幼儿园园本课程

1、幼儿园本课程，重庆师范大学学前及艺术教育系陈世联2011.06，本课程的意义，本课程的意义，本课程的特点，本课程的开发定义，本课程的开发定义，本课程的开发，本课程的功能，本课程的开发问题，本课程的开发程序，本课程的开发条件，(陈时坚，严丝合缝。幼儿园本课程开发。学前教育研究，2001 (1) 333627-29)刘永平：园林本课程顾名思义，是指以幼儿园的“本典”为基础的课程或幼儿园的“本典”为基础的课程。(俞永平。关于公园本课程的建设。早期教育，2001(8):4-6)公园本课程主要是为了实现幼儿园教育目标，以幼儿园为中心，由教师、行政官、家长、幼儿等参与幼儿园教育的相关人士为提高幼儿园教育质

2、量而开发的个性化教育课程。(陈世联。幼儿园课程和活动指导。重庆出版社，2007)，“开发”一词在牛津英语词典中被解释为“决定一个计划、节目的具体细节或小说情节的完美展开”，欧洲经济合作与发展组织(OECD，1979):“基于学校的课程开发是由教师、行政人员、家长、学生和学生进行的。”)张佳宇(1999年):“校本课程开发是指学校为实现教育目的或解决教育问题，以学校为主体，由学校职员、校长、教师、学生、社区负责人主导的课程开发和结果。”“(学校本位课程开发台湾师大图书院出版，1999.4)，原院本课程开发有广义和狭义两种解释。(见真西，严峻的考验)。幼儿园本课程开发。学前教育研究，2001 (1

3、) 333627-29)广泛的幼儿园课程开发是对现有课程的幼儿园和教师的处理和决策在日常生活中比较常见的行为。狭义幼儿园课程开发是指在课程专家的指导下，各方共同参与课程的决策过程。公园本课程开发实际上有：两个层次的意义。一个意思是“开发公园本课程”。第二个意思是“过程的根本化”。前者是“创造性”，后者是“创造性”。2原始过程的特征，1。在教学特性方面，教学源过程的特征性教学源过程不能与幼儿园的特征或园林特性相同，但要体现特定的特色。2.从教科权力的角度来看，本课程是自主重新分配教科权利的结果。只有在课程权限分配到幼儿园，个别幼儿园拥有课程开发权限的情况下。定员本课程在实施时包含了选课、教改、课

4、程整合、课程补充、课程扩展、课程新编等活动，没有一个反映幼儿园本身的主观性。2原始过程的特点，3 .在教与学民主主义中，教的过程具有民主参与性和开放性。本校员工开发人员不仅拥有幼儿园教育人员，还具备幼儿及家长、专家及社区人员。如此多的人参与，在课程开发过程中各自发表自己的意见，融入自己的声音，就能充分显示原始过程的民主和开放性。4.在教育和发展方面，教师教育课程发生了成员教育课程，充分考虑了幼儿的关心和需要，这可以最大限度地应对幼儿的需求。公园本课程将社区资源与幼儿园环境结合起来，充分反映了“课程创造环境、环境创造过程”的概念。园林本课程不仅指一门课程，也指分阶段建设和逐步发展的课程，幼儿园的

5、基础、现状、条件随着幼儿园课程研究而不断变化。三元本课程的功能，1。原本课程是有效促进儿童和谐发展的幼儿园课程的最终目标是有效促进幼儿和谐发展。要真正有效地推进幼儿和谐发展，必须重视对特定幼儿园、特定班、特定幼儿的关心。从这个意义上说，园林本课程是有效促进幼儿和谐发展的保证。“课程上适合幼儿、适合班级的东西才适合幼儿园。”(俞永平。关于公园本课程的建设。早期教育，2001(8):4-6) 2。公园本课程的建设是有效促进幼儿园教师专业化成长的重要手段。公园本课程的开发给幼儿教师的专业发展带来了很多变化。态度变化，幼儿教师本质要求的变化，观念的变化，反射能力的变化，教育教学行为的变化。(杨小平，尹

6、洁。公园本课程开发及教师专业开发。幼儿教育(教育科学版)，2006 (7-8): 61-66，3个公园本课程的功能，3。公园本课程的研究与开发是幼儿园课程理论的重要增长点公园本课程的研究与开发可以在幼儿园课程理论和实践中取得新的突破，可以极大地丰富和发展幼儿园课程理论。4.园林本课程开发不仅保证了国家幼儿园政策、规定的要求程序、大纲，在政策、规定级别开发园林本课程，还为公园本课程建设提供了理论指导。四园本课程开发条件，幼儿园本课程开发有内外因素；有概念方面和物质方面。有内容，有形式；有过程，有结果；等一下。因此，幼儿园本课程的开发不是线性的过程，而是多维、多元协同的结果。可以说是为幼儿园理念幼

7、儿园背景发展的机制、教职员课程研究能力课程的内容、原始课程开发以及幼儿园的巨大系统化项目。开发条件和影响因素不仅会影响幼儿的实际、家长的需要、宽松的政策、社会舆论、物质设备等诸多方面。幼儿园的条件不同，情况不同，地区不同，所以要在原本课程开发中发挥差别和个性，充分体现原本课程的教育效果和社会效益。5个公园本课程的开发程序，1 .公园本课程开发的组织设立过程开发委员会或相应的工作组，该机构的人员具有广泛的代表性，包括园长、教师、幼儿家长、幼儿和社区代表、课程专家等。2.幼儿园现状分析幼儿园现状分析包括：需求评估、资源调查和问题反映等。特别是幼儿园在开发院本课程之前，需要在课程开发委员会或工作组中

8、分析幼儿园的历史背景、原始文化、幼儿的实际要求、家长情况、社区情况及资源、专家支持与否等。5原始课程的开发程序，3 .原原本本课程开发计划原课程开发计划是对幼儿园关于原本课程开发的整体想法的概略说明。以南京梅花山庄幼儿园民间艺术教育课程为例，包括8个领域。，通过对公园这门课程开发现状的分析和计划意图、文献回顾，了解中国幼儿园民间艺术教育理论和实际研究的现状；在掌握本院教师特长的同时，通过对本院过去民族艺术教育的研究，我认为有必要对幼儿园的整个民间艺术教育活动进行系统深入的研究。在本院幼儿父母文件中，部分家长知道是艺术教育工作者。从当地资源来看，离幼儿园不远有市博物馆，幼儿园附近的街上有很多当地

9、工艺品商店；从幼儿实际情况看，公园儿童参与的地区、市政艺术活动结果；从专家支持的角度来看，这个城市有一所师范大学，这所大学的学前教育专业教师中有全国知名的幼儿园课程专家。课程理论基础，1 .文化学理论2。活动教育理论3。感情发展理论4。艺术教育理论5。多元智能理论，瑞吉欧洲方案教育的理论基础，1 .教育是社会正义和改革的道路；父母、教师和公民共同合作教育；教师之间的教学合作；注重儿童整体人格的教育和发展，“全人教育”(布鲁纳)2。根据学生的兴趣设计课程方案；民主学校的理念(杜威)3。孩子们在与环境的互动中积极构建自己的知识体系，从而获得智能发展(皮亚杰)。思维和语言是不可分割的，学习最近发生在开发区站。社会关系是学问的内容(维果茨基)、蒙台梭利教育计划的理论基础和1 .学习是自然的，是