苏科版七年级上册(2012年秋)第三单元第六章第一节+食物链

1、第六章生物之间的食物关系，第三单元生物之间的食物关系，食物链，食物网，生物控制，食物网，食物网中的能量流，案例分析：理论与实践相结合，知识结构，本章食物链，七年级第一卷随着新课的引入，螳螂捕蝉，黄雀落后。在自然界中，在各种生物中，吃和被吃之间有一种普遍的关系。学生能举例吗？逐活动学习确立了食物链的概念，帮助学生交流经验，帮助学生与群体合作，分析农田生物之间的食物关系，分析农田生物之间的食物关系。方法指南：1 .群体分工；2.写一张卡片；3.纸牌。2.帮助学生互相合作。注意：根据“吃”和“被吃”的关系，被吃的动物应该排在前面，吃它的动物应该排在后面。在它们之间画一个箭头，箭头必须指向后面的动物。

2、通过活动学习建立食物链概念，通过卡片展示模型，通过学生合作，通过活动学习建立食物链概念，通过学生学习建立食物链概念模型，思考：1。链接在一起的生物之间的食物关系是什么？2.用你自己的话来说，什么是食物链？食物链，在某一领域，各种生物之间的联系由于食物的关系而产生。通过活动学习食物链的概念。请完成谚语中的食物链“螳螂捕蝉，黄雀在后”。写下食物链中的注意事项：1。它符合吃和被吃的关系，箭头指向捕食者。2.它通常从绿色植物开始。通过这样做来学习食物链的概念，观察课本中的图片并练习写几个食物链。逐活动学习建立食物链的概念，逐活动学习建立食物链的概念，逐活动学习建立食物链的概念，逐活动学习分析食物链的特

3、征，(1)哪种生物一般构成食物链？它们在生态系统中扮演什么角色？(2)这些食物链有什么共同点？(3)食物链通常包括几个环节。不同环节的动物饲养习惯有什么不同？(4)鸡在相连的食物链中的位置，以及这意味着什么？学生可以从以下角度观察和分析。绿色植物，第一个环节，第二个环节，其他环节，大多数食草动物，大多数食肉动物，(生产者)，(消费者)，学生援助4分析食物链的特点，动物，动物，活动，学习建立食物链的概念，学生援助5总结食物链的特点，1。食物链通常由一种_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2组成。第二阶段的生物体通

4、常是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 3。位于食物链其他环节的大多数生物体是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

5、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4。食物链通常包括_ _ _ _ _ _ _ _个环节。绿色植物，生产者，食草动物，消费者，食肉动物，消费者，35。在活动2中，人们被理解为食物链中的一员，人们把食物作为他们的优先事项。人们的食物来自哪里？学生能用他们的食物链知识解释科学真理吗？学生1提问，活动2学习理解人是食物链中的一员，学生2解决问题：分析食谱中的生物，要求学生分组选择食谱，并列出他们在某次午餐中吃过的各种食物。在活动2中，我们知道人是

6、食物链中的一员，并帮助学生2解决问题：分析食谱中的生物，如植物、鸡和人。方法提示1。分类列表2。追溯源头，在活动2中，我们知道人们是食物链的一员。帮助学生3报告和展示包括人在内的食物链。1.你从这顿午餐中获得了哪些食物链的物质和能量？例如：青草，草鱼，草牛，2。从上面的食物链中你能察觉到什么问题？人类是自然的一员，也处于复杂的食物链中。在活动3中使用和保护食物链，在学生1中给出正面的例子，阅读信息库中的生态农业，在活动3中使用和保护食物链，在学生1中给出正面的例子，在稻田中养鱼，在稻田中养鸭。关于生态农业，你还知道哪些例子？你有没有想过在活动3中使用和保护食物链的后果，以及在学生援助2中列举负面例子和吃午餐的后果？活动3利用和保护中国的食物链，帮助学生表达自己的感受。我们必须知道如何利用食物链的知识造福人类；我们应该保护食物链和生态环境。你今天收获了什么？食物链是什么？食物链是某一区域内各种生物之间因食物关系而形成的联系。食物链的特征是什么？食物链通常从绿色植物开始。位于食物链第二