《己亥杂诗》（人教）.ppt

1、,畅言教育,人民教育出版社 六年级 | 下册,本课时编写：霍山县城西小学 徐红卫老师,畅言教育,人民教育出版社 六年级 | 下册,课文导入,这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗中；这一年是1839年，道光19年，农历己亥年。 今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。,畅言教育,人民教育出版社 六年级 | 下册,作者简介,龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家及改良主义的 先驱者。27岁中举人，

2、38岁中进士。曾任内阁中书、宗人府主事和 礼部主事等官职。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则 徐禁除鸦片。48岁辞官南归，次年暴卒于江苏丹阳云阳书院。他的 诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国 热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。著有定庵文集，留 存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为龚自珍全集。著名诗 作己亥杂诗共315首。,畅言教育,人民教育出版社 六年级 | 下册,创作背景,龚自珍的时代是一个风雨飘摇的时代，正是这样的时代，产生了这位近代史上启蒙思想家。他意识到封建的闭关锁国政策行不通了，帝国主义的侵略更加暴露出封建主义衰朽没落的本质。他以其才华，起而

3、议政“医国”，宣传变革，终因“动触时忌”，他于道光十九年己亥（1839）辞官南归，在途中写下三百一十五首己亥杂诗。这首诗是他在路过镇江时，应道士之请而写的祭神诗。,畅言教育,人民教育出版社 六年级 | 下册,解释题目,己亥杂诗选自龚自珍全集，这首诗写于己亥年。这一年作者由于力主改革弊政，受当局排挤，愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰己亥杂诗。,畅言教育,人民教育出版社 六年级 | 下册,听古诗，画节奏,己亥杂诗 清 龚自珍 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。,畅言教育,人民教育出版社 六年级 | 下册,听古诗，画节

4、奏,己亥杂诗 清 龚自珍 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。,畅言教育,人民教育出版社 六年级 | 下册,学习目标,1、会正确认读字词，理解词语的意思； 2、联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感； 3、培养学生对我国古代文化的兴趣。,畅言教育,人民教育出版社 六年级 | 下册,字词积累,亥 恃 喑,hi sh yn,畅言教育,人民教育出版社 六年级 | 下册,词语注释,九州： 生气： 恃： 喑： 万马齐喑： 究： 抖擞：,中国。 生气勃勃的局面。 依靠。 哑。 比喻社会政治毫无生气。 究竟，毕竟。 振作精神。,畅言教育,人民教育出版社 六年级 |

5、 下册,课文讲解,九州生气恃风雷，,“生气”真的是指的中国“发脾气”？,（焕发生机，生气勃勃）,生气：生气勃勃的局面。,诗意：只有风雷激荡船的巨大力量才能使中国大地发出生气勃勃。,万马齐喑究可哀。,这里龚自珍真说的是大清朝的马吗？他指的又是什么？从哪里读出来的？,联系上文“九州”知道说的是“举国上下死气沉沉的局面”。,诗意：然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。,畅言教育,人民教育出版社 六年级 | 下册,课文讲解,我劝天公重抖擞，,这里的重抖擞是什么意思？,重抖擞：再次振作精神。,诗意：我奉劝老天爷能重新振作精神。,不拘一格降人才。,“不拘一格”什么意思？在那个年代“拘”着什么“格”吗？,（清

6、朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经” 禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔 任用各个方面的人才。,诗意：不要拘于一定规格，为人间降下更多的人才。,畅言教育,人民教育出版社 六年级 | 下册,课文讲解,己亥杂诗 清 龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。,畅言教育,人民教育出版社 六年级 | 下册,课文讲解,全诗的诗意： 只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机， 然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。我奉劝上天要重新振作 精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。,畅言教育,人民教育出版社 六年级

7、| 下册,课文讲解,九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 这两句以比喻修辞格，表明只有依靠一场急风惊雷，才能打破在清朝统治下，到处呈现着的为时已久的一片死气沉沉的局面。“万马齐喑”，比喻在清朝统治下，人们不敢讲话，到处是一种令人窒息的沉闷气息。,畅言教育,人民教育出版社 六年级 | 下册,课文讲解,诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵的名句。 诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现， 期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟 滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟奇境， 别开生面，呼唤着变革，呼唤未来。,畅言教

8、育,人民教育出版社 六年级 | 下册,课文讲解,九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。,政治昏暗， 呼唤改革。,殷切希望， 心底呼唤。,希望改变现状，期待人才辈出。,已亥杂诗,畅言教育,人民教育出版社 六年级 | 下册,课文讲解,“万马齐喑究可哀”一句，深刻地表现了龚自珍对清朝末年死气沉沉的社会局面的不满，因此他热情地呼唤社会变革，而且认为这种变革越大越好，大得该像惊天动地的春雷一样。是人才，所以他热情地呼唤：天公啊！请你抖擞精神，把各式各样的人才都赐给我们吧。,解说：,畅言教育,人民教育出版社 六年级 | 下册,课文讲解,5、这首诗表达了作者怎样的愿望？,这首诗以祈祷天神的口吻，呼唤着风雷般的变革，以打破清王朝束缚思想、扼杀人才造成的死气沉沉的局面，表达了作者解放人才，变革社会，振兴国家的愿望。,畅言教育,人民教育出版社 六年级 | 下册,课堂小结,这看不见摸不着的情绪，作者通过创造了“万马”“风雷”“天公” 这样浩大的意象来表达。这样“创景抒情”的表达方法与我们常见的“借 景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的