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文档简介

1、片断教育技术有一、完整性、开头、结尾。 避开急忙来，悄悄地走。1 .复习导入环节的取舍取决于课题内容，最初的课可以不复习。 例如，认识几分之一、系数和倍数，非第一课应该复习。 例如，三位数乘以两位，梯形面积，2 .新知的搜索内容的选择取决于个人擅长，3 .练习强化环节的使用依赖于剩馀时间，不能巩固练习环节的结语：接下来，我们开始练习。 各位评委，我的片断教育到此结束。 谢谢你，二、互动，心有教室，嘴有学生，眼睛有观众。 交互应该包括语言交互、具体的交互、情感交互。1 .嘴里有学生的问题，有技术，有症状：你说。 请回答。 请回答小红。 对策：(1)举手高举的同学，请说。 (2)请后面的男生回答。

2、 (3)边上的女学生会说出你的想法。 左边这个同学成绩很好，已经回答了两次，让我把这个机会回答你的桌子上吧。2 .老师和学生可以对话的技术、症状：老师，我知道，对策：(1)恰当地重复学生的话，这个同学说有8行，15行，所以，158，你们的想法和他一样吗？ 老师对学生的话有反应，啊！ 认为29是30，21是20，估计结果是600。 老师展示了老师和学生的对话，两人都叫橘子1公斤，他的1公斤叫6个，你的1公斤叫14个。 你为什么笑弯了腰，笑得他错了，我看到了，是啊，为什么呢？ 你突然注意到了。 橘子大小不同，同样是一公斤橘子，数量不同，很聪明呢，3 .眼睛里观众的身体有技术，症状：低下头，一只斜着

3、看，不知道把手放在哪里，对策：(1)合理地分配视线(2)。 缺省内容包括缺省的教育设计，包括学生的缺省思想、缺省教室气氛等。1 .教育设计预设，(1)正确解读教材，比如，3的倍数的特征，、有效突破难点的教育环节： 2、5的倍数的特征，能应用3的倍数的特征吗？ 用例3的倍数找不到规则。 根据教材的提示，如何突破一位数的和是3的倍数，这个数是3的倍数。 用9根小棒排列三位数，请想想这三位数是117、252、621、306、900。 这些三位都是3的倍数，3的倍数和大家有什么关系？想想这些三位隐藏着什么样的秘密？3的倍数有什么样的特征。 请写几个数字来验证你的预想。 比如，3的倍数的特征，(2)创造性地使用教材，比如，角的尺度，创造性地使用教材的教学环节：比较两个角的大小(用中间角进行比较)。 并且，比较接近的两个角的大小(在课件的演示中，有差的部分是1度的角度)。 一次测量角度方便吗？用电脑继续演示，展示测定器的制作过程。 知道自己的测定器。 用测定器测角。 角的测量，2 .多种方法的事先设定，(1)多种算法的事先注意的优化(2)多种导出的事先注意的程度(3)多种构想的事先注意的提高，3

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