Module 4 Fine Arts Western Chinese a

1、Module 4 Fine Arts Western Chinese aModule 4 Fine Arts Western Chinese and Pop Arts说课稿很高兴能有这个机会和大家来谈谈我的教学设计。我将从以下方面来进行说课。一、课标分析：高中英语新课程标准中明确强调高中英语教学在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。为此，我们需要鼓励学生通过积极尝试、思考、自主学习及合作探究的学习方式来培养学生的阅读能力，从而为他们的终身学习奠定良好的基础。二、教材分析：本课以Fine Arts为题，介绍了毕加索等四位著名的美

2、术家及其绘画的风格，同时引入了与艺术和艺术欣赏有关的词汇。通过课文的学习使学生了解这些艺术家及其作品风格，并能用英语简单地介绍自己喜爱的艺术家和艺术作品。从而培养学生对艺术的兴趣，提高学生的艺术欣赏能力，并在活动中培养合作意识。三、目标分析：大部分学生学习英语有困难，特别是阅读教学，满眼都是生词，阅读起来更是难上加难。因而想方设法调动他们的学习热情、激发他们的学习兴趣就显得尤为重要。为此，我制定了如下的学习目标：1. 知识目标：学会与艺术和艺术风格有关的词汇、短语和句式；能读懂课文获取主要信息。2、能力目标：掌握基本的阅读方法和技巧，提高学生的阅读能力；能就艺术家和作品风格简单阐述个人见解。3

3、. 教学重点和难点难点：如何使学生学会自主、合作探究学习。重点：1）掌握有关的词汇、短语和句式。2）学会简单谈论自己喜欢的绘画作品。4.情感态度和价值观：增进对国内外艺术家及其作品的了解，培养学生的艺术审美意识，陶冶学生的艺术情操。5.教学过程和方法：本节课采用学案导学，突出教学过程中的生生互动，师生互动和分组研讨。此外还采用了任务型学习方式，并借助于多媒体加以辅助，增大课堂容量。四、教学流程：Step1:导入环节通过一段视频，和学生共同欣赏和讨论中国的传统水墨画，水到渠成地引出本课的主题，明确了本课的学习任务。既激发了学生的阅读兴趣，同时引导学生感知本课的一些词汇。Step2:读前环节读前环

4、节是一个猜词游戏，既初步帮助学生扫清了阅读的词汇障碍又培养学生用英语思维的能力，之所以采用游戏的方式，使学生以饱满的情绪进入课文的学习。Step3:听及扫读环节鉴于学生的基础，我把听的训练和扫读结合在一起，让学生边听边看，边听边熟悉生词读音、 边了解文章的大意；然后完成设置的两个任务：1.将四幅画和文章的四个段落进行匹配 2. 选出段落E和F当中所提到的画作。目的是让学生初步感知文中的几位艺术家的艺术风格。Step4:快读环节根据文章的整体构成，本文由两个部分构成，我预设了两个任务，引导学生速读文章完成1：把艺术家的名字和对其的描述进行连线。使学生进一步熟悉每位艺术家的国籍、风格和成就。2.

5、通过速读Wu Kang 和 Sara的评价，找出表示喜好和厌恶的词汇和短语。突出本课的功能和话题，为最后的discussion环节做准备。Step5:细读环节在学案的引领下让学生进一步细读文章，完成相关的回答问题和选择题。旨在帮助学生更好地把握文章的内容，获取主要信息并有效地去摘录下来。为了调动各个小组的积极性，我采取了小组选择不同的分数来回答问题的方法。Step6：读后环节达标训练是一个文章的缩略文填表，要求学生自主完成。旨在检验学生是否理解掌握了全文的细节和要点，理清了文章的脉络结构。Step7：开放性任务Discussion引导学生小组讨论最喜欢的绘画作品，这一活动实现了学生学习活动的升华。最后是小结评价环节。给合学生们在本堂课中的总体表现，与同学们一起对他们给予积极的公正的评价。帮助他们树立自信促进今后的学习。五、教学反思：本节课从学生的认知水平出发由浅入深，较顺利的完成预设的任务，感觉比较顺畅。不足之处：在调动和组织小组合作学习上有所欠缺，师生的互动还不充足。由于学生基础较差及教师水平能力有限，在对文章挖掘方面有所欠缺；另外，口语教学不够充分，比如读后缺少一个文章的复述环节，今后在这方面应予以重视，争取做到循序渐进。以上是