《匆匆》的说课稿

1、匆匆演讲匆匆演讲培训目标:带着感情朗读，朗诵这段自然。2、理解自然段的主要内容，阅读、写作、组合、使用语言。3.通过计算作者在这个自然段落中使用的表达方法，体会到了这个表达的好处。课程体系:1、第一次阅读，正确流畅的阅读，理解主要内容。老师：这次我们一起学习朱自清老师的散文名字吧。看老师写主题的话，请读“，”别忘了“，”马上“，”快点“，”快点“，”3354老师：同学们的舌头和鼻音读得很准。老师：比起我们平时读或生活的时候谁积累得更多，发现了更多的“快点”这个词。老师(评价):你在阅读中积累，你在生活中积累，有生活的心的人，好吧。老师：“时间匆匆过去了”，本来看不到，作者怎么解释“匆匆过去了”

2、，学生们快速地读课文，用自己习惯的符号做标记。老师(评价):我发现有些同学一边看书，一边写东西，一边做标记。这是“读书写字”。有些同学想了又想，和同桌交换意见，互相讨论，这是合作学习。“三个鞋柜，我要拿一个诸葛亮”，很好。老师：学生们找得很准确。请随便读一下这段，想想这段主要写了什么内容？师(评价):你抓住这个谢灵格句子进行总结，抓住自然段的重点句，概括主要内容，是个好方法；你抓住要点，自己的。可以用语言概括也是个好方法。是的，这段自然是具体写那一天是怎么来的。(黑板：“匆忙的一天”)2、了解集中阅读、作者表达的方法，进一步感受作者的心境“茫然”、“叹息”。问题：作者从一开始就在说：“我在去的

3、路上，怎么匆匆忙的？作者回答说？怎么回答？找文章读一下，了解作者是如何写“赶”的，看看同桌这样写的优点。老师：书读得好。你能告诉我是什么心情吗？茫然，叹息描写了作者复杂的心情。学生们努力重读，以自己的方式表达那种心情。(板书“茫然”“叹息”)问：作者是如何具体写“匆忙的一天”的？老师(评价):你认为作者抓住生活的细节写“敏捷”吧。请举例说明。(黑板：生活的细节)思考问题是有道理的，是有根据的。老师(评价):你认为作者写了很多“敏捷”的表达。请举例说明。(板书：多种修辞)你发现了作者语言表达的特点。好的。好的。解说：作者综合运用了“日子从盆里过去”“从饭碗里过去”等多种修辞手法，这些句子要使用比

4、较手法，供学员阅读其气势；时间可以“交叉”，也可以“飞翔”，这是学生们应该更亲切地阅读的准方法；作者还巧妙地使用了“聪明”、“默默地”、“悄悄地”等大量重复的词语，学生们要努力背诵活泼轻快的感觉，努力回味语言的美和露的隐忧。听了学生的朗读，老师也不得不读一遍。泛读，让学生们感到安静。)，以获取详细信息3、练习，读写结合，背诵，尝试使用语言，积累丰富的语言。转换语：孩子们，转眼就到了6年级，我要告别小学了。我们这个时代也是“赶紧”的吗，感觉到了吗？联系你的生活，仿照这样的语法再写几句。不想写的话，摘下自己喜欢的文章。可以先说再写。)，以获取详细信息老师(评价):你联系你的生活写。你善于吸收和学习同学的好文章，同学们认真观察生活，使用在阅读中积累好单词的好文章。现在把自己写的东西放到文章里读一下。老师：同学们想掉头，同桌之间互相帮助，互相检查。4、自由提问，扩大。老师：同学们还有什么不懂的地方或有什么问题的话，请提出来。老师：请用单词提问。例如，“凝固”是什么意思呢？)，好的；你就文章提出问题。(例如，“来的中间怎么会匆匆赶来呢？”这个问题和前面的问题一样吗？)好；你的问题我们一时不能回答(例如，“作者为什么茫然，掩盖表面叹息？”)，我们回去看看关于朱自清老师的一些信息。也许对我们的想法有帮助。善于发现