中美幼儿园比较PPT演示课件.ppt

1、美国幼儿园的教育特点及对我国幼教发展的启示 刘颖华 2015.12.10,1,主要内容,2,讨论,你对美国幼儿园印象最深的是什么？ 你觉得美国幼儿园与中国幼儿园最大的差异在哪里？,3,美国学前教育发展概述,4,福禄贝尔与福禄贝尔幼儿园,。,德国教育家，现代幼儿教育之父。1837年在德国创立“发展幼儿活动本能和自发活动”的儿童游戏活动教育机构，被认为是世界上第一所具有现代意义的幼儿园。 主要幼儿教育思想：尊重儿童，顺应幼儿身心发展规律；重视游戏和儿童自主活动。,5,美国幼儿园的初创和发展,1855年，德国移民玛格丽特舒尔兹夫人在威斯康星州的沃特顿创办了美国历史上第一所幼儿园； 1860年，伊丽莎

2、白皮博迪在波士顿开设了美国历史上第一所英语幼儿园，对推进幼儿园民族化方面做出了重要贡献； 1873年始，美国幼儿园教育开始纳入公立学校系统； 1877年，美国第一家慈善幼儿园在纽约创立； 1910年蒙台梭利思想引入美国，蒙台梭利幼儿园建立； 小结：19世纪末，20世纪初美国形成公立幼儿园为主，私立和慈善幼儿园多种形式并存的幼儿园体系。,6,美国学前教育的发展阶段,20世纪50年代之前，美国的学前教育仅仅是为了满足儿童的健康、安全、基本教育需要，学前教育机构仅仅是社会的福利机构，人们还未意识到学前教育对人自身的发展和提升国家竞争力的重要性，尚未引起政府的足够的重视，也没有相应的法规来加以保障。

3、20世纪60年代起，美国学前教育地位发生了根本变化，联邦政府加强对教育的干预力度，不仅开始实施颇具影响的补偿教育计划，而且蒙台梭利运动也再次兴起。促进社会均等和智力开发是这一阶段学前教育的主要特点。,7,美国学前教育的发展阶段,20 世纪 80 年代以来，美国联邦政府通过一系列立法和资金投入对学前教育进行干预，促进幼儿身心全面和谐发展。追求教育公平，成为美国联邦干预学前教育的主要价值追求。 1981年的提前开始法 1994年2000年目标：美国教育法 2001年不让一个儿童落后法,8,当前美国学前教育的特点,1. 学前教育机构多元化 公立、私立、教会幼儿园、特许学校（charter schoo

4、l) Daycare 日托 (0-34岁） Preschool 幼儿园(3-5岁） Kindergarten 学前班（5-6岁） “K-12”(幼儿园到高中）：美国的义务教育阶段,9,当前美国学前教育的特点,2. 教育目标上：既注重学术目标，也注重社会目标，将幼儿的社会性发展、认知发展、情感发展和身体发展确定为学前教育目标的基础。 3. 教育内容上：注重对幼儿进行社会教育，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，培养幼儿的社会行为为目标。 4. 教育对象上：强调学前教育面向全体儿童，并特别关注对弱势儿童的学前教育普及。,10,当前美国学前教育的特点,对弱势儿童的学前教育普及的关注 贫困儿童:

5、 1965年 Head start program (先行计划） 普及幼儿园运动：20世纪80年代末：州政府对公立幼儿园的投入 2001年不让一个儿童掉队法案(No Child Left Behind Act of 2001) 目标：在美国，不能让一个孩子掉队，每个孩子都应受到发挥其全部潜能的教育。联邦政府必须帮助缩小来自不同背景幼儿之间的差距，努力为处境不利的幼儿提供一个更为公平的教育环境。,11,当前美国学前教育的特点,5.“ 幼儿教育课程标准化运动”的发展 标准化运动的由来：1989年美国2000年教育目标：提出教育标准化的构想 2005年，全美幼儿教育协会重新修改了幼儿教育方案标准和认

6、证指标（NAEYC Early Childhood Program Standards and Accreditation Performance Criteria） 2010年美国颁布首部全国州共同核心课程标准,12,当前美国学前教育的特点,2005年，全美幼儿教育协会发布幼儿教育方案标准和认证指标 （NAEYC Early Childhood Program Standards and Accreditation Performance Criteria）,13,美国学前教育的特点,2010年美国颁布首部全国K-12州共同核心课程标准 “Common Core State Standard

7、s“ 州共同核心数学标准 州共同核心英语语言艺术标准与历史/社会、科学技术学科中的读写标准,14,美国的学前教育理念,杜威的“儿童中心论” 教育就是促进儿童本能的生长过程。 “儿童是起点，是中心，而且是目的。 儿童的发展、儿童的生长，就是理 想所在”。 “以儿童为中心”，体现在教育过程中，就要求教师应考虑儿童的个性特征，使每个学生都能发展他们的特长，尊重儿童在教育活动中的主体地位。,15,美国的学前教育理念,杜威的“儿童中心论” 儿童和课程之间不是互相对立，而是互相关联的，“儿童和课程仅仅是构成一个单一过程的两极，”儿童是起点，课程是终点。只要把教材引入儿童的生活，让儿童直接去体验，就能把两点

8、连接起来，是儿童从起点走向终点。 学校科目相互联系的中心点，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”,16,美国的学前教育理念,让皮亚杰的认知发展理论： 人类发展的本质是对环境的适应，这种 适应是一个主动的过程。不是环境塑造了 儿童，而是儿童主动寻求了解环境，在与 环境的相互作用过程中通过同化、顺应和 平衡的过程，认知逐渐成熟起来。 寓教于乐（Learning through play） 游戏能够满足孩子身体、智力、语言、情感和社会化发展需要，在无拘无束的条件下，孩子天生的好奇心和想象力会自然激发其学习的欲望，因此孩子通过表演游戏、艺术和社会性游戏进行学习的效率更高，

9、效果更好。,17,美国幼儿园的教学目标 与 课程设计,18,幼儿教育方案标准和认证指标中的课程标准,课程标准旨在发展儿童在审美、认知、情感、语言、体能和社会等方面的能力。 其基本理念是：设计良好的课程应当引导教师识别重要的概念和技能，运用一系列有效策略在不同领域中促进儿童发展。课程也帮助教师有目的地设计一日活动，根据儿童的需要和兴趣提供个别或小组学习机会，使儿童学习达到最优。,19,幼儿教育方案标准和认证指标课程标准,20,幼儿教育方案标准和认证指标教学标准,21,比较：教育部3-6岁儿童学习与发展指南,强调： 1. 关注幼儿学习与发展的整体性; 2. 尊重幼儿发展的个体差异; 3. 理解幼儿

10、的学习方式和特点: 强调游戏和生活的价值，强调亲身体验； 4. 重视幼儿的学习品质：好奇心、兴趣、主动、专注、探究、想象力等,22,美国幼儿园的教学目标与课程设计,Daybridge Child Development Center, PA Our teachers mission is to inspire a love of learning through daily experiences that allow for hands-on fun and creativity. 教师的使命是通过每日有趣而充满创造力的体验活动激发幼儿对学习的热爱。,23,Daybridge 的一日活动安排

11、表,24,学前班的课程体系,学前班在课程体系上充分注意到与小学教育的衔接,特别关注如何帮助5一6岁幼儿顺利地适应小学生活。 具体表现为以早期阅读识字、书写和数学为核心的课程体系在幼儿园的教学工作中占有相当重要的地位”,25,Young Scholar Charter School 的课程设置,常规课程：语言艺术、数学、科学、社会科学音乐和体育 其他课程：土耳其语、西班牙语、针对母语是非英语国家儿童的语言提高课。 参考：/,26,Young Scholars Charter School 的一天时间安排,27,Young Scholar Charter Schoo

12、l 的课程设置,科学课程主题 什么是科学？ 动物 植物 栖息地 白天和夜晚 地球的资源 天气和四季 物质与能量,社会科学主题： 家庭与社区 我们所生活的 地方 历史上的人物 我们为什么要 工作 友好相处,28,国内幼儿园的课程设置,29,中美幼儿园一日活动的差异比较,教学方式的差异 美国幼儿园一日活动中，以游戏为基本活动，自由活动的时间比例很高，教师在幼儿自由活动中给予个别指导差异化教学； 中国幼儿园一日活动中，集体活动的时间较多，并且主要以教师的直接讲授指导为主，幼儿的主动探索不多，强调幼儿的共性和集体意识。,30,中美幼儿园一日活动的差异比较,教学内容的差异社会科学方面 美国幼儿园强调自我

13、认同感和集体归属感，强调多元文化教育； 中国幼儿园对社会科学方面的教育和多元文化教育相对较少，强调集体荣誉感。,31,中美幼儿园一日活动的差异比较,教育组织管理的差异 美国幼儿园的管理组织体现了民主性和对幼儿的尊重：早晨向幼儿介绍一日生活安排，允许幼儿对活动作出自由选择；晚上对活动进行总结，允许儿童发表意见；中国幼儿园一般强调整齐划一，老师布置活动，幼儿接受任务。 在教育组织形式方面，美国强调用正规的，非正规的和随机的三种形式。我国重视用正规的教育活动来完成科学教育的任务。 户外运动时间的差异,32,丰富多彩的区角活动,为了培养幼儿的独立精神和探索精神，发挥想象力和创造力，美国幼教工作者将幼儿

14、园布置成不同的活动区域，比如电脑区、图书区、泥塑区、积木区、玩水区、烹调区、科学探索区艺术与创造区等让幼儿自己选择活动区域，自己取放玩具和物品，活动结束后自己收拾场所。,33,我们的区角活动,区域活动：小书屋、休闲广场（棋类活动）、烧饼店、小舞台、手工角、科学放大镜、小银行 存在的主要问题 受限于班级幼儿人数较多和教室活动空间较小幼儿往往无法自由选择区角游戏； 区角使用材料的有限性,34,特色鲜明的“主题活动日”,复活节：捡彩蛋活动 万圣节：卡通服游行 感恩节：与家长一起准备感恩节 大餐 圣诞节：装点圣诞树活动 瓦伦丁节：给全班小朋友送礼物 和贺卡,35,特色鲜明的“主题活动日”,苏斯博士日（

15、Dr. Seusss Day) 睡衣日 颠倒日 脸部彩绘日 玩水日,36,国内幼儿园的“主题活动日”,教育性多于趣味性； 有些主题设定与幼儿的年龄、能力不相匹配，最终成为家长的“主题”； 有些主题设定形式大于内容,37,走进社会的实践活动,社区图书馆、博物馆 幼儿园附近的大学 邀请警察局、消防队来学校讲解 农场 超市,38,尊重孩子需要基础上的规则教育,社会对规则的高度认同 规则简单、执行一贯 仔细听， 听指令； 安静工作，不打扰正在工作的人； 尊重别人，说话要和蔼，行动要平和； 爱护学校和私人物品； 工作游戏时注意安全。 将规则渗透到环境中去,39,Time-out 惩罚教育,合适的教室布置

16、 师生共同讨论，明确“暂停”的实施目的和规则 2. 教给儿童“暂停”的基本步骤和程序 3.让儿童明确“暂停”策略适用全体儿童 4.在“暂停”结束后及时与儿童交谈 5.建立详细的“暂停”记录,40,美国幼儿园教学与课程呈现的整体特点,Have fun? 兴趣是最好的老师,主动探索 独立性培养,理解并尊重自己的文化传统和其他儿童的种族文化,尊重幼儿, 差异化管理 强调集体归属感,绘本的力量,寓教于乐,强调个性,多元文化教育,重视早期阅读,重视实践,重视动手能力的培养,41,对我国幼儿教育发展的启示,以幼儿为中心，注重幼儿的参与性 重视早期阅读的力量：分级阅读 增加儿童主动参与和动手实践的机会 增加

17、情感教育和社会化内容 重视儿童的多元文化教育 丰富教学手段和教学途径,42,美国幼儿园的 环境设施,43,美国幼儿园室内环境设计特点,安全和健康是室内环境设计的首要因素 幼儿园入口 幼儿园门厅 教室内部环境 室外环境,44,美国幼儿园室内环境设计特点,室内环境的设置具有开放性 开放性的多区域设置 使用材料的无限制性与多样性 室内环境的设置突出教育功能 主题日活动配合主题 儿童可以理解的各类小标签 室内环境的设置与儿童具有 交互作用,45,美国幼儿园户外环境设计特点,1. 接近大自然 (山坡、草坪、沙土） 2. 活动材料丰富 1）废旧材料，如水管、木桩、板 条、粗棒、轮胎等 2）自然物，如树木、沙土等 3）各种大型的运动设施 3. 充分利用户外场地的每个角 落，赋予童趣,46,对我国幼儿园环境设计的启示,幼儿园的环境设计不能仅停留在技术层面上的思考更应该关注和体现其背后深厚的教育理念和教育思想。 幼儿园环境的设计应将健康和安全因素放于首位, 将最有利于幼儿生活的成长需要放在中心位置。最大限度地释放幼儿的天性。 教室环境设计应与课程教学主题密切相关，并邀请儿童参与其中。 室外环境