第八章--学前儿童言语的发展.ppt

1、下载PPT模板：学前儿童发展心理学，语言概述，学前儿童语言能力的培养，第八章学前儿童语言发展，第一节语言概述，第八章学前儿童语言发展，(a)语言和语言的概念，语言以单词为基础，根据一定的语法结构构成不同意义的符号体系。个人在与别人交流的过程中，使用特定的语言表达自己的思想感情，传递给别人的过程就是语言。(b)语言和语言的差异，语言和语言是一对不同而紧密联系的概念，区别表现在以下两个方面：语言是人们表达和交流思想的工具。语言是个人为了表达自己的想法或与别人交流而使用某种语言的过程。语言是社会认可的语言和规则的总和，用语言概括。言语是个人说话，写作的行为和结果。第八章学前儿童的语言发展，(a)外部

2、语言、口头语言是人类语言活动的基本形式，是个人通过声音器官表达自己感情和想法的一种形式，以听和说为主。口头语言是学前儿童的主要语言形式，可以分为对话语言和独白语言。书面单词是个人用语言表达自己的想法或感情，或通过阅读受到他人影响的一种演讲活动。书面语主要有写作、朗读和沉默阅读三种形式，它是在口语体的基础上发展起来的。1口头语言，2书面语言，第8章学前儿童语言发展，(2)内部语言，内部语言是个人自己思考或独自思考，不发出声音的语言活动。内部语言的特点是隐秘和简略，是人们思考的主要工具。内部话不会发出声音，但是语音运动机关会继续活动，发出像移动到大脑的刺激，执行像发出声音时一样的信号功能。第八章学

3、前儿童的语言发展，作为人类沟通过程的语言在个人心理发展过程中起着重要作用，具体表现在以下两个方面：(a)扩大对学前儿童认知发展的重要作用1)认识范围2)调节认知活动，(b)对学前儿童社会化的重要作用，第八章学前儿童语言发展，第二节学前儿童思维发展的一般特点，(1)第一岁儿童第一语言习得的第一阶段，儿童学说话前准备和萌芽期反射性在这个时期，恰当的叫声是语言发生的准备，是语言发生和发展过程中不可缺少的阶段。1随着反射性发声阶段，第8章学前儿童的说话声的发展，儿童的发音比反射性发声更新的特点，即从单音节发声变为重复音节发声的阶段的作用，不是孩子学习什么的发音，而是学习调节和调节发音器官的活动。2、2

4、、t、t、t、t、t、t。在“单词句子”阶段，儿童语言发展的特点是：第一，不知道意思，缺乏过度的概括或扩张。第二，字带，字玩是指一句话的意思。第三，对于能发出声音的物体，孩子们首先抓住那个声音的特征，把物体的名字替换成声音。第四，重叠音，即单音重复，是儿童语言发展的重要现象之一。第五，随着词汇的增加、生活经验和认知能力的发展，孩子一年半的时候使用的单词不仅是具体的事物，还显示单词本身固有的泛化。第八章学前儿童的语言发展，第二“双词”阶段，也称为全身句，“双词”主要是对1.52岁儿童语言发展状况的总结。此时，孩子们逐渐进入了表达、提问、爱、语言发展的跃进阶段，“双短语”阶段孩子们的语言发展特点：

5、第一，基于双短语，有时出现三个单词的组合。第二，词汇的激增。，“简单句”主要概括了23岁时儿童语言的发展。“短文”阶段的孩子们的语言发展特点第一，以短文为主。第二，词类越来越丰富。第三，语言理解能力要逐步提高，语言表达能力要适当引导。第八章学前儿童的语言发展，36岁儿童完整口语开发和教育的核心时期，这一时期儿童口语开发和教育主要表现在语音、词汇、句子三个方面。(3)思维和感觉的关系，36岁是孩子们掌握语言的重要时期。在这个时期，通过正规教育，孩子们能够掌握母语的全部语音，是语音可塑性最大的时期。该研究表明，34岁是儿童语言发展最快的时期，孩子们几乎掌握了所有的声音。4岁以上的孩子一般能掌握声音

6、。45岁的儿童增长最快，发音上的错误最小。136岁儿童的语音发展，36岁是词汇数量增长最快的时期。这时，他们掌握的各种词汇的内容范围扩大了，对意义的理解也不断准确和深入，孩子们不仅能掌握单词的一个意思，还能掌握单词的转义。236岁儿童的词汇开发，第八章学前儿童的语言发展，儿童语法规则的掌握在与成人的交流中逐渐发展。因此，教师在实施语言教育的过程中，要遵循儿童语句发展的特点，避免使用方言，采取符合正确规范和语法结构的句子，引导儿童反复实践，形成良好的语言习惯。发展336岁儿童的句子能力，发展36岁儿童的句子具有以下特点，第8章学前儿童的语言发展，(2)学前儿童早期阅读能力的发展，儿童早期识字行为

7、的发展分为萌芽阶段、初期阶段、流动阶段等三个时期。36岁儿童的早期识字行为主要在发芽及早期阶段。1早期识字行为的发展，早期阅读行为是儿童早期阅读能力发展的重要方面。研究结果表明，使用汉语的儿童的图书阅读行为可以分为三个阶段：看地图，不形成故事，看图片，形成故事，阅读文本。2早期图书阅读行为的发展，第八章学前儿童语言的发展，儿童早期写作行为的发展，在于获得儿童早期写作经验，提高其空间、思维的认识水平。孩子们的写作和绘画紧密相连，可以说早期写作是一种绘画。大部分孩子可以拿起笔在纸上涂鸦或涂鸦18个月。孩子们最初写的是随机性，水平也参差不齐，主要反映了以涂鸦为主，很好地协调，缺乏控制力。，开发3种早期写作行为，开发8章学前儿童语言，培养3节学前儿童思维，1、示范法(a)使教师的模型语言标准化，易于理解，(2)教师要掌握示范的时机和力量，(3)教师要认真观察孩子的语言表达，加强技巧2、游戏法(