信息化课程建设与教学实践

1、,信息化课程建设与教学实践,1,对信息技术应用的基本认识,新的课程形态正在建立 新的学习生态正在形成,广泛的应用性 教育领域的各个方面 与信息技术深度融合。,作用的不可替代性 信息技术已是教育教 学的基本元素之一。,1,对信息技术应用的基本认识,信息化课程建设背景,信息化课程基本内涵,信息化课程设计建议,信息化课程教学实践,提 纲,有线互联,移动互联,一、人类进入“互联网+”时代,1,信息化课程建设背景,数字校园,智慧校园,2,一、人类进入“互联网+”时代,1,信息化课程建设背景,31,2014年12月3日,课堂教学,资源学习,一、人类进入“互联网+”时代,1,信息化课程建设背景,学生,资源,

2、环境,教师,课堂教学,资源学习,一、人类进入“互联网+”时代,1,信息化课程建设背景,以多媒体计算机和网络技术为代表的 信息技术与学科教学相结合，改变了传统 的课堂讲授模式。,我们正在经历第三次教育革命 特征:教学力的飞跃！,人人皆学,时时可学,处处能学,4A模式 Anybody Any time,Anywhere Any content,1,信息化课程建设背景,图形计算器,阅读笔,表决器,二、学习终端日渐多样,1,信息化课程建设背景,1,信息化课程建设背景,二、学习终端日渐多样,电子书包,上海,重庆,杨凌张家岗小学四年级,石泉县两河镇初中一年级,澄城实验学校六年级,2014年9月23日于安康

3、,陕西铜川关庄中学七年级,电子书包陕西铜川青年路小学四年级,1,三、社会发展的需要 技术进步 教育趋于国际化 学校社会价值和影响力扩大 数字化知识经济时代到来 学习需要（课内外学习相结合、在校学习与 终身学习相结合、正式学习与非正式学习相结合）,信息化课程建设背景,1,四、多方推动促应用 多所高校积极参与，相继推出或正在建设一 批有代表性和影响力的课程，引领教育教学改革。 多个省市教育主管部门相继出台有关政策， 推动在线开放课程应用，促进跨校选课和学分互 认，改革办学机制和人才培养模式。,信息化课程建设背景,1,四、多方推动促应用,信息化课程建设背景,2,信息化课程基本内涵,2,信息化课程基本

4、内涵,2,信息化课程基本内涵,信息化教学 为了促进学习，在信息化环境中，师生 合理有效地运用信息技术和现代教育媒体、 数字化资源而进行的教与学的双边互动活动。,信息化课程 以网络为平台，依据培养目标、学习需要 和知识体系，基于数字化资源、运用信息化 手段和灵活有效的多种学习模式、支持多种 学习对象、多种学习终端而开展的有组织有 计划的教与学的活动。 特点：课程与信息技术深度融合,2,信息化课程基本内涵,2,教师：服务、支持、指导、帮助,信息化课程基本内涵,信息化课程建设理念 以学生为中心 以能力为重点 关注学习过程,2,实现三个转化 要将教材转化为支持学习的数字化资源 要将学习内容转化为学习过

5、程和学习活动 要将结果性（终结性）评价转化为发展性评价,信息化课程基本内涵,平台 (King),内容 (Queen),活动 (Soul),在线学习的三个核心构成要素,在线学习,3 2 信息化课程设计建议 信息化课程设计的关注点,目标控制原理 优选决策原理,要素分析原理 反馈评价原理,信息化课程设计的基本原则,系统性原则 可行性原则,程序性原则 可评价原则,3 2 信息化课程设计建议 信息化课程设计的基本原理,章节设计,章节设计,章节设计,.,.,3 2 信息化课程设计建议 信息化课程设计的层次结构 基于课程的信息化教学设计 基于章节的信息化教学设计 基于学习的知识点教学设计 课程设计,Word

6、,PPT 课件,知识点设计,知识点设计,模块化 层次性 实践性 评价性,2,课程大纲 学习单元,学习工具,通知,任务提醒,留言,笔记,讨论区,在线提问,常见问题,现代教育技术课程 专题资源,教育技术学 开放资源,教育学开放 资源,课程性质 第一单元,课程特点,学习方式 第十三单元,课时安排 ,课程目标 第二单元,考核评价,即时测试,在线考试,学生互评作业,知识点学习,协作学习活动,资源中心 教育学资源网 学习档案 学习记录 学习社区 课程圈子,3 2 信息化课程设计建议 现代教育技术MOOC课程的主体结构,在线答疑,常见问题,学习笔记,作业/测试,社交工具,文件共享 讨论区,收藏,圈子关系,博

7、客,留言版,内部邮箱,在线帮助,IP控制（管 理员）,RSS订阅 标签 评论,问卷,成绩薄,网络课程 /MOOC课程,平台通用,学习社区,电子档案,资源中心,分享,评价,3 2 信息化课程设计建议,具体知识点的教学环节,3 2 信息化课程设计建议,时间：2000年10月2001年9月2003年至今 地域：陕西师范大学 对象：在校三年级本科师范生 成人教育硕士 “4+2+1”教育硕士 综合院校直读教育硕士 方式：混合式学习,4,信息化课程教学实践,学习对象群体分类,认知体验 分类,职前（在校师范生、专业教育硕士） 职后（联考教育硕士）,4,信息化课程教学实践,课程 学习 情况,356名(网盟),

8、全程教学管理,学习分析技术,科学评价激励,4 特色课程文化,信息化课程教学实践 混合式学习 全方位支持,一、混合式学习模式 网络学习与专题讲座相结合, ,理论学习与实践技能相结合 集体辅导与个别辅导相结合 网络资源与文字教材相结合,4,信息化课程教学实践,一、混合式学习模式,4,信息化课程教学实践,4,现代教育技术课程特点,二、全方位的学习支持,基本内容,用于课堂,（教材）,生成资源,网络课程、 教学课件、 试题库、 学科知识、 检索系统、 作业系统、 在线自测、 交流平台、 答疑系统、 课程教学 学习工具、 素材资源,库等,特色资源 用于学生 自主学习,用于丰富 更新课程,教学录像、 课程教

9、学 目标、重 点难点及 学习指导、 基本资源 教学大纲、 教案、演 示文稿、 作业、答 教学活动 疑等课堂 教学活动 学生作品、 作业案例、,讨论列表、,问题库、 博客、 WiKi等,1,324,信息化课程教学实践,4,信息化课程教学实践,二、全方位的学习支持,4,信息化课程教学实践,二、全方位的学习支持,三、全程的教学管理 1.教学计划 2.用户注册 3.过程监控 4.作业评阅 5.成绩评定 6.课程维护,4,信息化课程教学实践,四、科学的评价激励(由结果性评价走向发展性评价) 强调多维评价, 信息化教学设计 实践作品集 在线交流讨论 单元活动参与 在线考试 期末笔试,10% 15%（优秀者颁发证书） 8% 10% 15% 40%,4,信息化课程教学实践,四、科学的评价激励(由结果性评价走向发展性评价) 重视多元评价与过程性评价 学习态度评价：注册时间、学习进度 参与度评价：意见领袖、参与交流 学习价值观评价：作业、实践作品真实性 基本任务评价：在线作业批改情况,4,信息化课程教学实践,五、实时的学习分析技术应用,4,信息化课程教学实践,4,信息化课程教学实践,六、特色的课程文化 重视课程文化建设，增强自我 标识，提升课程的教化思想。 期望成为信息时代新课改的达