3　领会思维具体.pptx

1、生活，对永宁中学的最初印象是什么？现在的看法怎么样？高中思想政治选择第4主题第3、3课：思考具体宁夏永宁中学冯玉琴，学习目标第1，认识具体、思考抽象，以及思考具体意义；2、了解从感性具体到思维抽象的发展过程。思维抽象成具体的发展过程，进一步形成独立探索问题的能力。3、培养自主学习能力；确立完整的思维意识。自学指南，1，感性特定的意义和限度2，思维抽象的意义，链接和限度3，思维特定的意义，上升的链接；4、感性的具体、思维的抽象和思维的具体之间的辩证关系；问题讨论，1，判断下一个认识是感性具体的，还是思维抽象的？这个女孩很漂亮。小明是中学生。这朵花是红色的。(4)苹果、香蕉和橙子都是水果。2，吴峰

2、同学学习很努力，但上次考试的分数总是不高，在老师的帮助下找到了原因：考试问题不正确。之后的练习和测试中，吴峰重点进行了审查。经过几个月的努力，吴峰的成绩好转了，吴峰重点把握了审查，属于思维抽象环的()A，分离b，净化c，简单的d，理想化，A，3，自由落体运动；均匀直线运动；在拓朴中，点没有大小，线没有宽度，面没有厚度。对于现实，上述现象属于思维抽象的哪一个环节()a .分离；b .精炼C. D .理想化，特别提醒思维抽象的四个环节在现实中不存在，但四个环节有助于人们更好地揭示事物的本质和规律。4、思维抽象的具体过程千差万别，但科学思维的抽象有以下几个重要环节：()分离纯化处理综合理想化a .b

3、 .c .，c，(a)从感官到思维的抽象2、思维的抽象(1)思维、抽象、思维抽象的意义(2)思维抽象的环节：(3)思维抽象的局限性是什么？思维抽象的重要部分。(1)分离是思维抽象的开端。(2)净化是思维抽象的核心环节。(3)简化是表达思维抽象结果的环节。(4)理想化是思维抽象的特殊形式。合作探索，俞丁第一次学牛的时候，只凭直觉了解牛的外部特征，不知道剑的位置。实践后逐渐认识到牛的内部结构，从感性到思维的抽象，达到“张正宇、武田宇”的阶段，但还不是掌握的阶段。经过另一次练习，油井弄清了牛的内部结构和外部特性之间的关系。这时，出现在他面前的牛成为了完整的牛，并不是只第一次看到里面的牛，而是既知道它

4、的表象，也知道它内心的关系的牛。这时候油井才能放牛。通过加深理解的过程，谈谈“俞丁解决方案所”对你的启发。提示：“俞丁解决方案所”的过程经历了两个阶段，最终能够掌握牛的领悟是，对事物的全面而深刻的理解是，从感性具体到思维的抽象，从思维的抽象到思维的具体两个不可分割的阶段，才能达到认识事物的目标。感性具体地提醒我们认识的起点，也只停留在事物外部现象上。认识要向前发展，必须进入思维的抽象。思维的抽象只是停留在对事物的某一方面、某一部分或某一共性的认识上，还没有达到对本质和现象统一的事物整体的认识。要深化认识，必须进入思维的具体阶段。1，判断：感性是具体的，是错误的。原因具体，原因具体，对事物的认识

5、和反映，所以两者可能是对的，也可能是错的。2、从感性特定到思维的抽象，从思维的抽象到思维的具体情况，是理解的两个过程吗？从感性的特定到思维的抽象，从思维的抽象到思维的具体阶段，是同一思维过程的两个不同阶段，而不是认识的两个过程。讨论问题，3，“门，看什么，没什么可看的。在思维发展阶段的意义上，“喧闹”和“门道”分别是(a)思维的抽象和感性的具体b，感性的具体的思维抽象或思维的具体c，规律和本质d，理性认识和感性认识，合作探索，马克思从商品分析开始就认识到商品的价值是劳动创造的，是其本质属性，是货币的分析和本质属性上述资料对我们的思维抽象到思维发展有什么具体的启示？【提示】实现是思维抽象中思维的

6、具体部分，必须选择正确的环节。要选择适当的上升点。这样的出发点是这些东西中最基本的概念，包含了研究对象整个发展过程的所有矛盾。决定逻辑中介。这个中介可以把最抽象的起点和思维的具体逻辑终点联系起来。从思维的抽象到思维的具体顶点，从思维抽象到思维的具体顶点，把握客观对象的整体及其发展规律。2，要从思维的抽象到思维的具体发展过程(1)，选择适当上升的起点。(2)上升的起点往往是对某一认识对象矛盾的焦点。随着认识的加深，出发点包含的各种矛盾一一暴露出来。(3)思维从最常见的抽象规定开始，通过各上升环节达到再现事物多样性的统一，最终完成的思维是具体飞跃的终点。那是对认识对象的整体本质和规律的认识。(b)从思维的抽象到思维的具体细节，特别提醒：从感性特定到思维的具体细节，目的是掌握客观对象的整体及其发展规律，对思维的具体把握，必须在实践中把理论与实际相结合，才能实现思维的具体定夺。方法理解，感性具体，思维的抽象，思维的具体1，感性具体是对事物的整体认识，思维的抽象是对事物某些方面的认识，思维的具体是对事物的整