让瘪乒乓球鼓起来说课稿

1、让瘪乒乓球鼓起来说课稿一、本课概述本课是冀人版科学四年级下册的第17课，是有趣的变化单元的第1课。本课是要通过探究物体热胀冷缩现象，培养学生提出问题、进行猜想、设计实验、实验验证、整理和分析资料、得出结论并应用结论解释生活现象等科学探究能力。本课设计了3个活动，分别探究液体、固体和气体热胀冷缩的性质。这三个活动中把探究“液体受冷、受热的研究”做为探究固体和气体热胀冷缩性质的学习方法基础，活动2和3可延用活动1的方法进行，所以对第1个活动中探究方法的指导非常重要，将它做为第一课时的教学内容。二、教学目标（一）探究目标1、能够通过观察生活中有关液体热胀冷缩的现象提出要研究的问题；2、能对要研究的问

2、题提出自己的假设；3、能在教师的引导下设计实验证明液体具有热胀冷缩的性质。（二）科学知识目标1、能用自己的话说出温度计的工作原理；2、能举例说明液体有热胀冷缩的性质。（三）情感态度与价值观目标能够在探究过程中通过与其他同学的讨论解决自己遇到的问题。（四）科学、技术、社会、环境（STSE）目标能够举出人们在生活中利用液体热胀冷缩性质的实例。三、教学重、难点（一）教学重点：指导学生探究液体热胀冷缩的性质。（二）教学难点：指导学生设计实验，开展探究活动。四、教学准备（一）多媒体课件、瓶装橙汁、温度计（二）实验材料1、基本材料：烧杯、烧瓶、酒精、橙汁、酱油、红墨水；2、控制材料：冷水及热水；3、检验材

3、料：穿过胶塞的吸管。五、教学思路设计：液体的热胀冷缩性质是一种事实性知识，所以我依照知识的认知过程进行教学环节设计，即：问题猜想实验记录分析结论应用。六、教学过程（一）情境导入，学生发现和提出问题（4分钟）情境1：一瓶橙汁走上讲台，跟同学们聊天：大家说说，这厂家也太抠了，这橙汁根本没给装满，太抠了！这时学生会很自然想到自己平时买到的瓶装液体商品都是不满的，思维开始活跃。情境2：“老师还发现了一个事，大家来看一下。“出示视频：加满冷水的水加热了一会儿就从壶里溢出来了。教师提问：这些现象是不是很有趣，看了之后你有什么疑问吗？然后对学生提出的典型问题进行列举，如壶里的水为什么会溢出来？怎样才能使壶里

4、的水不再继续溢出？是什么原因使厂家不能把那些液体商品灌满？（二）猜想（2分钟）教师设计问题引导学生依据事实进行科学猜想：水是一开始加热就溢出来了吗？在加热过程中，壶中的水增加或减少了吗？学生：水在加热过程中，体积可能胀大了。教师引导学生:我们想不想通过做实验来验证自己的想法?（三）设计实验方案（5分钟）教师:同学们认为应该怎样进行实验验证我们的猜想是否正确呢?要用到哪些实验器材?怎样进行实验呢?(学生设计的实验方案中可能选择的盛液体的容器有玻璃瓶、烧瓶、塑料瓶等，用于加热的材料有洒精灯、热水、蜡烛等，用于制冷的材料有冷水、冰箱等，用于检验体积变化材料有小试管、透明细管等。)引导学生对多种实验方

5、案进行比较，帮助和引导学生选取操作简单易行的实验材料和实验方法进行实验，确定实验方案:用烧瓶代表壶，在烧瓶内装满水，为了便于观察，把水染红；用中间插有细玻璃管的胶塞塞紧瓶口，这时红水会升到细玻璃管中，用皮筋或线在玻璃管的液面处作一个记号。在两个烧杯中分别倒入热水和冷水；先把这个实验装置放入热水中，观察会发生什么现象；然后再把这个实验装置放入冷水中，观察会发生什么现象。实验前要提出实验要求：注意安全（小心热水烫手）、分工合作、及时记录实验现象等。（四）进行分组实验，得出初步结论（8分钟）1、分发实验材料，指导和帮助学生进行实验，观察和记录实验现象。2、汇报实验结果。 （讨论）玻璃管内水面上升，说

6、明水发生了什么变化？是不是烧瓶里的水增多了？为什么？（通过讨论使学生认识是水的体积变大了，体积变大叫做体积膨胀。玻璃管内水面下降，说明水发生了什么变化？（通过讨论使学生认识水的体积变小了，体积变小叫做体积收缩。烧瓶里的水在什么条件下体积膨胀？在什么条件下体积收缩？把水的体积变化和所需要的条件联系起来，说说水有什么性质通过实验结果学生能较容易得出 ：水受热后体积会膨胀，受冷时体积会收缩。（五）进行类比分组实验，检验其它几种液体（酱油、酒精、橙汁等）是否具有上述性质，及时将实验现象记录到课本提供表格中。（12分钟）（六）整理分析资料，得出结论（5分钟）1、要求学生根据自己的记录表进行小组讨论、整理

7、和分析实验现象，然后进行小组阐述，进而总结归纳出：其它几种液体也具有热胀冷缩的性质。2、由此，师生共同推理得出结论：液体受冷或受热时体积会发生变化，这是液体的热胀冷缩性质。（七）应用（3分钟）1、说明温度计的工作原理；（说明常用温度计在管和泡里是适量的水银或其它彩色液体）2、液体瓶装商品为什么不装满？3、列举生产和生产中其它应用液体热胀冷缩性质的实例（八）拓展活动液体的热胀冷缩性质是指一般情况下，水还有一种反常膨胀的性质，它会在04时热缩冷胀。（学生在这时会产生浓厚兴趣，对探究水的这种性质跃跃欲试）这时需要引导学生明确探究过程的关键所在：1、被加热或制冷的水的温度应控制在04（2左右为宜）；用于加热的水应为温