时代变化与教育信息化的发展

1、黎加厚上海师范大学,2020年7月3日,时代变化与教育信息化的发展,Prezi配套版,变化的时代,用微信帮助学习和交流,参与式学习活动,方法:扫描二维码添加微信账号,1、点击发现,2、点击扫一扫,3、扫描,推荐优秀的教育微信资源,第一教育,上海教育报刊总社的微信，每一期介绍了当今上海教育发展新趋势和新的故事。,微信公众号：SHNUET,上海师范大学教育技术黎加厚教授团队,微信公众号：SHNUET,用微信发送文字或语音信息参加微信平台交流,关于信息化迅猛发展的讨论与思考,地平线报告,美国新媒体联盟（NewMediaConsortium）发布,NewMediaConsortium，2013,201

2、3年地平线报告基础教育版,短期（1年）云计算（CloudComputing）移动学习（MobileLearning）,NMCHorizonReport:2013K-12Edition,中期（23年）学习分析（LearningAnalytics）开放内容（OpenContent）,NMCHorizonReport:2013K-12Edition,长期（45年）3D打印（3DPrinting）虚拟和远程实验室（VirtualandRemoteLaboratories）,NMCHorizonReport:2013K-12Edition,NewMediaConsortium，2014,2014年地平线

3、报告高等教育版,2014年地平线报告（高等教育版）原文下载地址：/pdf/2014-nmc-horizon-report-he-EN.pdf,HorizonReport2014HigherEducationEdition,短期（1年）翻转课堂（FlippedClassroom）学习分析（LearningAnalytics）,高等教育版,2014地平线报告,HorizonReport2014HigherEducationEdition,2014地平线报告,中期（23年）三维打印（3DPrinting）游戏与游戏化学习（GamesandGamification）,

4、高等教育版,HorizonReport2014HigherEducationEdition,2014地平线报告,长期（45年）量化自我（QuantifiedSelf）虚拟助理（VirtualAssistants）,高等教育版,HorizonReport2014HigherEducationEdition,量化自我（QuantifiedSelf）,“量化自我”是近年来兴起的一场运动，指利用新兴技术测量或记录个人生活中的生命数据，例如，饮食、周围空气质量、状态（情绪，兴奋，血液中的氧含量、睡眠、位置），以及性能（心理和生理）。这种自我监测系统结合了可穿戴式传感器（EEG，ECG，视频等）以及可穿戴

5、计算、云计算等。“量化自我”是凯文.凯利和加里.沃尔夫2007年提出的新概念。,维基百科英文版，/wiki/Quantified_Self,量化自我（QuantifiedSelf）,SamsungGALAXYNote3+Gear,计步器你的贴身健康顾问SamsungGALAXYGear能充当计步器,变身自己的私人健康专家。它能帮你监控每日运动情况,帮助你达成健康目标。,三维打印,3DPrinting,促进课程教材的变化,学生自制3D打印机,使用谷歌套件开展课程教学改革,上海闸北区和田路小学虚拟创造课程,3D打印机在学校创造教育中的应用,课程教材教法的

6、发展,3D打印创造思维课程的五个教学阶段,上海师范大学教育技术系黎加厚教授团队和田路小学3D打印技术教育应用项目组，2012-2013.,新兴技术促进课程教材发展,三维打印的启迪,新兴技术为学生提供了丰富的学习资源,慕课（MOOC）的发展,大规模开放在线课程,CMOOC（基于关联主义的慕课）XMOOC（基于行为主义的慕课）TMOOC（基于任务的慕课）PMOOC（基于个人的慕课）,C,MOOCs,基于联通主义学习理论（Connectivism）的慕课,-资料来源：王萍，大规模在线开放课程的新发展与应用，现代远程教育研究，2013年3期,MOOCs,X,基于行为主义理论的慕课,xMOOC典型代表,

7、-资料来源：王萍，大规模在线开放课程的新发展与应用，现代远程教育研究，2013年3期,MOOCs,基于任务（Tasks）的慕课,T,MOOCs,基于个人（Personal）的慕课,P,华东师范大学慕课中心：（一）探索大数据时代“低负担，高质量”的教学手段，开发个别化、自主性与互动式的人才培养模式。（二）从对“翻转课堂”等的研究切入，组织全国的力量，以各门学科的自身逻辑为依据，开发教学视频、进阶作业、单元诊断与学业评价的方案。（三）组织全国有关中小学开展“翻转课堂”等的实验研究，积极推动全国各地“慕课”的建设，为教师教育“慕课”的建设提供优秀案例。（四）与有关云服务商合作研究视频呈现、现场诊断、

8、及时反馈与后台服务的模式。（五）追踪国际“慕课”发展的前沿，创造中国“慕课”的特色。（六）组织全国中小学教师与全国高等师范院校师范生优秀教学微视频的评选活动，不断提升我国各类“慕课”的质量。,国内基础教育的慕课发展,C20慕课联盟(高中)，其中的C即China(中国)，20是指20所国内著名高中;国内著名高中筹建慕课联盟。借助于慕课平台，教师可以实施“翻转课堂”，实现学校教学模式的变革，为拔尖创新人才的培养创造良好环境。,基础教育C20慕课联盟,C20慕课联盟,C20慕课联盟的启迪,区域性的慕课联盟将逐步成为各地教育资源建设的趋势；慕课联盟将整合各地学校的优质教育资源，促进教育教学的社会化转型

9、；各地教育系统发展支持中小学慕课的平台。,微课程教学法兴起,“微课程”的含义,“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。,注意力10分钟法则,课堂教学时间（分）,注意力,实施微课程教学法的要点,教师：设计微课程、学习单；从课堂上讲授为主转变为辅导为主；学生：根据学习单的指导自主学习微课程；课内（A）：师生面对面互动交流为主；课外（B）：学生自主学习为主。,微课程的教学意义,“微课程”的教学意义,教育信息化环境下的一种教学策略与其他教学策略和教学元素配合使用翻转课堂教学模式的核心元素之一课程系统中教师施教活动的数字化载体再现教师施教活动过程个性化、知

10、情意融合数字化、可重用性学生自主学习的重要资源自主学习、自定步调异步学习、泛在学习先学后教、翻转课堂,微课程设计方法,微课程设计的重点步骤,选题,微课程设计的重点步骤,设计,微课程设计的重点步骤,制作,60,教师常用微课程制作方法举例,手机摄像(纸上书写，白板书写，实体操作)；PPT讲解+批注（录屏、录音）计算机+写字板（录屏、录音）（可汗学院）使用iPad制作微课程,61,使用iPad制作微课程,62,手机（平板电脑）摄像,手机摄像纸上书写，白板书写，实体操作讲解后期编辑（字幕、封面、版权页）,PPT讲解+批注,PPT讲解+批注（录屏、录音）录屏软件:,Camtasiastudio,喀秋莎（Camtasiastudio）的优点,录屏、录音、录PPT视频的后期编辑（字幕、标注、裁剪、转场）画面的变焦（放大局部、缩小、移动）音频的处理（降噪、）配套测试题设计常用微课程录制与编辑软件：/top-software/,微课程的教学应用要与课堂教学相结合,66,学习单（导学案新K