幼儿十以内数的认识

1、，水下世界(预科)号，易，桓台实验学校，教学目标：1。体验自然有序的数图活动过程，为数学知识的系统学习做准备。2.通过备课，学生可以感受到数学的存在，激发孩子的好奇心，激发学生学习数学的兴趣。1、2、3、4、5、6、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、1、2、3、4、5、6、7、8、9、1、2、3、4、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、1、2、3、1、2、3、4、5、1、2、3、4、5、6、7、1、2、3、4、5、5在特定物体的帮助下，能够正确计算10个物体的数量。2.通过操作活动，你可以理解10以内数字的具体含义，知道数字的构成，并能读写010数字；了解特定情况下10以内

2、的数字顺序，并能够区分几个和几个；结合具体的例子，我们知道“=”、“和”的具体含义，并比较10以内的数字。教学目标：3。体验用10以内的数字描述你周围物体的过程，培养对数字和符号的初步感觉。在老师的指导下，学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数学与日常生活的密切关系，体验学习数学的乐趣。教学内容：本单元有4个信息窗口，包括以下内容：统计10个以内的物体数量；了解数字的构成；在10以内读写数字；理解10以内的数字顺序；区分少数和少数；知道=、,并比较10以内的数字的大小。教学重点：理解110数字的含义，初步建立数字和符号的概念。教学难点：010如何写数字。理解每一个数字，在第一课时15，易，桓

3、台实验学校，信息窗口1，教学目标：1。正确计算5以内的物体数量；理解5以内数字的含义；能读写15个数字。2.体验用5以内的数字描述你周围事物的过程，培养对数字和符号的初步感觉。3.感受数学与生活的密切关系，体验学习数学的乐趣。教学重点：理解15个数字的含义，初步建立数字和符号的概念。教学难点：15如何写每个数字。创设情境，展示情境图，让学生找出发生了什么。2.结合情境中提出的问题，让学生也提出其他类似的问题。3.用计数的方法解决上述问题。4.解决问题时，我们应该逐步从简单的图形符号过渡到数字符号。让学生举例说明生活中的哪些项目也可以用15个数字来表达；15每个数字也可以表示物品的数量。6、15

4、书写的数量。(注意数字的书写)，1，2，3，4，5，基本练习，2，3，描述：从左向右看，后面的数字依次比前一个多一个；2.从上到下，从真实的东西到想法，到数字，它呈现出一个逐渐符号化的过程；3和15的顺序。注意：用卡片上的数字说一个单词，以进一步理解数字的含义。说明：引导学生有序观察，自己提出计数问题，并独立解决。第二课时作文25分，信息窗口1分，教学目标1分。让学生通过动手操作体验数字的合成过程，形成数字合成的表象。2.培养学生的动手能力和团队合作意识。教学重点：理解每个记忆号码的构成。首先，创造一个环境。老师：老师想把这两个苹果分成两个盘子。我们应该如何划分它们？1、学生使用手中的晶圆点。

5、2.向全班汇报并交流。(板书作文)用类似的方法教3，4和5的作文。注意：在教4和5的作文时，应该引导学生有规律地分组。也就是按顺序和交换位置。4，2，5，2，基本练习。1.描述：本主题允许学生用手指看图片或表达数字进行口语训练。比如：3加1等于4；1和3加起来是4；4可分为1和3；4可分为3和1。2，3，游戏。1)在同一张桌子上拍手，避免向下挥拍，5、1 2 3 4、4 3 2 1、5，用你的大脑去思考。2，第三课时的理解610，信息窗口2，教学目标：1，正确计算10以内的物体数量；理解610中每个数字的含义；能读写610个数字，掌握110个数字的顺序。2.体验用10以内的数字描述你周围事物的

6、过程，并进一步发展数字和符号的感觉。3.感受数学与生活的密切关系，体验学习数学的乐趣。教学重点：理解610数字的含义，进一步确立数字和符号的意义。如何写610个数字？创造一个情境你能问计数的问题吗？展示情境地图，让学生找出发生了什么。2.让学生问数学问题。3.用计数的方法解决上述问题。4.解决问题，从而产生数字符号。5.例子。6.教610的写作。建议：9和10的写作可以在实践课上进行，在教10的写作时，应该先教0的写作。6、7、8、9、基本练习、通过这个问题，我们可以：1。让学生找到数字的排列规律；2.让学生对奇数和偶数有一个初步的了解。4、()()5、7、()1、3、9、2、4()()、6、

7、8、10、第四课时的组成610、信息窗口2、教学目标1。让学生通过动手操作体验数字的构成过程，理解和掌握数字的构成。2.培养学生动手操作能力和初步知识转移能力。教学重点：理解记忆中每个数字的构成。教学指导。老师：老师想把这六个苹果分成两个盘子。我们应该如何划分它们？1、学生用手中的晶片有规律地分、说。2.向全班汇报并交流。一个类似的方法教7，8和9的组成。建议：教学10的作文可以从学习工具中分离出来，让学生思考。基本练习。1.小游戏。1)在同一张桌子上拍手，说作文。2)火车驾驶。3)老师和学生练习回答问题。3、9、8、1、5、2、5、1、6、2、6、2、6、2、2、5、3、4、测试智能你2。猫

8、妈妈想给她的哥哥和哥哥9个苹果，每个人得到3个以上的苹果。你知道哥哥和哥哥分别得到多少苹果吗？借助学习工具，我们可以渗透思想道德教育，第五课时10小时内每个数字的序数意义，信息窗口2，教学目标：1。让学生理解特定情况下的顺序意义，并能够区分几个和几个。2.培养学生的比较分析能力。3.体验数学与生活的密切关系，激发学习数学的兴趣。教学重点：理解10以内每个数字的序数意义。教学难点：基数和序数在10以内的区别。创造情境，从正面强调数字。问：如果你从后面数呢？告诉我运动员的跑步顺序。结合运动员的数字，让学生知道数字也能简单明了地表达事物。基本练习。1，4，4，2，3，游戏。找到你自己的位置。(1)你

9、排在前面、后面、左边和右边多少次？(2)当老师说出位置时，相应的学生应该迅速站起来。或者指定一个学生站起来，其他学生告诉他的位置。注意：学生很难根据自己的情况来玩这个游戏。此外，基数和序数可以在这个科目中进行比较。1。有()。2.左边的数字是()。3.从左边用红色标出第二个数字。4.圈出左边的四个数字。5.将左边第五个数字涂成黄色。注意：当你做这个题目时，你可以告诉学生哪边是左边，这主要是巩固练习基数和序数的意义。桓台实验学校的易比较了第六课时的人数(少于10人)和信息窗口3。教学目标：1。结合具体的例子，让学生知道“=”、“和”的具体含义，并比较小于10的大小。2.结合具体的例子，学生可以用

10、语言和符号来描述两个数字之间的大小关系。教学重点：在10以内比较数字的大小。教学难点：用语言描述两个数的大小关系。创设情境，一班，二班，描述：渗透一对一对应的思想；教授“和”的含义(阅读和写作)；如何区分“”和“”。问：比赛在什么情况下开始？讲授“=”的含义和平等的读写。用单词和符号描述两个数字的大小关系。通过这个话题，学生可以掌握两个数字有序比较的方法。4，9，6，4，5，5，3，10，6，7，你可以先在每个蘑菇上写下红点的个数，然后寻找数的规律，1，3，5，7，9，这个问题的答案。在第七节课中，易在桓台实验学校，信息窗口4，教学目标：1。让学生体验生成0的过程，了解0，了解0的含义。2.0，其他数字(110)将被排序。3.让学生在探究0的生成过程中感受到学习数学的乐趣，从而激发他们学习数学的兴趣。教学重点：让学生体验0的产生过程，探究0的含义。教学难点：让学生体验0的生成过程。创设情境，解释：在黑板上展示这一活动，让学生积极参与。12，3，4，5，6，7，8，9，10，0。摘完苹果后，把数字按顺序贴在黑板上。写0，当学生10: 00还没有教的时候教他们写。理解0的其他含义。练习：连接结束后，你可以练习相邻的数字或数字序列。主体具有一定的开放性。本主题回顾01