拨动你的心灵之弦

1、触摸你的心弦，谈论罗森塔尔效应的积极建议。参考文献：心理暗示(法语)。艾米蒯，2008。天津社会科学院出版社。多胡慧的自我暗示(日本)，韩秀英翻译。北京：商务印书馆国际有限公司，1999。隐含的东方历史/编辑。中国工商联出版社，2005。皮连生学习与教学心理学,第二版上海：华东师范大学出版社，1997年王道军教育学，第二版北京：人民教育出版社，1989年邵瑞珍教育心理学，第二版上海：上海教育出版社，1997年彭依玲。北京：北京师范大学出版社，2001。李永田.心理理论隐性教学法与非定向教学法探讨.南京科技大学学报(社会科学版)，2001，14(2)范丽娜：从罗森塔尔效应谈做好班主任工作。新西部

2、(学术版)，2006年第12期。皮格马利翁效应：用赞扬、信任和期望改变个人和团队的成功规则北京：北京理工大学出版社陈，2005:积极的自我心理暗示。中学课程指导教学研究第二期，2009年。罗杰斯以学生为中心的教学理论述评。北京：教育科学出版社，1990。肖菊梅：论洛扎诺夫暗示教育法对现代教学的影响。湖南政法管理学院学报，S2，2002，心理暗示：指人们接受外界或他人的愿望、观念、情感和感受，是人们日常生活中最常见的心理现象。这是一种心理现象，在这种现象中，人们或环境以一种非常自然的方式向个人发送信息，而个人不经意地接收到这种信息并做出相应的反应。此外，暗示可以分为积极暗示和消极暗示。有一个女孩

3、躺在医院的病床上，数着窗外树上一片接一片落下的叶子，她断定每一片落下的叶子都代表一个死人，最后一片落下的叶子是在她死的时候。后来，当一个病人得知这一情况时，他在雨中把最后一片叶子绑在树上。第二天早上，当女孩看到树叶没有落下时，她欣喜若狂。她认为生命不应该死去。她立即好了一百倍，并很快康复。另一个例子是看李子解渴和画蛋糕充饥。罗森塔尔效应罗森塔尔效应起源于美国心理学家罗森塔尔1968年的一项著名实验。他们去了一所小学，从一年级到六年级选择了三个班的孩子进行一次认真的“预测未来发展的测试”，然后实验者将认为他们有“优秀发展潜力”的学生名单通知了老师。事实上，这个列表不是根据测试结果确定的，而是随机

4、选择的。它用“权威的谎言”暗示老师，从而唤起老师对名单上学生的期望。八个月后，发现名单上的学生成绩普遍提高，老师也给了他们良好的品行评语。这个实验取得了不可思议的结果。人们把学生通过教师对学生心理的潜移默化影响而取得教师所期望的进步的现象称为“罗森塔尔效应”。罗森塔尔效应可以概括为：上联：说你能做到，你能做到，你不能做到；下行：如果你说不，你不能，也不能做；横向批准：我不能接受(帮助)。“这表明，在个人发展的过程中，积极的建议和引导有很大的效率。因此，我们可以在实践中充分发挥积极建议的巨大效用，促进个体更好的发展。暗示的艺术，自我暗示：个体自我暗示的心理调节；他认为外部的积极建议可以有效地促进

5、个人发展。自我暗示心理调节：善于塑造自己，培养自尊和自信。他建议：家长对孩子，医生对病人，老师对学生，老师对学生，建议的艺术：1。暗示教学法。罗森塔尔效应在真实教育情境中的应用，暗示教学法：暗示教学法是由保加利亚心理学家乔治洛扎诺夫创立的。1955年，经过长时间的医学实验后，洛扎诺夫用暗示疗法治疗了一名患有疲劳、抑郁和记忆力下降的病人，恢复并提高了他的记忆力。经过九年的实验研究，他证实了“暗示超常记忆”的存在，从而建立了暗示教学理论和暗示教学方法。“罗森塔尔效应”在真实教育情境中的应用：(1)提高教师的威信(1)真诚地爱学生(2)严格要求学生(2)改进鼓励的方式和方法(1)让学生能够接受：(1)语言(2)眼睛(3)身体运动(2)及时用事实鼓励(3)更新教育观念，注重教学方法，调动学习的主观能动性(4)自信是事业成功的