信息技术教材处理之我见

1、信息技术教材处理之我见小学信息技术学科的特点决定了课堂教学的综合性。她以学科本位为基础，需要紧密整合其他系统的知识，因此研究教材尤为重要。小学信息技术教师的现状限制了有效研究教材的开发。由于系外繁重的工作，繁杂琐碎的小事占用了很多时间，信息技术教师在教材中进行研究似乎极为不足。因此，本文以诗篇教材为例，进行教材研究研究，并通过研究目录构成教材。研究课堂时间，三维化编辑的意图。研究资料，设计教育味道；研究学生，说明用辩证法处理教材的四个方面的策略，说明教师如何研究信息技术教材，优化教学设计，创建高效的教室，提高学生的信息素养。【关键词】是；教材个人研究一、异构引发的思考1.两种不同的设计不久前我

2、参加了杭州市小学信息技术精品课程教学和研究活动。该活动以相同的异构形式进行，内容综合地展示了市立教科书小学信息技术1卷7、大树底下好乘凉、7名教师在同一课程中不同的设计和个性的课堂教学。7个单元中6个单元的设计相似，只有最后一个单元是独特的。以下是两个不同的设计片段。设计1:第一，创造情况，引导画树。第二，画大树的教学(a)教师演示使用椭圆形工具画大树。老师：如果在我们校园里种这种大树(给我们看画)，你会怎么画？用什么工具画？(学生回答)老师：事实上，在电脑上用图画软件画大树，不能像美术课一样，像一片树叶一样细致。如果大树的主要特征可以如实地表现出大树的树冠和树干的形状，那么你画的大树就像实物

3、一样。老师发明了画大树的方法，方便快捷。学生们不想学习。那么学生们睁大眼睛仔细看。老师画第一棵树(简单)老师总结第二棵树(有点复杂)3，老师和学生：老师：老师看到画大树的过程，让学生们想想怎么画好大树？(学生回答)首先要学会仔细观察和分析大树的树冠和树干的特性，其次可以合理使用椭圆工具。(导出工具)设计2:第一，挑战想象力链接目标：确定大屏幕上有什么图形，然后发挥想象力猜画什么。老师：你猜怎么着，这是什么？这些画是由什么图形构成的？(椭圆)第二，画眼睛老师：原来椭圆工具能画出这么有趣的画。能画吗？链接到：找到椭圆工具并绘制花园。寻找画花园的方法。请说明圆：刚才漫画角色眼睛的眼睛是花园。1.打开

4、画板，找到椭圆工具，比任何人都先度过难关。2.选择典型作品分析指南。选择并指导没有画圆的学生作品：老师：你是怎么画花园的？你能保证绿圆很积极吗？(指导学生画花园)3.了解其他两种模式下的圆绘制方法第三，画眼球链接目标：在绿色的眼睛上画黑色的眼球，注意眼球的位置。如何画才能确定眼球的位置？再试几次，寻找方法。老师：画了漫画角色的眼睛，那么黑色的眼睛该怎么画呢？1.画眼睛，注意总结方法。老师：学生们画画的时候，还得再试几次。比较起来，谁有好方法？老师：能画吗？试一试。3.导航：挑选最先画的学生上台示范，如何在黑眼珠上叠加两个小圆圈，画双圈的时候，起点在哪里好呢？4.根据方法修改。5.老师：根据刚才

5、的方法画不同的眼睛吗？注意右眼的画法，钢笔的起点应该在哪里？6.选择作品，大家评价，交换，指出优点和缺点，第四，无限的创造力链接目标：结合到目前为止所学的铅笔、刷子、正方形等工具，创建要求发挥自己想象力的作品。1.摘要：创作前，一起欣赏椭圆工具画的各种作品吧。2.欣赏，扩大视野3.创作：所谓同种机的教学目标是一致的。差异主要体现在设计中。7教学目标是通过椭圆工具的学习掌握几种不使用的方法，通过椭圆工具进行创作，提高创新意识。但是风格迥异的这两种设计，引起了双方的激烈争论。2.听课教师的争论争议的中心是如何使用教材。一方教师认为，设计2抛弃教材，自行提供学习资料的做法不值得提倡。否则教材的作用在

6、哪里？我们不能以教材为基础，轻视教材的地位，轻视教材。我们称这位老师为“保守主义者”。另一位老师相信，设计2大胆地重组教材，根据学生的兴趣和生活实际设计教材，给大家树立了创造性使用教材的榜样。教材只是一种学习材料，因此服务于教学目标。当学习资料不符合学生的学习特性时，我们可以改变学习资料，老师可以选择其他资料组织学习。我们把持这种观点的教师称为“改革派”。以下是教师们的争议实录：索托：信息技术系的老师们，教材怎么用？每次上课都要大幅度修改老师们的教材内容，我考虑汉语系的课文讲座。不仅要读文字，还要体会其中的感情。如果在感情或文字上掌握，觉得不合适，要自己选择其他教材吗？这是对当前信息技术领域教

7、育时教材内容发生重大变化的疑问。每个科目的校对书目标总是有道理的。该科目的很多课程中，课程中有情感培养，也有道德教育我不知道，我们的教学是密切遵循教材主持人的意图，还是仅仅以技能目标为中心，在这个过程中要实现的情感等非技能能力的培养下，重新构建该课程是否好？小和：我也喜欢重新组织教科书，重新教。有时因为教科书的不合理设计，有时因为现在很多东西更新的速度很快，有时想把自己的想法放进课程里。原因很多，到底是好是坏？也是一种混乱。小书：知识和技能目标排在第一位。没有其他的了。因此，这种原则最重要的是引导素材第一，引导学生学习，教育性(情感、态度、价值等)是在两种矛盾中同时兼顾乐趣和教育性的最好方法，

8、但这两者往往都不能做到。中间的过程和方法是技术问题，如教师如何使用素材，如何安排讲课日程。.3.想反省在参与此次教学和研究活动的同时，我对这个争论问题进行反思的原因是什么，导致教师们分成两种观点？两种不同的观点都有其存在的原因，如果教材不重要，为什么要用很多人力财力准备这本权威的书呢？但是根据新课程概念，教师不仅要是教师，还要是教材的编辑，也要是学生学习资料的提供者。这样看来，两个方面完全矛盾。一种是认为教材不能使用，另一种是认为教材可以使用。目前，小学信息技术教育在处理教材方面存在两大误解。一个是“否定教材，另一个是炉子”。有些教师认为，各科目创造生动的生活状况，“改头换面”教材才能创造性地

9、使用教材，充分挖掘教学资源。这种设计经常在课程集中于设计教材的过程中，忽视了信息技术学科的本位教学，使信息技术课程成为美术、科学或苹果的原因。第二，静态提出了教材的结果，无视了课程。一些教师认为神奇形式的教材适合儿童的年龄特性，所以在教学中不再做必要的处理，而是原封不动地抄写教材，重新叙述教材。这样教学不能激发学生的学习欲望，学生被老师或教材吸引，效率低下。分析认为，造成这种单边教学现象的直接原因是教师对教材的理解没有研究教材的精神，追求片面的东西，追求肤浅的理解。所以在设计一门课程之前，首先要深入研究教材，真正理解教材的意图，挖掘教材的纵横图。这样才能真正反映出新概念，并真正适用于学生。4.

10、研究教材的其他领域研究为此，研究了很多资料，比较了语言学、数学等其他学科，同样的问题也困扰着一线教师，各学科教授专家正在进行处理教材的不同视角的研究。小学数学界一直在讨论“用教材而不是教材教”的问题。大家都认为教材的研究是对教师处理教材的宏观方法，在设计教学中掌握教材的编制意图，不仅限于教材提供的材料，而是可以“突破”出来的。语言学系指出，“教学要多方面重视文本”，“文本”一词是作者已经写好的，读者没有阅读理解能力的手稿是作者根据自己的价值取向创作的语言文字。它是具有静态“生命”的个体，在很大程度上决定了教师教学战略的选择和教学活动的展开。在今天新课程理念的背景下，本文作为语言课堂教学活动的重

11、要载体被赋予了非常丰富精彩的内容。但是在平时的语言课堂教学或讲习中，有时教师为了追求某一环节的完美而失去了文本，忽视了文本的价值取向，从而导致教育“效率低下”或歪曲教育法。充分发掘正文中的人文内涵，使文本更有效地体会情感。数学界的“使用教材的问题”和语系的“侧重文本的问题”最终是教材的处理问题，要想处理教材，就要研究教材。信息技术领域需要研究教材。信息技术学科有其独特的课堂教学特征，必须同时反映技术操作和技术的形成，必须整合不同学科的教学特性，不能独立存在。为此，作为教师，如果不能深入研究教材，没有充分吸取教材所具有的理念，设计教学往往会变得片面而薄弱。无法满足学生知识技能和兴趣追求的需要。海

12、南教育研究院丹青教授曾指出，新课程开始实施后，信息技术课教师要深入研究课程和教材，理解新课程，理解课堂教学，理解教师和学生之间的多元实践活动，正确分析以前的课程和新的课程之间的差异，从实际出发，在新的课程中处理课程标准和教材、教材和教授、教师和学生之间的关系。但是小学信息技术教师的现状限制了教师研究教材的精力和时间。本市数十所学校的信息技术教师的工作内容、学习状态、生活状况调查分析结果，小学信息技术教师不仅要负责信息技术教学，还要负责学校网络管理制作、学校现代教育设备的管理和维护、学校课件制作、教师信息水平教育等一系列工作。平时用于其他事情的时间实际上远远超过了教学时间，因此，让信息技术教师学

13、习教材在能源和时间上没有保障。我们老师培养了不同的水平，但对教育的研究水平一直没有提高。在这种情况下，我们需要更多教师的作用，研究教材，以集中教导，提高教学水平。那么，怎样研读教材呢？让我理解一些概念。二、概念定义1.教材是什么？伟大的文学家、教育家叶圣陶老师认为：“教材只是一个例子。”例子是用来证明某种观点的资料，是作者为达到某种目的而提供给学习者的参考中介之一。还有人指出，“教材不仅仅是一个例子”，有人指出，她不只是举例，而是重要的知识表现。信息教材也不例外。这是教育工作者为了具体化国家教育，从小培养小学生的信息技术素养，提高现代信息技术能力而制作的学生学习媒体。是传达课程标准概念的主要手

14、段，是主要的教育资源，是教育和学习的主要基础。但是这些媒体都死了，决定他们价值取向的关键因素是教育者的爱好和生活态度、社会经验、对媒体的理解等。我认为，处理教材不仅仅是一个例子的问题。2.什么是学习？什么是研究教材研究是专心读书。那么研究教材可以是多种形式的阅读。第一，使用系统论的观点进行整体分析研究。这样就能全面理解系统教材的内容，掌握来龙去脉，明确其中各部分教材和整体关系，在讲课时前后呼应，前部能做好孕期复工，后部逐步整理，再现已经学过的知识。便于学生形成认知结构。第二，做好单位教科书的研究。理解单元教材的内容。明确单元教学的目的要求。把握教育重点和教育困难。在每个课程中，您都可以对整个课

15、程的要求执行操作。第三，仔细揣摩各科目的教材。在新课程概念上，我们要研究教材，那么我们如何研究教材呢？三、研究教材的方法新课程要从封闭到开放，强调资源的开发和利用，把教材改为“教材教学”，创造性地使用教材。那么，我们怎样才能巧妙使用教材呢？笔者认为，教科书的学习要遵循从整体把握到课堂研究、区块设计、辩证的眼光处理的过程。这样才能侧着吃，到最后，真正地吃教材。1.研究目录，结构化教材要创造性地使用教材，首先要掌握教材的整体布局。所谓圣主在胸中，织圣幕就是这个道理。要对整个局面有清楚的把握，才能灵活、优化地运用。因此，我们必须科学地编制教材，进行结构处理。因为每本书的目录是教材整体布局的基本结构。

16、从这次由优秀课程选定的第大树底下好乘凉课可以看出，第一册诗的第7课。以下是本书教材的目录。列表第一课计算机人类的好帮手.1第2课windows查询.6第三课背上画的画.10第4课美丽的讲堂.16第5课一次用油漆工.22第六课小美容师.27第7课大树下的好气.32第8课我给学校加绿色.36第九课我把学校问题这个词.41第10课美化教养的.45第11课毒木也能改变森林.51第12课手帕设计方案.56第13课我的桌面与众不同.61第14课做贺卡去拜年.65要研究目录，首先要从简单到复杂的过程，第一卷教材必须是记录标题和页码的“大纲”目录。这样不仅可以轻松找到读者要读的内容，而且作为教师，有必要学习教材。那么这样的列表太简单了。所以我们要操作列表，在列