四年级数学下册《整数加法运算定律推广到小数》教学设计

1、四年级数学第二册整数加法运算定律推广到小数教学设计课堂问题整数加法的法则扩大到小数上课型新授权上课上课时间第一节课教育目标知识目标：知道整数加法的交换定律，求和法同样适用于小数加法，可以利用加法的交换定律、求和法进行小数加法的简单计算。能力目标：开发学生的计算能力，提高计算能力，培养学生的推理能力。情感目标：培养学生努力工作，想办法，重视实效。教学沉重而困难讲课重点：利用加法和减法的运算法则制作小数点的简便性。教学难点：在解决问题的过程中，体会数学与现实生活的密切关系。突破重点和难点的设想从学生熟悉的实际问题解决入手，通过观察、比较、分析，找出不同解决方法之间的共同特征，感受计算规律。教媒体多

2、媒体课件、小黑板等。教育活动和主要语言预设学生活动预设一、极端怀疑1、导入检查：老师：同学们！在第三单元学习中，我们学到了什么运算法则？学生：加法交换率和合律，乘法交换法，合律，分律。老师：你能把他们用字表达出来吗？加：交换定律a b=b a接合规则(a b) c=a (b c)乘法：交换定律ab=ba接合规则(ab) c=a (BC)分配定律(a b) c=AC BC教师：学习运算法则的目的是什么？学生：学习这种计算方法，帮助我们轻松计算。老师说：很好！下面的老师出了几个问题，你能利用这些法则轻易地计算出来吗？计算中各问题的根据是什么？36 125 75 48 85 52 15460-176

3、-12425 127-25 733、主题公开：如果是少数的话，可以使用这种运算法则吗？我们这门课的研究新知识就是与之相关的，我们今天学习小数点的简单计算。指名回答说吧我的答案独立完成一致阅读作业二、交互解决方案1，学习实例4。实例4培训方案。老师：谁能说从这幅画中可以得到什么数学信息？可以根据你得到的数学信息提问吗？学生：4名学生正在参加450米长跑。老师：那么，应该怎样计算他们的成绩呢？生：要计算他们四个人的成绩，他们四个人各跑50米的时间加起来就行了！老师：好的！下一步是要求学生独立回答所要求的问题。2、报告交换：方法1: 8.42 8.46 8.54 8.48=(8.42 8.48) (

4、8.46 8.54)=17 17=34(秒)方法ii: 8.42 8.46 8.54 8.48=16.88 8.54 8.48=25.42 8.48=34(秒)老师：让同学们仔细观察和比较这两种不同的算法，你还发现了什么？老师：这两种方法都是对的，但是哪个更容易？健康：第二！老师：谁能说第二种方法使用了什么运算法则？学生：加法交换法和接合法。老师：这能证明什么？健康：加法的运算法则同样适用于小数的计算。老师：加法的运算法则也和小数一样使用，所以我们在进行小数运算时，根据方程的特性灵活地应用加法的运算法则，就可以很容易地计算出来。认真看画说吧口头形式独立思考地名板延期地名板延期小组合作小组代表回

5、答说集体摘要三、诱发怀疑老师：下次老师做几个小数点计算，看看用加法的运算法则是否容易计算？1、提出练习题。(独立完成，按照什么样的运算法则做)2.85 0.47 5.15 14.5 2.75 2.5 2.258.32-5.47-0.53 5.6-3.8 4.4请指向2，4名学生板秀，然后评论。3、集中精力让学生说计算过程的依据是什么。独立完成集体修改地名板延期说吧四、实用使用老师：刚通过练习，我发现大部分学生用加法的运算法则很容易计算。但是由于粗心而犯错误的学生只有极少数。在下一个练习中，我相信你们一定能克服粗心的问题，重新纠正问题。计算下面的每个问题，可以用简单的方法计算。1.5102 1.25 4.6 0.75 4.80.252.50.50.42 0.87.51.25 2.330.54莉莉给希望小学的99名学生每人送了一套12.8韩元的文具。莉莉一共花了多少钱？独立完成集体修改五、评价摘要通过今天的学习，你获得了什么收获？学完这门课后，有想告诉大家的感觉或感觉吗？对今天学的知识还有什么不知道的问题吗？回头看，说提出疑问板书设计：加法运算规则：