学习策略和交际策略

1、马斯洛的需要层次、审美需要的自我实现、对需要的认知、对需要的尊重、对从属需要、安全需要和生理需要的热爱以及概括策略是学习者为更好地实现目标而采取的措施和手段。认知学习策略对学习过程有直接影响学习者策略元认知学习策略交际策略对学习过程有间接影响社会策略1定义任何思想、行为、信念或情感，只要它能促进新知识和技能的获得、理解和随后的转移。美国策略研究专家克莱尔温斯坦有两种认知策略来控制学习材料和信息，如重复、总结和图表的使用。元认知策略用于管理认知过程，包括学习计划、监控和评估。社交策略旨在增加第二语言交流和实践的机会。情绪策略用来控制情绪因素。学习策略及其对第二语言学者的影响。奈曼在20世纪70年

2、代研究了优秀学者学习策略的表现。1.他积极参与学习任务，并能积极为自己创造机会。对语言的系统特征有足够的了解，积极探索母语和第二语言之间的系统关系，运用语言规则进行猜测。积极使用所学的语言进行交流和互动。要知道学习语言会有情感问题，并采取各种方法积极面对它们。监控你自己的语言表现，注意纠正错误。学习策略对第二语言学习者的影响长期解决问题学习策略与语言学习能力有关，充分利用学习策略可以提高语言学习能力。1广义的定义：它指学习者表达自己意思的任何方法。狭义：指学习者在表达上遇到困难时采取的补救措施。分类被称为成就策略或补救策略。与目的和相关的概括、解释(月租)、造词(图书管理员)无关，与目标语言无

3、关。使用母语和手语直接或间接地请求帮助查字典。另一种类型叫做减少策略或回避策略。回避一个话题，回避一个单词或结构(买些面包和买块面包)，以及交际策略对第二语言学习者的影响可以提高交际效率。学习者对交际策略的使用保证了交际的顺利进行。即使他们不能学习一个特定的外语术语或结构，他们仍然可以获得其他结构或词汇输入的机会，因此他们可以获得更多的语言输入。语言错误可能包含在学习者的交际策略中，这将引发一系列的学习过程，如纠错、检测和理解。劣势1对中介语的发展影响很小，因为交际策略的使用并不直接涉及深层语言系统。它甚至会抑制习得，交流的成功会让学习者觉得没有必要掌握新的语言形式。第二语言教师的权威地位丧失

4、了？似乎学习者愿意相信，只要秘密在手中，奇迹就会真的发生。语言教师给出的答案不会被认真对待。每个人都有学习一门语言(至少是第一语言)的经验，并且对语言和言语学习有很多直接的感受，这使得学习者不会盲目地相信老师的话。在交际语言教学的课堂活动中，教师采取策略尽可能模拟真实世界的交际。课堂互动策略1、启动策略、有限答案、无限答案问题展示、参考问题2、回应策略和调整策略、理解、验证、确认、澄清、请求3、反馈策略，教师掌握纠错策略，培养学生的自我纠错意识。正反馈老师：昨晚你做了什么？学生：昨晚我做了中文作业，然后我在房间里看了DVD。老师：然后在你的房间里看DVD。不错，非常好。学生：是的，我在房间里看DVD。学生：他有一台照相机和一台录音机。老师：还有录音机吗？学生：啊，还有录音机实践证明，母语和目的语之间的语言迁移是相互影响的，教师在教学过程中应避免语言隔离。教师采用策略和恰当的策略训练对语言学习效果有很大影响，因此对学习者(尤其是初学者)进行策略训练是语言教学的重要内容之一。解释何时使用某个策略，如何使用，如何评估使用效果，