小学语文课改的历史轨迹及其发展(精)

1、小学语文课改的历史轨迹及其发展,我的邮箱：,小学语文课程改革通识培训,小学语文课程改革通识培训,第一节语文课程标准修订说明了什么？,缘起和进展：从国家修订新课标说起,2007年4月5日，为期两天的义务教育课程标准修订会在北京万寿庄宾馆召开，教育部、中科协等有关领导、各学科课程标准研制组专家出席了会议，会议由教育部基础教育司姜沛民司长主持。中国科技界十分关注青少年的健康成长，在义务教育课程标准修订工作中，有许多院士参与了进来。学生的体质全社会要高度重视，要重视青少年的健康发展。把青少年体育工作放在重要位置。课程标准也要进一步修改，在全国范围动起来，重视体育工作。这是推进素质教育的重要抓手，也是一

2、项指标。要让学生每天多锻炼1小时，多睡1小时。体质问题上我们要解决的是体育教育。,国家高度重视课程改革和课标修订,教育部、中科协等有关领导、各学科课程标准研制组专家出席了会议。,课程改革要坚持科学发展观,确定符合时代发展要求的新的课程标准,关键环节、重要措施、艰巨任务,课程标准凝聚了多方的关心、支持与智慧,基于实践的基础上的调整、修改与完善,创造实施素质教育的宽松环境,为实施素质教育创造宽松的环境,实施素质教育的有效途经与保障,有200多万名教师参加了培训,普及义教、发展职教、提高质量,各级政府应当将义务教育经费纳入财政预算,规范教学内容严格课程管理明确考核要求,享有平等的接受义务教育的权利,

3、义务教育学校是实施义务教育的主要场所,六年课改给我们的启示,我国课程发展的历史轨迹,三大历史进程,三个发展阶段,三项重要收获,继承、学习和发展,英国学者JB英格拉姆综合课程的作用,兼收并蓄科学型改革模式,原苏联学者卡斯思的苏联学校教学内容和教学方法的改革,LOC模式（领导一障碍过程模式）,兰德变革动因模式（RandModel）,西德学者D瓦特卡姆泼的国际课程发展比较简述,法国学者沙费尔的从信息手段的发展看其对普通教育内容的影响,美国学者布赖恩霍尔姆斯和日本学者扇谷尚的课程改革思想,ORC模式（消除对改革的抵制模式）,兼收并蓄科学型改革模式,新课程特点：三项目标,表述方式具体、明确，便于操作和评

4、价，但这种表述方式不便于用来表述学生在个性和创造性以及其他非智力因素等方面的发展。,从目的的内在性出发，认为课程目标是内在于课程实施过程的，不是预设的、外在的，它重点考虑学生在学习过程中的兴趣变化、能力形成以及个性发展等方面，有利于学生主动性、积极性的发挥。,重视学生的内部感受性、自主性和主动性，有利于学生情感态度和价值观方面的培养。,整合,行为目标,展开性目标,表现性目标,解读义务教育法修订草案修改重点,义务教育经费保障,全面推进素质教育,合理配置教育资源,义务教育学校,国家制定适时调整义务教育基本需求编制工资建设标准公用经费确保“三增长”,规范教学内容严格课程管理明确考核要求,经费投入师资配置资源管理以及监督,保障学校安全规范学校收费加强教师培养保障教师待遇加强教师管理明确教师要求减少书的种类保证书的质量降低书的成本,建立实施义务教育的目标责任制，规定了人大对义务教育的监督、政府对义务教育的督导和社