犟龟课堂说课稿

1、犟龟课堂说课稿犟龟课堂说课稿精选犟龟这篇课文是鄂教版第十二册第三单元的一篇课文。我将从教材、教法学法、教学准备、教学过程、作业设计、板书设计这六个方面来说这节课。一、说教材犟龟这篇课文是鄂教版第十二册第三单元的一篇课文。第三单元以“梦想与追求”为话题，安排了三篇课文。在山的那边我的小桃树分别以现代诗歌和散文的形式抒写了童年的理想、困惑，成年的感悟和信念。犟龟是德国儿童文学家米切尔恩德的童话故事，叙述了一只小乌龟执意要求参加狮王婚礼并经历重重困难的故事，给我们以深刻的启示：做任何事情，要想成功，不仅要认准一个目标坚持到底，还要有勇气战胜各种艰难险阻。这篇童话的时代意义是什么呢？是成功观，是人生观

2、。一只小乌龟让我们观照自我，反思什么是成功，怎么获得成功，进而思考什么是成功的人生。成功的人生需要一股“犟”劲，这个犟并不是“固执不听人劝”，而是只要有助于实现自己的目标，劝阻都是乐意接受的。这个犟是遇到困难、阻挠迎刃而上，坚持到底，决不盲从的犟。这个犟是看清自身能力，能乐观挑战自我，充满理想的犟。也许坚持后，仍然实现不了最初的愿望，但努力，才有机会，拼搏才成功，播种才会有收获，“犟”才会有奇迹和惊喜。这个奇迹和惊喜，不是侥幸，而是在过程中有所获得。这篇课文的时代意义不仅如此，还帮助学生逐渐树立人生观。在成功的路上，乌龟遇到了四种动物，这四种动物分别象征着怀着不同人生态度的人。蜘蛛与乌龟是具有

3、强烈对比性的。他们同为行为缓慢的人，也就是身体素质、物质基础差不多。但蜘蛛的人生观消极的，首先看到的是困难，想到的是不可能，然后用自己的标准去衡量别人，它是很善良，但也注定原地踏步、停滞不前。蜗牛是生活中做事效率低，但乐于给出正确帮助的人。壁虎象征着生活中的有些权威人士，他们习惯于颐指气使，态度傲慢无礼、决定轻率，不为别人着想。乌鸦象征着普通的人他们有目标也努力，但当看不到成功的希望时，便识时务的放弃了目标。往往这些人距离成功只有一步之遥。这四种不同的人生观，都是成功路上必然碰到的，也可能就是我们自己，该如何选择，如何面对，是这节课提出的思考。根据对教材深刻的解读，我确定了以下教学目标:知识目

4、标：1、学会本课8个生字。2、分角色朗读课文，通过小乌龟与其他动物的对比，认识小乌龟坚持到底的决心，以及战胜艰难险阻的勇气。3、欣赏品位犟龟这一形象，全面理解“犟”的多层含义。能力目标 ：在领悟、发现过程中，培养学生听、说、读、想象、理解、评价以及联系实际发散思维的能力。情感目标：通过对课文主旨的理解与把握，思考自己的成功观，人生观，从而反思自我。教学重难点：重点：欣赏品味“犟龟”这一形象，全面理解“犟”的多层含义。难点：1、体会这四种动物所代表的是生活中怀着不同人生态度的人。从而反思什么是成功，怎么获得成功，什么是成功的人生。2、理解蜗牛的形象，懂得“犟”不等于固执，而是只要有助于实现自己的

5、目标，别人的劝阻都是乐意接受的。教学设想：围绕“犟”，说“犟”读“犟”析“犟”辩“犟”议“犟”，一线贯之，环环相套，层层深入。引导学生在主动思维的过程中，培养想像、理解、欣赏和反思的能力。在朗读的基础上，理解“犟”在文中的深层含义。二、说方法（一）教法本文是学生最感兴趣的童话，教学过程中应以发展思维能力，培养想象能力为重点。主要通过情境教学法，讨论法，师生互动法等，使学生在轻松的氛围中学到了本节课的知识。尊重学生，把课堂还给学生，让他们在课堂中充分发表自己对成功对人生的价值取向。（二）学法的指导1、布置课前预习，初步了解课文内容，扫除文字上的障碍。在自己最有感触的文字旁边作批注。2、设疑、讨论

6、，通过合作交流学习，培养学生的求异思维能力3、指导学生根据课文内容改编成课本剧，为表演爱好者发挥特长提供一个展示特长的平台，并且使所有学生从感性上进一步理解课文内容。三、说教学准备：几种动物形象的小头饰。四、说教学过程：（一）说“犟”开门见山，介绍犟龟的作者是德国童话作家米切尔恩德，并调动学生课前预习时对课文的整体感知，将学习目标确定在“犟”字上。请学生从“犟”字的结构去推测他的意思。学生可能会说：“强，是倔强，底下一个牛字，倔强的像头牛。”老师顺势请学生用生活中的事例来具体解释“犟”有哪些行为表现。（意图：教学要基于学生的“最近发展区”，我们就必须了解学生的认知起点，对学生的了解有多少，用什

7、么样的眼光审视学生的学习需求，就决定了我们有什么样的教学。只有正确地把握学生的认知起点，利用学生原有知识经验，展开数学教学，才能获取较为理想的课堂教学效果。）（二）读“犟”请学生将文章对“犟龟”“犟”的具体描写勾画下来，通过学生交流这些句子。老师引导学生发现共出现三次“我的决定是不可改变的”，两次“我会准时赶到那里的。”从乌龟这几次反复的话中领悟到：一生之中我们会像犟龟一样，经历无数次艰难险阻，而犟龟始终下定了决心，充满信心。（意图：读“犟”的过程，是一个感知文本语言的过程，把握住这篇童话的语言特点，挖掘语言文字背后的东西，走进人物内心，让学生在读中感知，读中理解，读中悟情。从乌龟的话语中，我

8、们就能品味到乌龟在整个过程中的坚持，这种坚持包含着两个含义：下定决心，充满信心。）（三）析“犟”以“小乌龟在参加婚礼的路途中，遇到了哪些艰难险阻”为中心问题，学生进行交流，充分发表个人见解。（意图：提出的问题需要有探讨的价值，能牵一发而动全身，能带领学生进入文章深处，这个问题能使学生沿着乌龟的足迹，身临其境地看到它是如何用它的“犟”战胜各种艰难险阻。这个过程是学生人生观的碰撞，从而准确、全面的理解“犟”的多层含义。）1、蜘蛛蜘蛛与乌龟的这段对话，颇为有趣，是全文中人生态度观的第一次碰撞，我将这三段作为精读段落。请学生分角色朗读蜘蛛与乌龟的对话，琢磨蜘蛛的语气发生了什么变化？你能理解蜘蛛的想法吗

9、？、引导学生从“哈哈大笑”、“充满同情地说”以及两次劝阻的理由来感受就。蜘蛛最初是嘲笑乌龟，他认为乌龟的速度太慢，没有赶上婚礼的可能，可是，当乌龟那么坚持时，他不由得想到了自己，乌龟和自己一样，不都是在身体素质上处于弱势，自身条件不好吗？所以它会将心比心，用它的想法去衡量乌龟。它同情乌龟，善意地劝阻乌龟，不要自不量力，和自己一样放弃吧！在这时要顺势点出这一种人的人生观：蜘蛛不是生活中的消极者，悲观者吗？它和乌龟的条件是差不多的，甚至可以说更优越一些的，但是它遇到了同样的事情，想到的首先是自身的困难，轻言放弃。可以用学生中典型的事情简单举例。指导学生分角色朗读好乌龟与蜘蛛的对话。老师在板书上再次

10、强调乌龟的那句话：“我的决定是不可改变的。”当学生读小乌龟时表现出冷淡或态度激烈时，老师需让学生留意乌龟的态度是友好的，因为蜘蛛是善意的劝说，乌龟感谢他的用心良苦，却不能接受。2、蜗牛许多同学会认为“犟”就是固执，不听劝说，蜗牛的这个形象的出现是为了揭示“犟”的深层次内涵。“犟”是在有助于实现目标的前提下，乐意接受别人正确的意见。这对于学生来说是个难点，是必须突破的难点。因此，我设计了一个可供学生争议的问题：“这里能体现出它的犟吗？我想学生可能会有两种争议：1、不能，因为它掉转了方向，谢谢它指路，没有犟。2、能，因为后天要举行婚礼了，它才发现走错了方向，肯定赶不上，可它还要走。这时老师可以引导

11、学生思考：乌龟听蜗牛的劝阻是为了什么？从而让学生对“犟”有新的认识。老师需从学生的回答中拟出精练的理解，如：乌龟的“犟”不是“固执己见”地坚持到底，而是“接受帮助”地坚持到底。3、壁虎评读壁虎与乌龟对话。尤其要指导好：“你可以回去了”。评读时引导学生想好壁虎的神态、语气。在评读中认清壁虎的形象，在人生的路上，我们难免会遇到像壁虎那样的阻力，他们往往位高权重，但又习惯于颐指气使，态度傲慢，丝毫不为别人的处境着想。再分角色朗读壁虎和乌龟的对话，用采访的形式问“乌龟”说这句话时的心情，想法。体会到乌龟对于这样毫无善意，自以为是的权威是毫不畏惧的，也不盲从。这需要多大的勇气和信心啊！需注意：当学生对权

12、威人士都一概而论，抱有反感态度时，老师需帮助学生正确看待，认识到这样的人是以后，但像蜘蛛、蜗牛般善良的人更多，必过多讲解，言简意骇即可。4、乌鸦学生找到乌鸦劝阻的理由是：狮王去世了。设计一个问题：“乌鸦的劝阻有道理吗？”有许多许多学生可能会和乌鸦有一样的想法：“既然新郎死了，婚礼当然毫无意义。”师追问：“乌龟和乌鸦的想法差距在哪里？”引导学生认识到：乌鸦离成功只有一步之遥，它们也尽了最大的努力，但看不到成功的希望时，便会放弃目标，灰心丧气，所以最后又是一群目光短浅的普通人。而乌龟却能坚持到底，即使遇到挫折，也充满信心，非常乐观，它终究所有收获，是成功者。（意图：乌鸦与乌龟是普通人与成功者的对比

13、，通过比较，学生更能将自己摆在乌鸦的位置上，去认真审视与成功者的差距，以便树立成功观）（四）辩“犟”1、假如乌龟没有参加成任何婚礼，它还算成功着吗？（意图：让学生得到成功观启示：或许努力后，也不一定达到最初的目标，但在努力的过程中，增长的见识，得到了锻炼，就不虚此行。这就是成长，就是人生）2、蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦、乌龟这几种不同人生态度的动物，哪一个更像你？你又愿意像谁呢？（意图：树立人生观：可以做平凡者，安于现状，但要明白知足常乐。也可以像乌龟那样，因为努力才有机会，拼搏才有成功，播种才有收获，“犟”才会有奇迹和惊喜！）（五）议“犟”犟龟这课告诉了我们成功的经验，老师和学生共同串起板书：一个目标十下定决心十不怕嘲笑十接受帮助十决不盲从十坚持到底=成功五、说作业设计：1、必做题：乌龟参加完婚礼后，回来又碰到劝阻过它的小动物，那时他们会说些什么呢？揣摩它们的语言、神态、心理，读写童话。（意图：把想象、阅读和表达融为一体的写作训练，要求学生在读懂的基础上展开合理的想象。这既能促进学生对课文的理解，又能培养学生思维的灵活性、开拓性和创造性。）2、选做题：（1）复述课文（2）把课文改编成课文剧，和同学们读一读。（意图：选做作业体现了因材施教，照顾了学生的个体差异。对于需要培养表达能力的学生可以选择复述故事。对于综合素质较好、表演欲强的学生，演课本剧能开发学