第七章第二课 学前儿童情绪情感的发展之情绪情感发展

1、第七章学前儿童情绪情感的发展,河南省经济管理学校娄新岭,学习目标,了解情绪情感的概念和作用了解情绪与儿童健康的关系掌握学前儿童情绪发展趋势及特点。掌握学前儿童情绪情感培养的方法,第七章学前儿童情绪情感的发展,一、情绪情感的发生和初步发展,（一）情绪的发生1原始情绪反应本能的情绪反应。儿童出生后，立即可以产生情绪表现，这是儿童与生俱来的遗传本能。华生认为原始的情绪反应有三种：怕、怒、爱。多数心理学家认为，原始的情绪反应是笼统的，还没有分化。,第二课学前儿童情绪情感的发展,新生儿游泳,第二课学前儿童情绪情感的发展,（二）情绪的分化,1、布里奇斯的理论新生儿的情绪只是一种弥散性的兴奋或激动，是一种杂

2、乱无章的未分化的反应。3个月后，分化为快乐和痛苦6个月后，分化为愤怒、厌恶和恐惧12个月后，快乐分化为高兴和喜爱18个月后，分化出喜悦和嫉妒。,第二课学前儿童情绪情感的发展,2、林传鼎的研究初生婴儿的情绪已经分化。新生儿已具有两种完全可以分清的情绪反应：一种是愉快情绪反应，一种是不愉快的情绪反应。第一个月的后半月-第三个月末，相继出现6种情绪：欲求、喜悦、厌恶、忿急、烦闷、惊骇。4-6个月出现由社会性需要引起的情感。3岁到入学前，陆续产生了20多种情感。,第二课学前儿童情绪情感的发展,3、伊扎德的“情绪动机分化理论”制订了面部肌肉运动和面部表情模式的测查、分析工具。婴儿出生时具有五大情绪：惊奇

3、、痛苦、厌恶、最初步的微笑和兴趣；46周时，出现社会性微笑；34个月时，出现愤怒、悲伤；57个月时，出现惧怕；68个月时，出现害羞；半岁1岁，出现依恋，分离伤心、陌生人恐惧；1.5岁左右，出现羞愧、自豪、骄傲、操作焦虑、内疚和同情等。,第二课学前儿童情绪情感的发展,婴儿情绪发生时间表,第二课学前儿童情绪情感的发展,第二课学前儿童情绪情感的发展,总结：,初生婴儿的情绪是笼统不分化的，1岁以后逐渐分化，2岁左右，已出现各种基本情绪。,第二课学前儿童情绪情感的发展,二、幼儿情绪情感的发展的特点和趋势,1.易冲动性2.不稳定性3.易外露性4.易感染性,第二课学前儿童情绪情感的发展,幼儿情绪情感的发展的

4、趋势,儿童情绪和情感的发展趋势主要表现在三个方面：社会化丰富和深刻化自我调节化,第二课学前儿童情绪情感的发展,1.情绪中社会性交往的成分不断增加学前儿童的情绪活动中，涉及社会性交往的内容，随着年龄的增长而增加。,（一）情绪情感的社会化,第二课学前儿童情绪情感的发展,好疼啊，但我一定要忍住，不能哭，我是大哥哥啊,1岁半和3岁儿童三类微笑的比较,其他研究也表明：学前儿童的社会性交往情感表现随年龄增长而增长，学前儿童同老师的情感交往多于同小朋友的情感交往。,2.引起情绪反应的社会性动因不断增加,在3岁前儿童情绪反应动因中，生理需要是否满足是其主要动因。34岁幼儿，情绪的动因处于从主要为满足生理需要向

5、主要为满足社会性需要的过渡阶段。不仅与成人的交往需要及状况是制约幼儿情绪产生的重要社会性动因，而且，同伴交往的状况也日益成为影响幼儿情绪的重要原因。,第二课学前儿童情绪情感的发展,3岁前幼儿情绪产生主要原因：生理需要是否满足3岁后幼儿情绪产生原因:社会性需要是否满足,第二课学前儿童情绪情感的发展,都不和我玩！为什么哭？社会性需要没有得到满足,第二课学前儿童情绪情感的发展,思考：为什么教师要特别注意自己对幼儿的态度和行为？,3岁后幼儿情绪产生原因:社会性需要是否满足（1）小班儿童喜欢身体接触，希望老师摸一摸、亲一亲、牵着手。（2）大中班的幼儿希望老师重视、注意、表扬。幼儿最高兴的：老师表扬、喜欢

6、幼儿最难过的：老师批评、不喜欢,第二课学前儿童情绪情感的发展,3.表情的社会化,理解（辨别）面部表情的能力运用社会化表情的能力随着年龄的增长，儿童解释面部表情和运用表情手段的能力都有所增长。一般而言，辨别表情的能力一般高于制造表情的能力,第二课学前儿童情绪情感的发展,(二)情绪情感的丰富与深刻化,情绪情感的丰富化1、情绪过程越来越分化2、情感指向的事物不断增加情绪情感的深刻化情感的深刻化是指指向事物的性质的变化，从指向事物的表面到指向事物更内在的特点。学前儿童情感的深刻化，与其认知发展水平有关。,第二课学前儿童情绪情感的发展,有的研究认为，是学前儿童产生愤怒的动因有三种：生理习惯的问题与权威的

7、矛盾问题与人的关系问题,第二课学前儿童情绪情感的发展,(三)情绪情感的自我调节化,1、情绪的冲动性逐渐减少幼小儿童常常处于激动的情绪状态，随着幼儿脑的发育及语言的发展，情绪的冲动性逐渐减少。幼儿对自己情绪的控制，起初是被动的，即在成人要求下，由于服从成人的指示而控制自己的情绪。到幼儿晚期，对情绪的自我调节能力才逐渐发展。,第二课学前儿童情绪情感的发展,2情绪的稳定性逐渐提高婴幼儿的情绪是非常不稳定的，短暂的。随着年龄的增长，情绪的稳定性逐渐提高，但是，总的来说，幼儿的情绪仍然是不稳定、易变化的。婴幼儿的情绪不稳定，与其情绪情感具有情境性有关。婴幼儿情绪的不稳定还与情绪的受感染性有关。随着年龄增

8、长,儿童情绪的稳定性逐渐提高.,第二课学前儿童情绪情感的发展,3、情绪情感从外显到内隐婴儿期和幼儿初期的儿童的情绪完全表露于外。随着言语和幼儿心理活动有意性的发展，幼儿逐渐能够调节自己的情绪及其外部表现。儿童调节情绪的外部表现的能力的发展比调节情绪本身的能力发展得早。,第二课学前儿童情绪情感的发展,幼儿晚期，情绪从外露到内隐，具有内隐性。,大班幼儿能控制不愉快情绪，哭减少了。在不同场合用不同方式表达情感。如：摔倒。幼儿在幼儿园遇到不愉快的事情能努力控制不哭，但家长接出幼儿园立即大哭。,小班幼儿情绪外露,第二课学前儿童情绪情感的发展,判断：只要幼儿在幼儿园不哭、不闹，就说明他情绪没问题。,错误，

9、大班幼儿情绪具有内隐性能在不同场合用不同方式表达情感。,第二课学前儿童情绪情感的发展,三、学前儿童几种基本情绪的发展,哭笑恐惧依恋,第二课学前儿童情绪情感的发展,（一）哭,儿童出生后，最明显的情绪表现就是哭。哭最初是生理性的，以后逐渐带有社会性。随着年龄的增长，儿童的啼哭会减少。,第二课学前儿童情绪情感的发展,（二）笑1、自发性的笑婴儿最初的笑是自发性的，或称内源性的笑，这是一种生理表现，而不是交往的表情手段。,第二课学前儿童情绪情感的发展,2、诱发性的笑A反射性的诱发笑B社会性的诱发笑4个月左右，婴儿出现有差别的微笑。有差别的微笑的出现，是婴儿最初的有选择的社会性微笑发生的标志。,第二课学前

10、儿童情绪情感的发展,（三）恐惧1本能的恐惧2与知觉和经验相联系的恐惧3怕生4预测性的恐惧,第二课学前儿童情绪情感的发展,（四）依恋1定义依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。这个人主要是母亲，也可以是别的抚养者或与婴儿联系密切的人，如家庭其他成员。,第二课学前儿童情绪情感的发展,2、婴幼儿依恋的特点婴幼儿最愿意同依恋对象在一起，与其在一起时，儿童能得到最大的舒适、安慰和满足；在儿童痛苦、不安时，依恋对象比任何他人都更能抚慰孩子；依恋对象使孩子具有安全感。当在依恋对象身边时，孩子较少害怕；当其害怕时，最容易出现依恋行为，寻找依恋对象。,第二课学前儿童情绪情感的发展,3、婴幼

11、儿依恋的发展无差别的社会反应阶段（出生3个月）3个月前：喜欢看所有人的脸。有差别的社会反应阶段（36个月）3-6个月：偏爱母亲，不反感他人。特殊的情感联结阶段（6个月2岁）6个月：依恋母亲，别人一抱就哭，害怕陌生人。7个月后：依恋父亲和其他家庭成员、老师。目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后）,第二课学前儿童情绪情感的发展,4依恋类型（性质）安全性依恋：母亲离开时苦恼，回来后平静，占70%。回避性依恋：母亲在不在无所谓。“无依恋”，占20%反抗性依恋：母亲离开大哭大闹，回来后又拒绝亲近。“矛盾型依恋”，占10%,第二课学前儿童情绪情感的发展,判断：幼儿与人形成依恋的性质是一样的。,错误性质不同，分

12、为安全性、回避性、反抗性三种类型,第二课学前儿童情绪情感的发展,四、学前儿童高级情感的发展,道德感:由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感.美感:是人对事物审美的体验,是根据一定的美的评价而产生的.理智感:是由于是否认识的需要而产生的体验.,第二课学前儿童情绪情感的发展,3岁后出现高级情感,高级情感,道德感,理智感,美感,第二课学前儿童情绪情感的发展,1.一道德感：由（自己）或（别人）的行为是否符合道德而引起的情感。幼儿3岁后出现道德感。,站台前工作人员追打老人,第二课学前儿童情绪情感的发展,3岁前只有某些道德感的萌芽3岁后.在集体生活中,随着儿童掌握了各种行为规范,道德感也发

13、展起来.小班幼儿的道德感主要是指向个别行为的,往往是由成人的评价而引起.中班幼儿比较明显地掌握了一些概括化的道德标准.可以因为自己在行动中遵守了老师的要求而产生快感.他们不但关心自己的行为是否符合道德标准,而且开始关心别人的行为是否符合道德标准.大班幼儿的道德感进一步发展和复杂化,产生了鲜明的道德情感.,第二课学前儿童情绪情感的发展,2.美感,幼儿初期主要是对颜色鲜明的东西,新的衣服鞋袜等等产生美感.在环境和教育的影响下,幼儿逐渐形成了审美的标准.同时,他们也能够从音乐、舞蹈等艺术活动和美术作品中体验到美.,第二课学前儿童情绪情感的发展,3.理智感,5岁左右，理智感以明显地发展起来，突出表现在幼儿很喜欢提问题，并由于提问