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文档简介

1、,南通市天星湖中学 袁春霞,走近老王,你认为本文的文眼是哪一句话？,文眼,指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调。,我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。,文眼,从本文来看你认为谁是幸运者，谁是不幸者？,幸运者：杨绛夫妇 不幸者：老王,杨绛夫妇真的是幸运者吗？,观察插图，朗读课文1-4段，你认为哪些地方体现了老王的不幸？(从职业、家庭情况、外貌、居住条件等方面看）,感受老王,哪些方面能够体现老王是一个不幸者？,外貌：,职业：,家庭情况：,居住条件：,人力车夫,田螺眼、夜盲症,孤苦伶仃,塌败的小屋,快速阅读5-22段, 作者回忆了老王哪些生活片段

2、？体现老王什么样的性格？,有良心，不贪钱,体贴顾客,1、给我们带送冰块，冰大车费 减半,2、 “文革”时送我先生看病，不肯收钱，拿了钱还担心我有没钱看病,3、给三轮车装护栏，为客着想,4、临终给我送香油、大鸡蛋以感谢,懂得感恩,最老实,作者对老王态度如何？,你认为作者及其一家是怎样的人？具体写到了哪些事情?,坐他的车，照顾他的生意 “我”女儿知道他有夜盲症，送他大瓶鱼肝油 老王再客气也付他应得的报酬 “我”关切地询问只有一位主顾的老王是否能维持生活 他送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱 ,善良，富有爱心、同情心，关 爱和尊重不幸者,小组讨论,同情、关心、尊重。,“同学们，有看电影电视流泪的体

3、验吧？那是感动，是共鸣。读文章也应如此。文中哪些句子敲开了你的心扉？哪些细节拨动了你的心弦？哪些文字让你张开了想象的翅膀？哪些场景引起了你对往日某段生活或某个场景的联想？哪些妙语让你对人生有了深刻的感悟？请你拿起笔在书上做好批注。然后，我们一起来分享交流。”,品味老王,交流讨论：,善良老实的老王，离我们而去了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受？试从原文中找出一句话齐读。,“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”,怀念老王,为何会感到“愧怍”？,她觉得自己照顾老王太少；用钱“侮辱”了老王的一片心意，没有接受老王真诚的感谢；对老王关心得太少，连他死了也不知道,3.杨绛和钱钟书先生在文革中遭遇了许

4、多磨难和不平等的待遇。但在这样的艰难之中，他们仍旧关爱着比他们更艰辛的人们。是什么样的力量,让他们怀揣这份悲悯的情怀？,思考探究,因为在他们看来人是平等的，我们应该对不幸者有爱心和同情心。,在社会生活中，应愧怍的仅仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？,不管你幸与不幸,应对人常怀一颗关爱之心!,老王，我想对你说,拓展延伸： 在我们身边不乏像老王这样的人，假如你就是老王的邻居或熟人，你会对他说些什么？,关注老王,送人玫瑰，手有余香。,赠言：,杨绛先生身边的老王已去世多年，但我们身边无数的“老王“还艰难地活着，让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人们身上，把滚烫的热情无私地倾注在这些善良的人们心间，让我们用善良去体察善良，彼此温暖身心，让世界多些真挚和温情！,课堂小结,作

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