学生合作学习问题与策略201408

1、西北师范大学教师培训学院 吕世虎,Tel Email:,学生合作学习的 问题与策略研讨,活动 小组交流研讨（20分钟） 1、各组成员交流在教学中组织学生开展小组合作学习时遇到的困惑和问题，并梳理出问题清单。（10分钟） 2、各组选择其中的一个问题，小组讨论给出解决的对策。（10分钟）,小组展示活动（20分钟） 各组推选代表向全班展示讨论结果。 要求：后面展示的组不能重复前面的，只作补充。,小组展示活动（20分钟） 第 一 组 问题：低年级学生任务不易落实；教师负担着；如何让学生全员参与；大班额如何实施。 策略：合理分组（结对帮助）；设计有层次的问题；鼓励学困生；采用课

2、后汇报的方式。 第 二 组 问题：讨论时冷场，时间不够，实效性。 策略：教师恰当引导；合理搭配小组成员（分层）；问题有挑战性；教师要清晰问题。,小组展示活动（20分钟） 第 三 组 问题：实效性不强；小组合作交流不够。 策略：合理分工（性别、能力）；问题合理；完善评价机制（鼓励小组发言）。 第 四 组 问题：讨论问题没有价值；学生参与不均衡；教师指导不够。如何提高小组讨论的实效性。 策略：确定有价值的问题；科学合理分组；培训组长；教师发挥指导作用；交流、总结、评价；培养合作学习习惯。,小组展示活动（20分钟） 第 五 组 问题：如何调动不说话的学生；如何小组长能力培养；大班额如何落实小组合作学

3、习 策略：语言鼓励；物质奖励； 教师参与到小组中个别辅导；课后个别谈话。 第 六 组 问题：内容适应性；问题不明确；优秀学生 代替学困生；学困生参与不够。 策略：分工明确；用自己语言表述；培养信心；激励评价。,合作学习含义、特征及其实施策略,合作学习含义,合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩作为评价标准，共同达成教学目标的一种活动。,合作学习特征,合作学习是以学习小组为主体的一种学习活动。 合作学习有明确的目标导向。,合作学习强调学习共同体中各因素的互动合作。 合作学习注重对小组团体成绩的评价。(对合作学习评价案例）,合作学习特征,合作学习价

4、值,合作学习有利于促进学生主体性的发展。 合作学习有利于学生情感、态度、价值观的形成。（善于倾听、平等、民主、关爱） 合作学习有助于减少学生学习中的焦虑，使学生身心健康成长。（现场举例）,合作学习有助于提高学生合作交流的能力。 合作学习有助于养成学生合作意识与批判精神。,合作学习价值,合作学习实施策略,组建学习小组的策略,合作学习实施策略, 科学灵活地分组 小组规模 分组方式（同质异质、指定自由） 小组座位的安排（举例）,合作学习实施策略, 赋予小组组织结构 （组建小组学习主体） 组长及小组成员角色分配 组长小组成员角色认同、职责担当,合作学习实施策略, 动态管理小组 同组内组长及成员角色动态

5、轮换 小组成员动态轮换,组织学生积极主动参与合作学习 的策略,合作学习实施策略,重视学生合作技能的培养 对培训组长、小组成员进行分类培训 使学生认识到合作技能的重要性 鼓励学生在生活中练习使用合作技能,合作学习实施策略, 提高个体责任 增强角色意识，使每个人都体验到自己对于小组的价值 分解学习任务，责任承包到个人 随机提问/个别测试,合作学习实施策略, 提高个体责任 重视成果的分享 （要有思想与别人交换）,合作学习实施策略, 明确任务与要求 提出明确的规则与要求 （目标任务，时间要求/课堂教学举例） 以适当形式呈现规则与要求 （PPT，学习任务单）,合作学习实施策略, 强化小组自我管理 强化组内角色意识 （任务管理，时间管理，纪律/声音管理） 建立激励性的评价制度 （强化小组的功能）,合作学习实施策略,养成合作学习的习惯 倾听 守时（遵守活动时间） 独立思考 分享 主动（主动承担任务） 负责（对小组负责任）,合作学习实施策略,正确处理几对关系 处理好合作学习形式与目标的关系 处