聚焦体育课堂教学质量：袁立新.ppt

1、体育教学质量强化小组,聚焦体育教学质量,国培计划2010全国中学体育骨干教师国家级培训,聚焦体育教学质量,国家中长期教育改革和发展规划纲要工作方针,国培计划2010全国中学体育骨干教师国家级培训,优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量,把提高质量作为教育改革发展的核心任务,国培计划2010全国中学体育骨干教师国家级培训,国家中长期教育改革和发展规划纲要,树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源

2、配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。制定教育质量国家标准，建立教育质量保障体系。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。,把提高质量作为教育改革发展的核心任务,国培计划2010全国中学体育骨干教师国家级培训,质量是生命线质量是一种标准，质量是一种承诺，质量是一种形象，质量是一种信仰，质量是一种系统，质量是一种特色，质量是一种创新，质量是一种责任。,企业质量,国培计划2010全国中学体育骨干教师国家级培训,三鹿奶粉破产倒闭丰田汽车损失惨重（1700-1800亿日元）“3.15”晚会曝光：黑心棉、毒大米、大头奶粉、垃圾酸菜、地沟油、卫生筷，惨无人道的注水猪肉，精心炮制的“黑”木耳，

3、肮脏出炉的无公害茶叶，偷梅换李的“情人梅”。触目惊心，发人深思！,质量？,国培计划2010全国中学体育骨干教师国家级培训,教学质量是学校的生命线，是立校之本、发展之基,教育质量,国培计划2010全国中学体育骨干教师国家级培训,“废品”制造基地影响一代人祸国殃民,关注人才培训质量,国培计划2010全国中学体育骨干教师国家级培训,问题民办学校、培训班、草台班子假文凭、假学历,关注人才培训质量,国培计划2010全国中学体育骨干教师国家级培训,聚焦体育教学质量,一、政策条例二、重视程度三、硬件设施四、教师水平五、教学方法六、学生素质七、评价体系八、监控措施,一、政策条例,学校体育工作条例第八条体育课教

4、学应当遵循学生身心发展的规律，教学内容应当符合教学大纲的要求，符合学生年龄、性别特点和所在地区地理、气候条件。体育课的教学形式应当灵活多样，不断改进教学方法，改善教学条件，提高教学质量。,聚焦体育教学质量,一、政策条例关于加强青少年体育增强青少年体质的意见中央七号文件6切实减轻学生过重的课业负担。各级各类学校要进一步端正办学思想，加强素质教育，努力促进青少年学生生动活泼、积极主动地发展。中小学要切实纠正片面追求升学率的倾向，减轻学生过重的课业负担。深入推进基础教育课程改革，提高课堂教学的质量和效率，使学生有更多的时间参加体育锻炼。,聚焦体育教学质量,一、政策条例国家中长期教育改革和发展规划纲要

5、提高义务教育质量。建立国家义务教育质量基本标准和监测制度。严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。深化课程与教学方法改革，逐步推行小班教学。配齐音乐、体育、美术等薄弱学科教师，开足规定课程。大力推广普通话教学，使用规范汉字。增强学生体质。科学安排学习、生活、锻炼，保证学生睡眠时间。开展“阳光体育”运动，保证学生每天锻炼一小时。提倡合理膳食，改善学生营养状况，提高贫困地区农村学生营养水平。,二、重视程度,学校体育工作的好与坏，领导重视是关键学校体育的窘迫地位：“说起来重要、干起来次要，忙起来不要”,二、重视程度,对策：踏实的工作、打造出色的成绩，赢得一席之地。有为有位，有位有为。不求高、但求

6、公平对待。,三、硬件设施,“巧妇难为无米之炊”第二十条学校的上级主管部门和学校应当按照国家或者地方制定的各类学校体育场地、器材、设备标准，有计划地逐步配齐。学校体育器材应当纳入教学仪器供应计划。新建、改建学校必须按照有关场地、器材的规定进行规划、设计和建设。在学校比较密集的城镇地区，逐步建立中小学体育活动中心，并纳入城市建设规划。社会的体育场（馆）和体育设施应当安排一定时间免费向学生开放。第二十一条学校应当制定体育场地、器材、设备的管理维修制度，并由专人负责管理。任何单位或者个人不得侵占、破坏学校体育场地或者破坏体育器材、设备。,三、硬件设施,北京市东城区27所中学、42所小学，采用自行设计的

7、“北京市东城区中小学校运动场地及体育设施调查表”，对学校操场面积、布局、场地材质、相关体育设施及安全性等进行调查。结果小学操场人均面积符合率为54.8%，中学符合率为51.9%；中小学校环形跑道配备率为37.7%，直跑道配备率为63.8%，单杠配备率为52.2%，双杠配备率为46.4%。结论北京市东城区中小学校运动场地面积不足，设施不完备。应加大学校体育设施投资，根据体育设施配置状况，控制招生规模，并向社区拓展体育空间，使每个学生都能充分享用体育资源。,三、硬件设施,1、运动器材陈旧、老化，存在安全隐患2、学校体育器材针对性差3、学校运动器材数量不足4、缺乏专业体育器材，无法出成绩,三、硬件设

8、施,解决策略1、加大投入的力度2、完善机制，专人负责3、建立监控体系4、提高场地器材的使用率5、市场化的运作模式6、发挥社会效益及经济效益,四、教师水平,要提高教学质量，主要取决于体育教师的专业化水平，高质量的体育教师队伍。一方面：深化高校体育教育专业的改革，努力提高体育师资培养的质量；另一方面：要总结经验，完善体育教师培训制度，改进体育教师的培训内容与方法，提高体育教师培训的针对性和实效性，为提高体育教师专业化水平做出更大的努力。,根本问题,如何界定质量?这个问题不阐述清楚,没法谈提高!,观点一,我不赞成你的观点，不界定好“质量”问题，我们体育课的质量就不能提高吗？或者没法谈提高吗？理念上的

9、界定问题是学者的事。就算“质量”问题没有界定清楚，我们一线教师也能提高教学质量呀。只要我们真真正正地去对待每一节课，扎扎实实地去解决每一节课中出现的问题。我想我们的体育教学“质量”自然而然不就提高了吗？,观点二,体育教学质量的定义问题不是什么新话题，几十年来都一直在谈。现在应该关注的是新教育理念下的教学质量问题。但要想制定一个完善的质量标准很难，而且对于教育教学质量的标准应有别于对于产品的标准。比如说，一个螺丝帽大了或小了就是质量有问题，但对于人的问题就很难完全用大小来衡量。对于一堂体育课的质量来说，也只能从几个方面来衡量，如何教学内容的选择、教学方法的采用、教学组织形式等等，但你又不能说这个

10、内容就一定比那个内容好，这个方法比那个方法好，关键是对什么人、在什么情境下采用什么内容和方法更适宜的问题，适宜的就是质量好，不适宜的就是质量不怎么好。对于新体育课程来说，我认为，最大的质量标准就是衡量学生能否从您的课堂教学中想学、乐学、学好的问题。我昨天看到一份报纸上说，许多人在回忆过去体育课的情景时感到犹如是一场恶梦。因此，体育课质量的好坏关键看学生的感受和学习效果。,观点三,我也是一名小学教师,我教学的环境在沿海,教学设备好点,有室内操场和室外操场方便了教师的教学多样性，但是要以教学质量来讲,这个都不是很重要的。现在新课标的要求是以学生的满意和上课学生学习积极行来评价教师!就我学校而言,也

11、是以学生家长来评价体育教师的教学质量,每学期都会举行教学开放日，叫家长来看老师上课,家长来评价老师的教学,使家长可以看到学校的上课情况,也做到家校互动!总之一句话,教师的教学质量不是以教师为准,要以学生的情况来反映出教师教学质量的情况!教育就是以教育学生为主,所有的政策和大纲都是以学生为主,所以说教学质量也要以学生的评价和学生的反馈为依据!来评价教师的教学质量!,观点四,教学质量的好坏不是教师一个人说了算,如果非常要明确教学质量的问题，我认为体育教学质量的评价应该落脚在学生身上。也就是学生通过体育学习后，学习的兴趣是否得到提高，学生是否得到进步与发展，参与体育活动的学生人数是否在增加等等。,观

12、点五,如果针对教师教学行为评价的话，我认为课改前就有了很多相关的研究和实例，我认为这一点并不难。如果大家发现教师教学行为目前还存在很大问题的话，那么可以首要解决这一问题，但如果教师的教学行为已经得到一定发展，而由于观念没有得到及时转变，新理念在教学还不能合理运用的话，那么重中之重就不能仅仅只停留在教学行为方面了。事实上，在过去所强调的教师教学行为基础之上，贯彻新的课程理念，所产生的结果就会出现学生行为表现的变化。,观点六,非常赞同楼上各位对教学质量的评价必须以学生学习的结果来衡量这一观点！（所以，新体育课程的评课要多看学生表现，而不能一味地看教师表演，最好“两手都要抓，两手都要硬！”）。在这里

13、，我想从学生的“学”和教师的“教”两个角度来和大家商讨如何提高体育教学质量？,观点七,1）从学的角度在什么情形下学生学得最好？我认为应该从这几个方面加以注意：兴趣、身心状态、内容的呈现形式多样化、生活化、具有一定的挑战性、被鼓舞和信任、相对的自由，学以致用等。（2）从教的角度以学制教，因此，我们体育教师应该采用如下策略，将有助于提高教学效果：帮助学生确立能够达成的目标，教学方式服务于学习方式，联系学生的生活世界（南瓜扁担课虽然有其不好的一面，但是从这个角度考虑，也有其合理性，尤其是该教师的创新积极性我们应该保护。），加强师生的交互主体性，及时交流反馈小结，发挥评价的教育、激励和发展功能等。,观

14、点七,补充两句：在“（1）从学的角度”里，还要加上学生喜欢的项目，课堂才有气氛（因为学生不喜欢的项目，学生一定学不好）；在“（2）从教的角度”里，老师要多采用比较有新意的“花样”，即游戏，才能确保学生积极的去学习，来提高教学效果（因为模块教学时间长，学生难免产生点厌恶情绪）。个人观点，仅供参考！,观点七,我认为体育教学质量的提高不仅仅在于老师和学生的方面，还与学校的师资条件以及当地的经济发展相关，经济发展了，学校的师资条件好了，老师和学生的教与学都会得到质的提升，另外，只有人们的生活条件好了，人们才会关注自己的身体健康，才会重视体育。,观点八,1、要提高教学质量，首先要明确应该如何界定体育教学

15、质量。2、体育教学质量的定义问题不是什么新话题，几十年来都一直在谈。现在应该关注的是新教育理念下的教学质量问题。但要想制定一个完善的质量标准很难，而且对于教育教学质量的标准应有别于对于产品的标准。,综述,3、对于一堂体育课的质量来说，也只能从几个方面来衡量，如何教学内容的选择、教学方法的采用、教学组织形式等等，但又不能说这个内容就一定比那个内容好，这个方法比那个方法好，关键是对什么人、在什么情境下采用什么内容和方法更适宜的问题，适宜的就是质量好，不适宜的就是质量不怎么好。4、最大的质量标准就是衡量学生能否从您的课堂教学中想学、乐学、学好的问题。,综述,5、现在新课标的要求是以学生的满意和上课学

16、生学习积极行来评价教师!教育就是以教育学生为主,所有的政策和大纲都是以学生为主,所以说教学质量也要以学生的评价和学生的反馈为依据!6、体育教学质量的评价应该落脚在学生身上。也就是学生通过体育学习后，学习的兴趣是否得到提高，学生是否得到进步与发展，参与体育活动的学生人数是否在增加等等。,综述,7、提高体育教学质量可以从几个方面来谈：1、多学习；2、多思考；3、多实践。在新理念指导下，改变过去“一些模式”，把学生的“终身”教育，以及确保“健康第一”思想贯彻到实处。8、从学的角度，应该从这几个方面加以注意：兴趣、身心状态、内容的呈现形式多样化、生活化、具有一定的挑战性、被鼓舞和信任、相对的自由，学以

17、致用等。9、从教的角度，帮助学生确立能够达成的目标，教学方式服务于学习方式，联系学生的生活世界，加强师生的交互主体性，及时交流反馈小结，发挥评价的教育、激励和发展功能等。,综述,提高体育教学质量的几点建议,聚焦体育教学质量,一、从思想上转变学生对体育的态度二、按照学生个性特点，因材施教，区别对待三、结合专业特点和时代要求，改革教材内容四、改革教学方法，提高教学质量五、以课外活动为突破口，改革教学形式六、提高教师素质,提高体育课教学质量的有效措施,聚焦体育教学质量,（1）掌握“一个窍门”善用集体因素。（2）实现“二类要求”体育教学要求要实现教懂、教会、教好、教乐，必须按体育教学评价的要求，要通过

18、实现有效的体育教学让学生体验运动的乐趣。体育课堂要求要实现从有效体育课到优质体育课，必须按体育课堂评价的要求。,提高体育课教学质量的有效措施,聚焦体育教学质量,（3）实施“三项突出”突出“精讲多练”讲到什么程度，哪里放哪里收，要按体育课程的基本理念重新定位；突出“学生活动”要求教师在课堂上多放手、多扩展，实施创造性、开放性教学，充分调动学生的听、看、想、练等多种感官，让课堂真正成为学生个性发展的“沃土”；突出“学法指导”教给学生具体的学习方法，确保每一个学生都能够掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能，从而高效地获取运动知识。,提高体育课教学质量的有效措施,聚焦体育教学质量,（4）加强“四层并重”教学结果与教学过程并重；智力和能力并重；教师指导