儿童行为的观察和记录-Eduwest

1、第一节儿童心理行为观察,主讲教师：江小英,2020/7/4,2,第一节儿童心理行为观察,一、确定与记录问题行为和目标行为二、观察与记录的重要性三、行为记录的类型与量化四、观察时间分配记录法,2020/7/4,3,一、确定与记录问题行为和目标行为,（一）什么是问题行为和目标行为（二）怎样拟订问题行为和目标行为,2020/7/4,4,（一）什么是问题行为和目标行为,在这里，我们所说的问题行为是研究者或教师计划去改变或矫正的某项特定行为。例如：打人、破坏课堂纪律，经常迟到，自伤，学习不良等。确切的说目标行为是一种训练前所拟订的预期达到的行为标准，也就是教师执行一套行为矫正方案后，期望被试的问题行为应

2、达到或改善的标准。,2020/7/4,5,（二）怎样拟订问题行为和目标行为,问题行为以及要达到的目标行为的标准必须具体，可以观察，可以测量，同时有起点和终点。只有这样明确规定，这一行为的改变才有可能。目标行为的拟订应包括三点：明确指出并命名全部的问题行为，注明这次行为的改变方向。是增进行为，还是减少行为，确定成功的标准，如95%正确或100%正确等。,2020/7/4,6,二、观察与记录的重要性,（一）怎样观察和记录（二）观察和记录的作用,2020/7/4,7,（一）怎样观察和记录,1观察（1）观察的内容观察从多方面进行，才能使获得的资料更具价值观察儿童的行为表现幼儿有无特殊的姿势，刻板动作或

3、不随意动作；有无多动不宁、吵闹不休或呆坐、呆立等问题；行为的统一性如何，注意力是否集中等。观察儿童行为表现还应结合以下几个主要方面：智能、语言、人际关系、情绪、身体发育状况。,2020/7/4,8,（一）怎样观察和记录,（2）观察的种类对幼儿的观察，有三种不同的形式自然观察：观察者在儿童正常的生活和活动中自然地对儿童进行观察，记录儿童的行为表现。不会干扰儿童的行为，观察的结果能较真实情境观察：观察者按照研究目的控制和改变某些条件，为儿童设置一定的情景，让儿童在这个特定的情景中承担一定的角色，观察该儿童在这种情景中的行为表现。行为观察：观察者为儿童安排真实的生活情景，有目的地观察儿童在特殊情况下

4、的行为表现。,2020/7/4,9,2观察结果的记录,实情记录，对所观察的儿童行为进行描述性的记录，不拘泥于内容和形式，这种记录的方式有很大的随意性，也带有很强的主观倾向性。项目检核表，将欲观察儿童的各项心理特点或行为特征作为项目列于表上，当所观察的儿童具有某些特点或行为特征时，就在对应的项目前作出标记，如打“”。行为评定量表，将所要观察的行为一一列于表上，将被观察的儿童的表现与表中项目相对照，并根据符合程度进行等级评定，通常分成3-7个等级。记录比较省时省力。行为评定量表不仅能反映出行为调查表所记录的结果，还能反映出这些行为发生的程度，使观察结果的记录更为客观和可信。,2020/7/4,10

5、,（二）观察和记录的作用,行为矫治程序常常包括三个需要观察、记录的阶段：基线阶段、处理或矫治阶段、跟踪阶段。行为矫治的基线阶段乃至整个治疗程序中，精确而持续不断地记录材料有助于矫治程序的实施。精确地记录基线材料，才能准确地确定这个程序是否发生作用，并提供这个程序的有关信息。开始阶段的记录和评估常常有助于行为矫治者确定最好的治疗策略。精确地记录程序并绘制量表是使得程序继续进行的一个有力强化物，亦是鞭策程序继续进行的反馈信息。,2020/7/4,11,三、行为记录的类型与量化,次数记录法时间记录法百分比记录法质量记录的数量化,2020/7/4,12,（一）次数记录法,1、次数记录的类型次数是指在特

6、定时间内所发生的行为次数，有时亦称为频率。次数的量化必须规定时限并确定问题行为，然后选用适当的工具逐一记录。和行为次数有关的记录还有速率以及达到标准的尝试次数。,2020/7/4,13,（1）行为次数：小珍1个月里共逃学6次（2）速率：小娟每30分钟要发脾气3次，速率是每分钟0.1次。（3）“做对速率”及“做错速率”。例如，小英做题速率为每分钟10题，如其做错题的速率是每分钟6题，则其正确速率是每分钟4题。（4）达到标准的尝试次数：小凤学习穿裤子，达到指定标准的尝试次数是5次。,2、次数记录举例,2020/7/4,14,3、次数的记录方法,次数记录较简单，通常可以使用“数一数”、“划一划”的记

7、录方式。但若要进行长期而精密的观察，可利用下列记录表方式。,2020/7/4,15,（二）时间记录法,1、时间记录的类型包括行为的持续时间、反应时或潜伏期。2、时间记录举例（1）持续时间。例如：小文洗一次澡需要50分（2）潜伏期（时间）。例如：小张每天就寝总要其母亲一再催促，延缓50分钟后才去睡,2020/7/4,16,3、时间的记录方法,记录时间的工具一般用手表或跑表等。一名学生的注意时间数据记录表教师姓名_学生姓名_日期_,2020/7/4,17,（三）百分比记录法,1百分比记录的类型最常用的百分比记录有三种：发生百分比、做对百分比、做错百分比。2百分比记录举例（1）发生百分数。小王在6天

8、中迟到3天，其迟到的发生百分比是50%。（2）做对百分比。小民生字写对95%。（3）做错百分比。小李演算算术题60%是错,2020/7/4,18,3百分比记录方法,交作业情况记录表被矫治者：_记录者：_,2020/7/4,19,四、观察时间分配记录法,连续记录法时距记录法时间取样记录法,2020/7/4,20,（一）连续记录法,连续记录法指的是将某一时间内所发生的行为从头到尾记录下来。有人将这种记录法称为轶事记录或日记式记录。这种记录方式虽然结果较为完善、精确，但费时太多，而且也难以大规模展开。此法的改进办法是请一两位和被试接近的同班同学担任记录员，或只选定一天的一段时间如一节课、一个上午，连

9、续不断地记录。,2020/7/4,21,时距记录法是根据需要，先选定一段特定的时段为观察时间，然后将这段时间划分成相等的很短的小时段，观察行为者在每个小时段中行为出现的次数。优点：较节省时间，操作较简便。缺点：倘使小时段的时距分得太少，则缺乏精确性，如果太多又变成连续记录法。发生频率较高而持续时间较短的问题行为，宜选用小时距（以10秒为时距）。发生频率低而持续时间较长的问题行为，宜用较长的时距（以2、5分钟为时距较适宜）。,（二）时距记录法,2020/7/4,22,（三）时间取样记录法,时间取样记录法和时距记录法很相似，均要划分观察时段，以便取得问题行为发生次数的资料。两者所不同的是时距记录法所划分的小时段均很短，而且对每个小时段的时距中行为发生不发生都予以记录，时间取样法则不同，它对小时段的划分较时距记录法要长，而且只在这小时距的开始阶段很短时间内予以记录。时间取样记录法可以使观察者观察一个或更多个学生的一种行为，在时距划得较长时，更易进行。,2020/7/4,23,时间取样记录表,被试_观察者_观察日期_问题行为：_发生次数：_发生百分率：_记录方法：若目标行为发生，即在“发生”框