第一章幼儿教育心理学概述

1、,打碎了杯子的小孩妈妈不在家，小Tom为了帮助妈妈做事，结果一不小心打碎了一盘杯子。妈妈不在家，小John想偷吃柜子上的糖果，结果一不小心打碎了一个杯子。请问：小Tom和小John的过失是一样的么？这两个小孩子，谁的过失更大一些呢？为什么？,第一章幼儿教育心理学概述,第一节幼儿教育心理学的研究对象与任务,提问：1、为什么要开办幼儿园？2、幼儿教育的目的是什么？,（1）3分钟预习：Page1Page6（2）名词解释：教育幼儿幼儿教育幼儿园心理学,一、什么是幼儿一般指的是36、7岁的儿童二、什么是教育广义：造就、培养人才的经验传递系（家庭教育、社会教育、企业培训）狭义：学校情境中的教育,社会存在与

2、发展与个体的社会化,经验传递系统,培养和造就人才的系统,教育的实质,三、什么是幼儿教育？以幼儿为对象的教育，包括幼儿园教育和非幼儿园教育。幼儿园教育，是在幼儿园情境中传递各种经验，以促进幼儿身心全面发展的一种系统。,因材施教,教师或成人的合理指导,教师与幼儿之间的相互作用,幼儿教育与幼儿园教育,心理学psychology研究心理现象的发生、发展和活动规律的一门科学。人的心理现象：1）心理过程认识过程（感、知、记、思、想）情感过程意志过程2）个性心理个性倾向性（需要、动机、兴趣、信念、世界观）个性心理特征（能力、性格、气质）,幼儿教育心理学含义：研究幼儿教育系统中，幼儿心理发展与变化的规律以及如

3、何利用这些规律促进幼儿心理健康成长的一门科学。,研究幼儿心理形成的规律,研究如何应用规律,研究对象,研究任务,揭示幼儿教育系统中幼儿的心理形成和发展规律，从而心理科学在幼儿教育领域中得以向纵深发展。研究如何应用幼儿的心理规律来提交教育效能，加速幼儿健康成长的心理原则。,内容体系,导论幼儿心理形成规律与教育幼儿的心理健康幼儿教学心理与教师心理,THANKYOU!,“环境决定论”华生请给我十几个强健而没有缺陷的婴儿，让我放在我自己的特殊世界中教养。那么，我可以担保，在这十几个婴儿中，随便拿一个来，都可以训练成为任何专家无论他的能力、嗜好、趋向、才能、职业及种族是怎样的，我都能够任意训练他成为一个医

4、生，或一个律师，或一个艺术家，或一个商界首领，或可以训练他成为一个乞丐或窃贼”,第二节幼儿教育心理学的作用与意义,幼儿教育心理学作用：（一）理论：有助于了解、解释幼儿心理发展的内在机制，前因后果。有助于树立正确的教育观点。（二）实践：有助于幼儿教育实践中的有关问题的解决。,学习意义：,1.树立科学的世界观（育人观）遗传决定论vs环境决定论唯心主义vs机械唯物主义2.提高幼儿教育工作效率3.存进幼儿教师的专业成长,THANKYOU!,延迟满足实验20世纪70年代WalterMischel美国斯坦福大学实验人员给每个4岁的孩子一颗好吃的软糖，并告诉孩子可以吃糖。但是如果马上吃掉的话，那么只能吃一颗

5、软糖；如果等20分钟后再吃的话，就能吃到两颗。然后，实验人员离开，留下孩子和极具诱惑的软糖。实验人员通过单面镜对实验室中的幼儿进行观察。,第三节幼儿教育心理学的研究原则,幼儿教育心理学研究原则：,客观性原则发展性原则实践性原则综合性原则教育性原则,华生儿童恐惧条件反射实验,观察法,含义：在自然条件下，应用感官或借助于科学的观察仪器，有计划、有目的地对研究对象的言语表现进行考察，然后分析处理，从而了解、判断被观察者心理和行为活动的一种方法。作用：有助于教师全面、深入地了解幼儿，进而客观地评价幼儿。有助于教师确定促进幼儿身心发展的教学计划。,观察法,有效观察的条件：（1）做好观察的前期准备工作（确定目的和对象、制定计划、准备工具等）（2）做好观察记录（描述性的文字、数字、等级记录、视听设备等）（3）消除观察误差,观察法,基本的观察形式：1）轶事记录2）时间取样3）事件取样4）核查表,作品分析法（自学部分）,含义：通过对儿童的活动作品，如绘画、日记、积木造型、玩具拼装或其他作品等，进行分析研究，以了解、评定儿童身心发展的状况与特点的一种方法。,资料推荐：心理画外音严文华著，上海锦绣文章出版社。孩子的画告诉我们什么：儿童画与儿童心