高考小说阅读专题—人物形象的分析ppt课件

1、欢迎来到我们班。高考小说阅读主题人物分析，周梅琼教授。恨恶，爱恨分明，硬汉形象，圣地亚哥，可怜，自以为是，多少钱？也不多。偷书不是偷窃。玛蒂尔德，不满意现状，虚荣，渴望奢侈的生活，小说知识评论，1。小说以塑造()为中心，通过对()的完整叙述和描述来反映社会生活。因此，这部小说的三个要素是()、()和()。2.刻画人物的方法有：()。3.这个故事分为四个部分： ()、()、()和()。有时，为了介绍人物和背景，()加在开头；为了深化升华主题，在结尾加上()，故事就成了()(虚构/真实)。4.环境描述分为()环境和()环境，其功能在于()。人物、故事情节、环境、人物、环境、情节、语言描述、外貌描述

2、、动作描述、心理描述等。开始，发展，高潮，结尾，序言，结尾，小说，自然和社会，以此来衬托人物，渲染气氛，为情节发展提供背景和场所。2.近三年国家新课程标准考试：小说阅读1。写什么故事。(感知情节)2。被创造的角色有什么特征？3.这个故事发生的特殊环境是什么？(了解背景)4。表达什么主题。(把握作品的主题)5。用什么写作方法塑造人物和突出主题？本文描写了林黛玉的性格特点，心理描写，肖像描写，语言描写，注意它的循序渐进，生怕被人耻笑，身体胆小而天生浪漫，多愁善感而又软弱无力，而只是细读细读，似乎贬低它的独立性和豪放性，邪恶的原因与封建制度相矛盾，美丽而又英俊，而贾宝玉有规律的阅读指导。1，语言描述

3、，外貌描述，动作描述，心理描述，2，周围人物，故事情节和环境描述(举止描述，细节描述)，正面描述，侧面描述，阅读段落分析，“嗯！好”拉尔夫严厉地说，咳嗽了一声，皱起了眉头，“好.这是谁的狗？我永远不会轻易放手！我要给那些让狗到处跑的人展示一些颜色。因为那些领主不愿意服从法律，他们现在必须被控制。我想好好教训他一顿！这主要是一只疯狗”“这只小狗不坏。它一口咬了这家伙的手指！哈哈哈.多可爱的小狗啊”“我迟早会收拾你的！”拉尔夫威胁他，紧紧地裹住他的外套，穿过市场的广场。-语言描述四书，他很高；绿色和白色的脸，皱纹经常夹一些疤痕；蓬乱的灰色胡须。虽然穿着长袍，但它又脏又旧。它似乎已经十多年没有修补或

4、清洗了。外观描述变色龙，张青姨妈勃然大怒，大哥甩了两次脸。年轻的追踪者像风一样转了三圈，扭了三圈，他的脸开始开花，他的嘴和鼻子在流血，他一头栽倒在炎热的白色沙滩上。他慢慢地吸了一口气，大声呻吟着。动作描述孔乙己，真的，到现在为止，我真的没有吃过像那天晚上那样的好豆子，也没有看过像那天晚上那样的戏剧。杜小康再也想不到他的油麻地了。现在，占据他心灵的只有前方：还有多远？前面看起来像什么？前面是未知的。未知的事物似乎更能逗弄青少年的心灵。他盘腿坐在船头，望着无边的水。心理描述蒲柳人家，金范没有看，又看了一遍，拍了拍他的手，笑着说，“呛！好吧。我赢了！”此时，他向后倒去，咬紧牙关，失去了知觉。老太太慌

5、了，倒了些开水。他爬上来，拍着手，笑着说：“你好！好的。我赢了！”他笑着扑到门口，跑了出去，吓了记者和邻居们一跳。走出大门的路不多，一脚踢在池塘里，挣了起来，头发散开了，他的手发黄，从水里滴湿了。人群无法阻止他，拍手大笑，直到他们到达集会。每个人都看着对方的眼睛说，“原来，新富人们欣喜若狂。”邻居们劝道，“别慌张，老太太。现在我们派了两个人跟着范师傅。在这里，每个人都在家里带一些鸡蛋和米饭，照顾报纸上的老父亲，然后做出商业决定。”的正面与社戏、两侧的豆类和小麦以及河底的水生植物散发出的香味与水和空气混合；月光在雾中模糊不清。黑暗起伏的山丘，像热切的铁脊，都远远地向船尾跑去，但我认为船慢了。他们

6、换了四次手，模模糊糊地看见了赵庄。他们似乎听到了歌声，仍然有一些火。他们认为这是舞台，但也许这是一场捕鱼火。那声音可能是长笛，流动而悠扬，让我的心平静。然而，我又一次迷失了自己，我觉得我想和他一起在夜晚的空气中驱散豆类、小麦和藻类的香味。环境描述孤独之旅，高考小说阅读，我想乘第15次列车从里加去列宁格勒。我来到火车站，买了一张第二节车厢的票。当我走近火车时，我看到根本没有前三节车厢！最后，买了前三节车厢票的乘客中有一半被安排在其他车厢，另一半换乘下一班火车。最后，每个人终于带着愤怒到达了列宁格勒。回到莫斯科后，我在余怒范进中举发表了一篇讽刺小品。一个月后，我收到了基辅一位读者的来信。信中写道：

7、“我碰巧去基辅出差，所以一天晚上我去拜访了作者。他真的没有白白放过我。如果我乘坐的火车没有前三节车厢，读者在基辅乘坐的火车实际上有两节第九节车厢。当然，所有买了第九节车厢票的乘客都上了前一节的第九节车厢，因为所有正常人从很小的时候就知道第九节车厢在第八节车厢后面。谁会想到第九节车厢在第九节车厢后面？火车启动后，后一段第九节车厢的乘务员看着空车，感到很困惑，于是他去找列车员说：我的车厢里没有乘客！但是列车员说：“一定是售票处又弄错了！”售票员讲完后，他立即通知下一站卖第九节车厢的票。火车在下一站停了3分钟。买第九节车厢票的人也是有正常思维的人。汽车一停下来，每个人都跑到第九节车厢的前门以便上车。

8、空姐看着这么多乘客，惊慌地停在车门前，说道：“我这里只有两家空商店。去找列车员。在第一辆车上，让他安排大家到其他车。快跑，否则车会开的！”愤怒的乘客带着大包小包跑向第一节车厢。列车长看着这么多跑得远远的乘客，感到困惑：“你是哪里人？”乘客们说，“从第九节车厢”那节车厢已经满了”列车员没有时间研究此刻正在发生的事情，所以他需要立即安排这些乘客。忙碌了一段时间后，乘客们终于安定下来，他松了一口气，下达了出发的命令。这时，后面第九节车厢的乘务员又来了，说：我的车厢里没有乘客。“这怎么可能？”这一次售票员认为空姐一定是疯了。所以，售票员决定和乘务员一起去车厢，却发现这列火车上有两节第九节车厢。火车售票

9、员终于明白了现在发生的事情。长长地舒了一口气后，他回到自己的包厢，通知下一站：“第九节车厢起飞！”那时，已经是深夜了，负责挑选汽车的人也是正常人。当他们数前一段的第九辆车时，他们把它拿下来，拖到另一条车道上。然后他们重新组装了火车，并通知了售票员。火车售票员再次下令启动火车，然后回到他的阳台睡觉。后来，第九节车厢的乘务员回来了。我的车厢里仍然没有乘客。事故发生后，我不知道售票员是否疯了。但是给我讲这个故事的人和他的妻子在前面一节的第九节车厢里。深夜，他起床抽烟。一边抽烟，他一边想，“为什么火车停了这么久？”然后他向窗外望了一眼，却发现前面和后面的汽车都不见了，更别说前面了。四周是一片草原，光秃

10、秃的，一轮满月冷冷地照在第九节车厢停的备用路上。他匆忙叫醒了所有的乘客，他们没穿外套就从铺位上跳了下来，想知道发生了什么事，他们现在在哪里。听到他在这里说话，我忍不住笑了。结果，讲故事的人生气了：“我认为这一点也不好笑！我们第九节车厢里的这些乘客最初计划去保加利亚！”(本文已被删除)。11岁。小说以“我”的骑马经历开始。有什么影响？(3分)回答：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。11.参考答案：用作铺垫，引向主要故事。加强(衬托)主要故事的叙事效果。突出这种现象的普遍性。分析分析功能一般从内容和结构两个方面编写。内容显示了车站工作人员的不负责任

11、，突出这种现象是很常见的。在结构上，我们应该考虑文章的位置(开头、正文和结尾)，不同的地方在结构上有不同的功能。这篇论文的结构为讽刺小品的出版铺平了道路，引起了读者的回应，我拜访了作者，引出了第九节车厢的故事，这也引发了下一个故事。12.补充“基辅读者”来信第二段的内容。(不超过50字)(3分)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。12岁。与上次我们坐火车时我和我妻子的遭遇相比，你的遭遇算不了什么。请你来，你不能白白跑！解析读者来信的内容必须与他乘坐火车的内容相关，并且可以让主人公离开。这句话也是连接前面和后面的

12、纽带。13.哪个人是故事的主要部分？有什么影响？(3分)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 13。第三人称叙述。(1)突破最初以“我”为名写作的局限，自由展示事件过程、人物心理和不同地点发生的事情。(2)叙述者与故事之间的距离变宽了，这更客观。分析显然，本文的主体部分使用了三个人，“他”在讲述“他”的故事。第二个子问题专门研究人的角色。普通人有三种功能：14。欣赏画线中的风景描述。(5分)14。(1)“光秃秃的”草原和“寒冷的”圆月渲染出一种荒凉、空旷和荒芜的气氛。(2)激起角色的无助感

13、。月的“圆”表示人们情绪的“残疾”和事情的结束，这与旅游业最终成为泡沫形成了鲜明的对比。【解析】本主题考察课文中精彩句子的表现力。画线部分是景物描写，景物描写的作用如下：首先，说明故事发生的时间和地点，揭示作品的背景。第二，渲染气氛，烘托人物的情绪。第三，促进故事的发展，为下文奠定基础。第四，突出主题。第五，对比人物。本文主要有两点。然而，我们不能给出一个概括的答案来渲染气氛和烘托人物的情绪，所以我们不能得到高分，因为我们不能结合文章给出一个具体的答案。第九节车厢的故事带给你什么想法？请结合作品谈谈你的看法。(6分)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 15。例：管理疏忽和不负责任的工作作风会给别人带来麻烦和伤害。空乘人员、火车售票员和拾荒者似乎都在纠正错误，但错误越来越大，这是由于工作方式的原因。不要机械地、武断地判断问题，不要依靠惯性思维来解决问题。两车错挂造成的失误之所以无法解决，是因为列车员和检车员思维僵化，缺乏独立思考精神。分析本主题考查学生的探究能力，并考查个性化阅读和作品的创造性解读。这个话题是开放的，可以从责任、管理和日常工作等方面进行讨论，但不能脱离文本。简