《和诚实交朋友》说课稿

1、和诚实交朋友说课稿和诚实交朋友说课稿品德与生活课程是以儿童生活为基础的活动型综合课程。本课程具有生活性、活动性、综合性、开放性等四大基本特征。下面我将以和诚实交朋友一课为例，谈一谈我对课堂开放性和生活性的把握！我说课的题目是：构建开放课堂，享受生活德育。下面我从“把握课前四脉搏，盯准课程两特性，开放德育于生活”三个方面谈一谈我对课堂的处理。一、细磨课标，把握课前四脉搏。课程标准是课堂教学的基础,也是教师处理教材的依据，所以，课前我深入研读课标，认真钻研教材：析教材该课是鄂教版品德与生活二年级下册第三单元内容，本单元主题为“我进步我快乐”。和诚实交朋友一课共设计了“手捧空花盆的孩子”和“做诚实的

2、好孩子”两个主题活动，其目的是通过学习，让学生知道做诚实孩子是中华民族的传统美德，学会用诚实的行为解决生活的问题。知学情二年级学生年龄小，辩别是非的能力还不强，有时候难免做错事，为了得到表扬，很容易出现说谎的现象。因此，根据学生年龄特点，我以“交朋友”为主线，确定了以下情感、行为和知识目标。明目标1、情感与态度：愿意做一个诚实的孩子，感觉到做一个诚实孩子是快乐的。2、行为与习惯：学会分辨是非，能够领悟到说谎害处大的道理。3、知识与技能：学会用诚实的行为解决生活中的问题。本着生本教育思想，我确定的教学重难点是：让学生知道诚实是做人最基本的品质之一，并能体验诚实给别人和自己带来的快乐；学生自愿做一

3、个诚实的孩子。定活动基于以上目标，在教学中，我设计了这样四个活动：（1）动画导入，感知诚实的含义。（2）案例分析，体验讲真话的.快乐。（3）故事感悟，明白不说谎的道理！（4）实践促行，自愿和诚实交朋友！二、把握方向，盯准课程两特性。正因为我把握好了课前四脉搏，使得目标定位准，课堂思路清。更重要的是我牢牢把握住品德课程两大特征开放性，生活性，使课堂生动有趣，目标达成度高，该课也获得市课内比教学第一名。下面我以“盯准课程两特性”为主要内容，谈一谈我的三点具体做法：（1）打破常规，寻求开放课堂第一、开放教学内容。杜威说：教育即生活。教材上的内容尽管都来源于生活，但它不是学生当前生活的写照，因此，我努

4、力从学生的生活中寻找教学素材，为孩子营造更加开放的世界。和诚实交朋友一课，教材呈现内容很少，只有两个板块：故事“手捧空花盆的孩子”和六个情景图“做诚实的好孩子”，但现在的孩子获取信息渠道多，如果不及时调整内容，课堂势必会出现食之无味、沉闷的局面。因此，在设计本课时，我对教材进行了大胆的替换取舍：将手捧空花盆的孩子换成动画好孩子要诚实，形式更加新颖，内容更加贴近学生生活，学生能快速融入情景之中。第二板块是六张情景图，我从书本走向生活，将其换成学生现实生活中的五个例子，学生成为课堂主角，这样不更能解决他们成长中的困惑吗？事实证明，开放的教学内容，提高了教学的针对性！第二、开放教学形式。新课标指出：

5、“有效的教育必须采用儿童乐于接受的方式”。因此，本节课我让孩子直接参与现场调查、情景模拟、角色扮演等活动，在活动中他们学会用诚实的行为解决生活中的问题。特别是第四个环节，看情景图，判断对错。设计这一环节时，我曾经极度矛盾：学生既喜欢又能接受的活动形式有哪些呢？冥思苦想中，少儿节目智慧树给了我灵感，我将情景图设计成辨一辨，演一演等活动，让品德回归生活。为了激发学生参与的兴趣，本环节我还借用智勇大闯关的模式，用闯三关将整个课堂推向高潮，开放式的课堂为学生提供了生活的源泉，学生在民主、宽松、和谐的环境里探索，课堂时效性大大增强。（2）超越教材，彰显生活德育。第一、创设场景，激发学生共鸣。本课教学重点

6、是让学生体验诚实的快乐，我以活动为基础，共设置了动画、生活、竞赛和展示等四个场景。为了有效达成“做诚实孩子是快乐的”这一情感目标，我以一起真实案例5分之差为切入点，引发学生思考。（出示案例）此场景来源于学生生活，引起了学生情感共鸣，兴奋点一次又一次被激发，道德践行水到渠成！听听学生的心声吧！（播放学生片段2）当老师提议全校同学给予涛涛赞美的掌声时，留给孩子的是久久难忘的“诚实孩子人人夸”的道理，情感目标完美达成！第二、联系实际，突出生活德育。让学生自愿做一个诚实的孩子是本课难点所在，我以学生生活为基础，从故事狼来了引入，让学生讲自己的事情，学生的疑虑一层层被解开，难点一步步得以突破。让我们看看

7、这个男孩的经历吧！（播放课堂片段）现实生活促进学生知情意行的统一，生活德育在此彰显。（3）穿越时空，实现内外结合。鲁洁教授说：我们要在儿童身上形成的任何德性都不可能在一两节课中完成，它们需要一定的时间和空间条件。所以本课教学我将课堂延伸到课外，从教室拓展到家庭、社区，形成一个开放的教育网络，产生强大的合力，促进学生的发展。如“ 买东西、问路、解决同学之间的矛盾”等有关诚实的实践活动与学校、家庭、社区生活紧密相联，生活德育在此得以绽放。三、关注学生，开放德育于生活。生活为主，开放时空，内外兼顾，学生们在宽松的氛围中享受生活，课堂接近尾声，为了有足够时间小结，我将第三个情景留给学生下课后表演，但此时孩子们的眼神里流露出意犹未尽和失望的神情，这一情景引起我久久的反思：他们课后还会表演吗？学生怎样才能真正享受于开放式课堂？德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、鼓舞”。是呀，成长即生活，