生命生命的课件设计

1、生命生命的课件设计【教材简析】生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。本文作者不直接回答“生命是什么”，而是通过举飞蛾求生、瓜苗从砖缝中长出、倾听心跳三个事例引发出对生命的深刻思考，启发我们认识生命的价值和意义，懂得要珍爱生命，要有顽强的生命力，要让有限的生命体现出无限的价值。四年级学生对人生、生命的感悟还不会深刻，教学中要尽可能地扩大学生自主的阅读实践，熟悉文本，获得对自身的情感体验，与作者的感悟碰撞出共鸣的火花，形成与自己已有体验的对话，不论粗糙或细腻，只要能谈出自己对人生的感悟，做到各人学中有得。【教学目标】1、知识、能力目标： 认识5个生字，学会8个生字，正

2、确读写“鼓动、跃动、”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，积累好词佳句。2、过程、方法目标： 自读自悟的基础上进行合作交流，并表达最深的感受。 通过理解含义深刻的句子，读懂课文。3、情感、态度、价值观目标：感悟作者对生命的深刻思考，懂得要珍爱生命，要有顽强的生命力，要让有限的生命体现出无限的价值。【教学过程】一、情境导入1、师：播放贝多芬的生命交响曲并朗诵汪国真的诗作生命，生命：意志倒下的时候生命也就不再屹立歪歪斜斜的身影又怎耐得秋叶萧瑟晚来风急垂下头颅只是为了让思想扬起你若有一个不屈的灵魂脚下，就会有一片坚实的土地无论走向何方都会有无数双眼睛跟随着你从别人那里我们认识了自己师：

3、人的生命只有两万多天，我们不禁深深叹息：人生是如此短暂!但是在如此短暂的人生中，我们可以面临许多选择，我们可以选择坚强、勇敢和快乐，也可以选择脆弱、逃避和悲伤，甚至是死亡。今天我们来看杏林子是如何感悟生命的。2、简介作者：杏林子二、整体感知1、师：请大声朗读课文，要求： 读准字音。 自主探究：文章写了什么?写了几个事例?(提示：可抓住文中的词语概括)2、生大声朗读课文，归纳结构概括课文的内容。3、听写生字，强调“扰”，比较“蹋和踏”，回答问题，教师小结。三、研读赏析1、选读：师：作者举了三个事例，你对哪个感触最深?谈谈从这个事例中，你感触到生命是什么?生畅所欲言。师：(过渡)这篇文章所以如此震

4、撼我们，是因为思想内容深刻，而深刻的思想，又靠准确生动的语言来表现。2、寻读：师：请寻找课文含义深刻的句子，想一想从句子中感悟到了什么?生：合作探究(四人一小组)，讨论回答，推荐小组中的代表发言。教师小结：这些富有表现力、生命力的词句是很能表达作者的情感的，也才使文章显得更为生动，朗读时特别应注意。师：朗读指导，注意把握朗读技巧： 注意语速、语调、停顿、重音。 理解内容，有感情、有表情地加以朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力以及作者积极的生命观。生自由朗读;指名学生范读并评议;着重讨论朗读时对重音的把握;再齐读感受作者的情感。师：通过朗读，我们感受了作者的情感，那么你对生命有什么

5、感悟，或者自己喜欢的人生格言，请说说。师引导学生交流请用下列格式说话：“我感受到，生命是”，再联系到生活实际。示范：我感受到生命是自强不息，著名作曲家贝多芬又瞎又聋，但他自强不息与命运抗争，终于“扼住了命运的咽喉”。又如作者，因为得了类风湿关节炎，承受着病痛的折磨，她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更强烈的呼唤生命，写了许多文章。我感受到生命是顽强拼搏，张海迪阿姨下半身不遂，但她顽强与命运抗争，而轮椅上的梦成了激励青年上进的明灯。我感受到生命是创造出无限的价值，伟大的作家鲁迅就是一个极好的例子。我感受到生命是不断的奋斗，像居里夫人，一生都奉献于发明上。我感受到生命是助人，雷锋的一生都用于为人民服

6、务中去。过渡：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力，作者从小的自然现象悟出大道理是很能启发人的，同时，她对生命的思考也由此展开。3、研讨：师：从文中找出作者对生命的思考?朗读理解最后一段。生齐读最后一段，加以归纳概括，并由此形成板书。教师引导： 最后一段有一对反义词，“有限的生命”指什么 ，“无限的价值”指什么?现实生活中，人的生命中“无限的价值”指什么? 怎样才算活的“光彩有力”?结合例子说说哪些人活的光彩有力，哪些人的生命白白流失?连起来说说对这段话的理解。四、体验反思师：读罢全文，你感受到什么?请联系生活实际谈谈你对生命的认识。五、总结概括读罢全文，你想说什么?我想说的是，哪怕我们的世界变得越来越小，越来越平庸，也别让我们的生命之花枯萎，别让我们的精神之花凋谢，我们要通过不懈的努力创造无限的生命价值，使生命穿越时空，成为