免疫调节说课课件

1、免疫调节讲座课件免疫调节是高中生物必修教材的第二章和第四节。它主要讲述体液免疫和细胞免疫的过程，以及各种免疫细胞和免疫物质的功能。我分享了免疫调节讲座的课件。欢迎阅读！你好，评委和老师们！今天，我说课堂的主题是免疫调节我将根据以下过程谈谈：课的教材分析、学习情况分析、教学目标、重点难点、教学规律和教学过程一.教材分析这一变化突出了本节内容在教学中的推广，也突出了免疫系统在维持机体稳定状态中的重要作用。人教版现行教材中的章节标题为“人类生命活动的调节与免疫”。从免疫与人类生活活动调节模式的分离来看，神经调节和体液调节被认为是人类和高等动物的主要调节模式，而免疫则不是。在人教版新课程标准教科书中，

2、免疫调节的概念被加入到对人和动物生命活动的调节中，强调神经、体液和免疫调节共同构成人体的调节网络。一方面，它从更深层次揭示了生活活动的完整性；另一方面，它也反映了免疫学的迅速发展。二，学习情境分析1、认知方面：学生在义务教育阶段学习了免疫和计划免疫，有一定的知识储备，了解人体的三道防线，了解免疫的功能。通过报纸、杂志、广播和电视，我也了解了艾滋病、过敏反应和疫苗接种，但我对特异性免疫的过程、免疫紊乱引起疾病的原理和免疫学原理的应用知之甚少，这也是本节的教学重点。2.情感和态度：免疫学知识涉及我们生活的方方面面，与每个人的健康密切相关。学生们通常对这一部分感兴趣。在教学中，我们可以抓住这个机会，

3、引导学生形成“关心健康，珍惜生命”的意识，培养积极健康的生活方式。根据课程标准和本节的具体内容，我将在两个课时内授课，这里只分析第一个课时。通过本课的教学实现以下教学目标：三、教学目标1.知识2.情感态度和价值观3.容量在分析了这一部分的具体内容并结合三维目标后，我将重点关注这一部分，具体如下：第四，教学重而难1.教学重点：免疫系统的组成基础：免疫系统是特异性免疫的结构基础。要了解特定免疫的过程，我们必须了解免疫系统的组成。虽然免疫系统的组成与初中生物学有关，但不够具体。学生有一定的知识基础，但有些概念是模糊的。例如，他们只知道抗体是抵抗病原体的蛋白质，他们不知道什么细胞产生抗体；有些知识是不

4、完整的，例如，我只知道有淋巴细胞，我不知道淋巴细胞中有T细胞和B细胞，我不知道T细胞和B细胞是从哪里来的。所以我把它作为第一个关键点，第二个关键点也是这门课的难点。体液免疫和细胞免疫的过程。2.教学难点：体液免疫和细胞免疫过程。基础：体液免疫和细胞免疫是发生在人体内的微观、抽象和复杂的过程，这使得学生很难理解。只有突破了这一点，学生们才能理解特异性免疫是如何维持内环境的稳态的。V.教学规律学生是教学活动的主体，而教师只是教学活动的引导者和指导者。只有让学生作为主角参与教学活动，实现师生互动，才能提高教学效果。教学方法数据收集方法、成绩展示方法和讨论学习方法学习方法1.通过数据收集和讨论了解艾滋

5、病及其预防和治疗；2.通过举例、对话和讨论的方式学习免疫系统的防御功能。好吧，我这一部分的内容太复杂了，学生们会觉得很难学。我们可以把艾滋病问题作为出发点，并逐步讨论它。在学习本部分前一周，安排学生收集有关艾滋病及其预防和治疗的信息，并为课堂上的交流和讨论做准备。为了避免重复收集的数据，学生可以在活动中分成三组。第一组收集关于艾滋病的发现、艾滋病毒、艾滋病的主要疾病和危害的信息，第二组收集关于艾滋病在世界和中国的发展现状以及所采取的预防措施的信息，第三组收集关于世界艾滋病日的信息。收集后，老师将把收集到的数据汇总成幻灯片，以备后用。(二)创设情境，引入新课程在重要的层面上，我让学生观看视频来吸

6、引所有学生的注意力。温xx出席联合国千年发展目标与艾滋病研讨会并发表讲话，这是温总理9月22日在联合国千年发展目标与艾滋病研讨会上的讲话。总理在讲话中说，艾滋病是人类面临的共同挑战，我们对艾滋病了解多少？然后显示数据收集的结果。通过成绩的展示，激发了学生的学习兴趣。根据艾滋病资料引导学生讨论以下几个方面：(1)发现艾滋病、艾滋病病毒、艾滋病的主要疾病及其危害。(2)艾滋病在世界和中国的发展现状及采取的预防措施。(3)传播艾滋病的途径有哪些？(4)我们应该如何对待艾滋病患者？面对艾滋病，我们能做些什么？通过对这些问题的探讨，揭示了艾滋病与人体免疫系统的关系，并介绍了对“免疫系统的组成”的研究。引

7、导学生独立学习p35-p36的这一部分，目标是“免疫系统的组成”。好，读完这本书后，让学生思考以下问题：(1)什么是免疫器官？它包括哪些器官？(2)什么是免疫细胞？包括哪些单元格？他们之间有什么区别？(3)什么是免疫活性物质？包括什么？教师可以在这里给出适当的解释和补充知识，为学习体液免疫和细胞免疫打下基础。例如，在教学重点中，T细胞和B细胞来自哪里？学生可能不知道淋巴细胞来源于骨髓中的造血干细胞。淋巴结、淋巴管和淋巴细胞之间也有关系，这是一些学生不清楚的。例如，把淋巴结比作长城上的烽火台，那里驻扎着许多士兵。长城就像淋巴管，在长城上行走的士兵相当于淋巴液中的成分(白细胞等)。)。抽象知识通过

8、比喻具体化，使学生能够有感性认识并容易理解。关于人体的第一道和第二道防线，初中生物课本有详细的介绍，而且知识相对简单，所以这里只做一个简要的回顾。第二节，体液免疫过程的困难，我这样处理它：1.首先，要求学生阅读教材p37关于体液免疫和图2-15，课件展示阅读提纲，并提出思考：(1)什么是抗原？什么细胞进入内部环境后最先处理大多数抗原？(2)抗体的本质是什么？它是如何形成的？它是如何工作的？(3)最后总结体液免疫的过程。引导学生联想疫苗接种的生活经历，思考记忆细胞引起的二次免疫的特点。2.请用流程图的形式画出体液免疫的过程，然后互相交流。3.用投影的方式展示结构良好的图片，并请相应的学生代表解释

9、。4.演示多媒体cai:动态演示体液免疫过程。在这个活动中，教师应该及时了解各组的情况，确认差异，及时纠正错误，鼓励参与，注重过程评价。这项活动旨在培养学生的归纳、表达和交流能力。培养资源共享，欣赏他人，提高自己的意识。然而，体液免疫的过程是复杂的，教师需要讲解适合体液免疫的动画来解决这一难题体液免疫体只能清除体液中的病原体。如果病原体侵入细胞，抗体什么也做不了。我们可以用什么方法消除这些病原体？通过提问平稳过渡。然后组织学生活动，内容与体液免疫大致相同。1.首先演示多媒体cai:动态演示细胞免疫的过程。通过观察，学生比较了细胞免疫和体液免疫的异同。教师提示：(1)吞噬细胞在其中起什么作用？(

10、2)效应性T细胞是否暴露于抗原？(3)你能说出记忆细胞的功能吗？(4)细胞免疫的结果是什么？抗原最终是如何被破坏的？根据教科书“图2-16细胞免疫示意图”，对细胞免疫过程进行了详细分析，并指导学生完成相应的过程。2.请用图表的形式画出细胞免疫的过程，然后互相交流。3.用投影的方式展示结构良好的图片，并请相应的学生代表解释。好了这里，两个主要内容的教学结束了。最后，以信息密度较高的课件形式总结了本课程的主要知识点。综上所述，如果时间控制合理，可以进行一些有针对性的知识培训。反思：这一课是人和动物生命活动调节的重点章节。结合知识点多、难度相对集中的特点，我把这节课分成两个课时，每个课时重点学习免疫

11、系统的组成和防御功能；在第二节课中，我们重点学习免疫系统的监测和清除功能、免疫紊乱引起的疾病以及免疫学的应用。每个课时采用不同的分组方法，组织学生进行小组合作学习。在研究免疫系统的防御功能时，我把全班分成两组：“体液”和“细胞”。首先，学生自学5分钟的教材，了解体液免疫和细胞免疫的过程。然后，学生们在练习本上画出体液免疫和细胞免疫的示意图。在小组成员简单交流后，每个小组都向讲台介绍一名代表，解释体液免疫和细胞免疫的过程。通过学生的分析，我发现学生对这两个过程中所涉及的免疫细胞的功能没有透彻的了解，对细胞免疫过程的诱导阶段的思考也比较模糊，所以我做了有针对性的分析。接下来，我组织学生将这两个过程

12、理解为人体内的两场战争。免疫系统是国防部，免疫器官是战斗部队，免疫细胞是坚守阵地的士兵；免疫活性物质是士兵手中的武器。从军队与军队、战时士兵与士兵的相互关系出发，引导学生总结体液免疫和细胞免疫的区别和相互关系。在学习第二节课时，我首先要求学生自学几分钟课本，然后提出以下思考和讨论问题：1.举例说明免疫系统的监测和清除功能。2.总结免疫障碍引起的疾病。3.你认为过敏反应的原理是什么？特点是什么？结合生活中过敏反应的例子，谈谈你的感受和预防措施。4.什么是自身免疫性疾病？你见过类风湿性关节炎和系统性红斑狼疮患者吗？告诉我你对这些疾病了解多少。5.举一个什么是免疫缺陷病的例子。6.器官移植面临的主要问题是什么？7.仅仅是医疗技术的进步就