化学能转化为电能教学设计

1、化学能转化为电能教育设计化学集团林秉珠一、设计意图高中化学新课程的重要理念之一是学习生活中的化学，学习有用的化学。 能源是社会发展、人类文明进步不可缺少的重要条件。 本单元将化能与电能的转换相结合，使学生认识到能源科学的发展与化学科学的发展有关。 学生已经掌握了氧化还原反应的本质和化学反应中存在的能量的变化和变化，这是学习本单元的重要知识基础。 我所属学校厦门六中，学生普遍思考活跃，大胆创新，具有一定的自主探索经验和能力。该单元安排了三节课完成教育任务，重点是第一课化学能转化为电能，原电池的原理和应用是第一课的重点和难点。第一节课首先利用学生日常生活中熟知的东西，创造问题情况引入新课，激发学生

2、的探索热情。 其次，对原电池工作原理的学习，设计了很多需要想象的抽象思考概念，学生很难理解。 首先设计了4个操作简单、对比度强、现象显着的实验，使学生也能通过实验发现问题：在化学反应过程中产生电能。 此外，利用动画演示，从形象上分析原电池的工作原理，有助于学生更深入地理解原电池的工作原理。 并指导学生进行分组实验，探索原电池的构成条件，有效反馈学生的学习情况，进一步培养学生的各种能力。最后，指导学生进行实践活动： 1、制作水果电池，巩固原电池的工作原理，引出原电池的应用：制作电源。 2、比较实验：粗锌和纯锌分别与稀硫酸发生反应，使学生在自主探索中得到新的见解：利用原电池会加快化学反应速度。 为

3、了认识钢铁的腐蚀和防止金属腐蚀的原理，学生对原电池的原理和应用有更深的认识和体验。二、教案(1)会议： 1个会议(2)教育目标一、知识和技能：通过实验探索，认识到化学能可以转化为电能掌握一次电池的工作原理和构成条件了解原电池原理在生产、生活中的实际应用。二、流程和方法：用实验方法学习一次电池的原理和构成条件。3、感情态度和价值观：通过实验探索，培养严密的科学态度和疑问精神。(3)重、难点教育重点：1 .初步了解一次电池的原理和构成2 .了解原电池原理在生产、生活中的实际应用教育难点1 .化学电源的构成和工作原理2 .原电池原理在生产生活中的应用(4)教育方法教法：考试法、教法、探究法、阅读讨论

4、法学习法：自主学习、探究学习、合作学习相结合板书设计第三单元的化学能和电能的转换第一时间的化学能被转换成电能另一方面，一次电池：将化学能转换成电能的装置。二、一次电池的工作原理三、构成一次电池的条件1 .两种活性不同的金属(或一种金属和另一种非金属导体)构成电极。2 .电解质溶液。3 .构成闭合回路。4 .发生氧化还原反应。四、一次电池的应用1 .制造多种多样的化学电源2 .利用一次电池反应加快化学反应速度3 .利用一次电池的原理防止金属腐蚀(6)教育过程主动元设计创设问题场面(默认时间为3分钟)活动和探索(1)(默认时间为8分钟)学生活动设计学生的思考、讨论和交流(默认学生的回答)学生甲：电

5、流的形成原因是电子方向的流动学生b :氧化还原反应的本质是发生电子的转移分组实验：铜锌一次电池的原理实验1 :将锌片和铜片分别放入装有稀硫酸的烧杯中实验2 :将锌片和铜片同时放入装有稀硫酸的烧杯中，但没有接触。实验3 :用导线连接锌片和铜片。实验4 :在导线上连接灵敏度电流计。学生积极思考和讨论(默认学生的回答)学生甲：实验2中，锌片表面产生了气泡，但铜片表面还没有明显的反应现象。 在实验3中，用导线连接后锌片表面也产生了气泡，同时铜片表面也产生了气泡。学生b :这种气体可能是氢。学生c :锌片质量减少，铜片质量不变学生丁：电子从负流向正。 这个装置的正极是铜，负极是锌。教师活动设计电能是现代

6、社会最清洁、最重要的二次能源，在人的生产、生活的各个方面都离不开它。播放视频。问题1、电流的形成条件是什么？2、氧化还原反应的本质与电流有什么关系？鼓励学生热情地回答如何使氧化剂和还原剂之间得到的电子有方向性地流动，形成电流？ 请学生们设计实验来实现构想。引导学生进行观察投影：1 .实验2和实验3的现象有什么不同？2 .实验3和实验4中铜片表面产生了气泡，你觉得这种气体是什么？3 .锌片和铜片的质量如何变化？ 溶液中的c(H )如何变化？4 .实验4中电子的流动方向如何？这个装置的正负极分别是什么？设计意图通过联系学生熟悉的问题情况，引起学生的注意，激发学生的探索热情。 学生的自然爱好提高学生

7、的内部动力。学生通过实验发现了问题：通过化学反应产生电能，重视体验自己探索知识的乐趣的实验操作和实践能力的培养，缩短探测时间，降低学习难易度，同时使学生进一步认识到化学实验的作用，激发有限学生的创造性。主动元设计自主学习(默认时间为8分钟)学生活动设计学生读教科书第38-39页学生思考记录教师活动设计PPT演示在这个实验中说明电流计的指针偏转，导线有电流流动。 我们把这样把化学反应中的化学能转换成电能的装置称为一次电池。板书一、一次电池：将化学能转换成电能的装置。巡视指导学生自学在“问题”中，一次电池装置是如何将化学能转化成电能的呢？我们一起分析它们的机制。板书二、一次电池的工作原理PPT演示

8、设计意图Flash动画模拟达到了一目了然的效果，在学生获得更现实的理解中发挥了重要的作用，学生认识到更形象、更生动、更深刻的电池结构，有助于培养学生的抽象的思考和分析能力。活动和探索(2)(默认时间为5分钟)实践和活动(3)(默认时间为5分钟)分组实验：一次电池的构成条件实验1 :将锌片和铜片放入装有酒精的烧杯中，用导线连接锌片和铜片，在导线上放入灵敏度电流计。实验2 :把两张铜片放入装有稀硫酸的烧杯中，用导线连接铜片，在导线上放入传感器电流计。实验3 :将锌片和铜片分别放入装有稀硫酸的烧杯中，用导线连接锌片和铜片，在导线上放入灵敏度电流计。总结了一次电池的构成条件分组实验：制作水果电池学生用

9、各种准备的水果和金属片制作电池，用微安培电流计测定是否产生电流，比较电流的大小。PPT演示工作原理：氧化还原反应分别在正和负两极进行，还原剂(负极)失去电子，通过导线流向正极，转变成氧化剂产生电流。那么，构成一次电池需要什么样的条件呢？我们一起来探索一次电池的构成条件吧！板书三、构成一次电池的条件指导学生观察和培养规范实验操作充分肯定学生的成果并投影一次电池的构成条件：1 .两种活性不同的金属(或一种金属和另一种非金属导体)构成电极。2 .电解质溶液。3 .构成闭合回路。4 .发生氧化还原反应。教师参加活动，及时拨打、鼓励和引导投影：用什么水果和金属片进行实验？观察到了什么现象？为什么？学生合

10、理分析问题，推测问题，进行自主设计、小组合作、实验，在实验中不断发现问题，解决问题，结合自己的知识结构理论和实践，加强教育的时效性。学生通过自己做水果电池，再次就原电池的工作原理和构成条件，不仅提高了这门课的知识，还大大地激发了学习化学的热情，充分体验了化学实验的乐趣，把上课的气氛推向了高潮。主动元设计实际联系。放学后的作业学生活动设计学生做笔记本学生小组实验两个表盘分别加入等量的稀硫酸，一粒粗锌和一粒纯锌(边注意)。小组讨论后的交流(默认学生的回答)实验中粗锌的反应速度比纯锌快。 因为粗锌含有重金属，构成一次电池，加快了反应速度。看教科书的第三十九页学生思考、讨论和交流教师活动设计投影：四、

11、一次电池的应用4 .制造多种多样的化学电源5 .利用一次电池反应加快化学反应速度6 .利用一次电池的原理防止金属腐蚀投影：实验室为了使锌和稀硫酸反应提取氢，提高氢的生成速度，使用含有重金属杂质(铜等)的粗锌。为什么在实验中观察到了什么现象？导游：通过这个实验，还说明了不纯金属容易被腐蚀。 这是钢铁比纯铁更容易腐蚀的理由。投影法1、什么是电化学腐蚀？2、在潮湿的空气中，钢铁制品的表面为什么形成无数微小的一次电池？3、正、负分别是什么？对应的电极反应分别是什么？4 .如何防止钢铁的电化学腐蚀肯定并投影学生的回答海轮的钢外科容易被腐蚀，在船底嵌入比铁更活跃的锌片，能够减少钢壳的腐蚀。设计意图在学生自

12、主探索中获得了新的知识：利用一次电池可以加快化学反应速度。 为防止人事钢铁腐蚀和金属腐蚀的原理也打造了良好的铺垫，学生对原电池的原理和应用有更深的认识和体验。主动元设计中间总结(默认时间为2分钟)学生活动设计学生想了想，一起回答学生异口同声地回答是因为它构成了原来的电池。教师活动设计中间总结一次电池的构成、原理和应用Flash动画化格林太太的假牙在伦敦的上流社会，贵族妻子格林小时候掉了牙，然后因交通事故掉了牙。 为了显示富裕，格林先生特意安装了金牙和不锈钢牙。 出乎意料的是今后。 这位太太觉得没精神，找各家医院看病也没效果。 之后，化学家消除了疼痛。 我交换了假牙。你知道聪明的理由吗？设计意图利用生动有趣的动画结束这门课，让学生充分体验学习化学的喜悦，增强对化学的兴趣和爱。放学后的作业1导与练第59页上课训练2、家庭小实验：收集废干电池。 分解清洗，明确原理反馈教育效果，帮助学生加强知识。(7)教育反省在本节课中，学生通过四个现象的明显实验，发现在化