威尼斯的小艇教案及说课稿

1、威尼斯的小艇课程计划教学目标：知识和技能在这一课中学习新单词并认识新单词。大声朗读课文，背诵课文的前四个自然段落。过程和方法了解船的特性及其与威尼斯水城的关系，掌握掌握事物特性的表达方法。情感态度和价值观了解船只在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽而独特的风俗。学习作者观察事物的方法。教学重点：了解小艇的特点及其与威尼斯水城的关系教学难点：学习作者如何掌握特点和描述事物教学准备：教学课件和实物展示架教学过程：首先，整体感知，首先阅读文本。1.视频导入同学们，你们能用最大的声音读一遍这个话题吗？(威尼斯船)你去过威尼斯吗？好，我们现在去威尼斯，欣赏那里独特的异国风光，好吗？播放视频你参观威尼斯时看

2、到了什么？马克吐温，一位著名的美国作家，也是这篇文章的作者，在他参观威尼斯的时候也见过和观察过许多次。但是他为什么选择“船”来写很多东西呢？请用这个问题轻松自如地阅读他的文章，边读边思考。2.首先读课文思考：为什么作者选择了一艘小船来写作？3.整体感知(1)作者为什么选择船来写作？(因为船是威尼斯的交通工具)【交通】写在黑板上：说到这，我记得课文中有一句话，“街上的船等于汽车”。你说的这条“街道”是什么意思？(威尼斯河)“汽车”怎么样？(小船)我们已经预习了这一课，刚才又读了一遍。你还记得课文中自然的一段告诉我们“男人、女人和各种各样的孩子”没有船就不能生存吗？(是的)谁说的？(据说商人、妇女

3、、老人和儿童没有船就无法生存)(3)是的！可以看出它确实存在主要工具。从这里，我们得到了船的特征。你说什么？(小船扮演着重要的角色，所以作者选择小船来写作。)他认为还有其他原因吗？(结合板书看起来很奇怪；驾驶技术特别好；巨大的影响)(4)学生们仔细阅读，从整体上认识到小船的这些特点。今天的课是学习作者如何通过把握小船的特点来仔细观察并做出精彩的描述。二，精读课文，探索写作1.学习第二自然段思考：作者是如何描述这艘船的奇怪外观的？谁给我们读一下描述这条船的段落？(1)这里哪些词直接描述了船只的特征？请阅读并标记。(长、窄、深、翘、轻且柔韧)(2)除此之外，作者用什么方法来描述小船的特点？(隐喻)

4、多少个隐喻？(3)嗯？为什么你对同一艘船使用三种不同的隐喻？(与独木舟相比，写长、窄、深的船的特点；与新月相比，它写的是船两端倾斜的特点；与水蛇相比，它描述了小船轻快移动的特点。)(3)通过仔细观察，作者掌握了不同的特点，并对其进行了精彩的描述。让我们通过大声朗读来体验它。(4)展示模型现在我们不用阅读就能回忆起船的特征。2.学习第四自然段(1)过渡：你可以看到船看起来很奇怪。坐在里面是如此舒适和充满了兴趣。这与船夫的驾驶技术是分不开的，那么作者是如何具体写出“船夫的技术特别好”这一特征的呢？我们能不能为这部分设计一个表格或轮廓，让人们一眼就能知道“船夫特别擅长技术”？阅读时请设计。(2)讨论

5、和评价：选择一两个有代表性的学生设计(投影卡):提问。从他的设计中，你看到他读过什么？一、我看他理解船夫的技巧特别好，这表现在三个方面。在船只多、速度快的情况下，船夫可以自由操作；在拥挤的情况下，船夫可以左右转弯挤过去，在非常狭窄的地方顺利通过的船夫可以顺利通过。3.学习最后两段自然段落(1)过渡：通过表格的设计、讨论和评价，通过仔细的观察，我们对作者的“船夫技术特别好”的特点有了更深的理解。他还非常仔细和出色地观察和描述了“船起着重要作用”的特点。请快速阅读最后两段自然段落，看看你的自然段落中哪一段是精彩的。(2)讨论和评价聚焦第六自然节读最后一段自然段落，让我们再看一遍。你认为什么句子很棒

6、？“老威尼斯又睡着了”是一个美妙的句子。这个句子有什么精彩之处？作者用拟人化的技巧来写威尼斯的精彩之处在于，这里的哪些词让你觉得作者使用了拟人化的技巧？(“深度睡眠”)它是多么富有诗意和如画，威尼斯之夜的特点是什么？(安静)。“船消失在蜿蜒的河里，传来一阵笑声”。这个句子有什么精彩之处？(奇妙的是，它告诉我们威尼斯的船只在晚上也给人们带来快乐。)你还发现什么了吗？(这个句子晚上写了很多声音，但似乎很安静。半夜笑着告诉别人的声音让我们觉得夜晚更安静了。虽然作者写的是声音，但它表明夜晚是安静的，是多么美妙！c.“水渐渐地沉默了，只有月亮的影子在水中晃动”是一个美妙的句子这个句子有什么好的？(月亮的

7、影子给人一种美丽的感觉)轻轻摇晃，让我们感受威尼斯之夜是怎样的美丽。(宁静的美)“摇晃”是移动的，人们怎么能感到安静呢？在什么情况下，月亮的影子会在水面上晃动？(水面静止时)上面哪个词指出了此刻水的宁静？(沉默)当我们阅读时，我们不能只盯着一个单词，而是联系上面的单词，注意下面的单词。现在让我们看看下面的，嗯？为什么你认为此刻水是安静的？(与船只相关？(船停在水面。)这篇文章在自然部分指出了什么？(“大”和“小”船停泊在码头，结束)。因为船是停泊着的，我们看到了(月亮的影子在水中摇摆)我们只注意到了(河边的高大的石头建筑)我们只注意到了(古桥横跨在水面上)作者通过拟人化的方式书写宁静，通过动态

8、和声音对比宁静，这种宁静突出了船和城市(近)的关系；解释小船的(大效果)(3)情感阅读作者的描述是多么精彩。让我们通过大声朗读来欣赏威尼斯月夜的寂静之美。老师首先读了第一句，“水渐渐安静了，只有月亮的影子在水中晃动。”老师在阅读时强调了哪些单词？(渐渐地，颤抖)非常安静和美丽；一起读，好吗？(一起阅读)三。摘要这时，人们停了下来，船停了下来，整个城市都睡着了。但是第二天，天一亮，人们就醒了，船移动了，城市又活跃起来。多么奇特的异国风光和难忘的威尼斯小船！在这节课中，我们学习了作者如何仔细观察和把握小船的三个特征，以便进行精彩的描述。黑板上写着设计：外形很奇怪：又长又窄又深威尼斯的船只和船夫擅长

9、于此：他们是自给自足的与人的亲密关系：白天和黑夜威尼斯的小艇课堂讲稿一、谈论教材：今天我们班的名字是威尼斯的小艇。这节课来自人民教育出版社第八组第二十六课。这篇文章是美国作家马克吐温写的一篇文章。它以一种灵活的语言介绍了威尼斯船只的外形和精神，船夫高超的驾驶技术和船只的重要作用，并展示了这个世界闻名的水城独特的异国风情。把握事物的特征并加以描述是文本表达的主要特征。二。说到目标：根据语文课程标准第三节课的教学要求和这组课文的训练重点，我确定了这节课教学的“三维”目标如下：首先，通过学习课文内容，我可以了解威尼斯独特的地理特征、小船的特点以及与威尼斯的关系；二是学习作者把握事物特征的表达方法；第

10、三，欣赏水城迷人的风景，培养学生的审美情趣。3.关注困难：1.关注：了解橡皮艇的特点及其与威尼斯水城的关系。2.难点：学习作者如何掌握特征和描述事物。4.谈论学习方法：我们知道新课程改革的核心是促进学生的终身发展。语文课程应注重学生语文素养的形成和发展。在语文学习过程中，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在阅读教学过程中，应注意激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，倡导自主、合作和探究的学习方式，最终达到培养学生的情感、理解、欣赏和评价能力的目的。5.谈论教学方法：基于以上考虑，我在本课程的教学中充分利用远程教

11、育资源，通过播放与课文相一致的视频材料和激情线索，将学生带入异国风情和课文，然后让学生以自己喜欢的方式反复阅读、感受、理解和欣赏优美的语言，然后组织学生进行广泛的交流、展示、评价和积累，最后进行总结和延伸，使课堂内外相结合。6.谈论教学过程：(一)，创设情境，激发引入兴趣兴趣是最好的老师。这门课能否激发学生的热情是学好这篇课文的关键。我用一个充满激情的引子展示了世界著名的漂浮城市威尼斯，然后播放威尼斯风景电影给学生欣赏，谈论感受，并在黑板上写字。从而激发学生学习课文的欲望。(2)初读文本的整体感知当学生的阅读热情被激发时，我立即让学生自由阅读全文，对课文有一个整体的印象，然后让学生交换阅读后的

12、收获，这样他们就可以对课文内容有一个初步的感知。(3)阅读、感受、理解和交流语文课程标准在阅读建议中强调阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应取代学生的阅读实践。在主动阅读、主动思考和情感活动中，学生应加深对文本的理解和体验，感受和思考，受情感的影响和感染，获得思想启迪，享受审美愉悦。因此，在这一教学环节中，我充分尊重学生的阅读期望、独特感受、体验和理解，打破常规教学模式，根据学生的需求确定学习顺序。我们可以从学习“船的独特结构”开始，学习“船夫的高超技艺”，学习“船与人们的生活息息相关”。在学习每一部分内容时，让学生大声朗读、感受、理解和充分交流，教

13、师只为学生创设情境、组织交流和启发评价。首先，老师的热情转变了：“如果你带着相机来这里，你最想拍什么？”然后让学生以他们喜欢的方式仔细阅读课文，并做标记。然后，学生被组织起来进行广泛的交流，老师给予指导。(1)学会交换两到三个自然段落当学生最想学习第二自然段时，请他朗读并谈谈自己的感受，然后引导学生掌握三幅图像的隐喻句，理解作者如何描述船的外观，相机渗透在写作指导中。同时，课件展示了船的模拟图，让学生能直观地感受到，然后让学生用自己的感觉背诵这段，并尝试背诵。为了在指导这一段的学习中，我采用了“阅读、思考、领悟、欣赏、表演、品味”的方法。首先，让学生自由阅读课文，思考并找出描述船夫驾驶技能的句

14、子进行理解，然后让学生在同一地点一个人朗读表演，然后让学生欣赏船夫驾驶技能的视频材料，最后让学生凭直觉感受，然后朗读这一段，真正体会船夫高超的驾驶技能。(3)学会交换五到六个自然段落正文的最后两段自然介绍了船与人们的生活密切相关。这篇课文容易理解，学生也容易理解。在这一部分的教学中，在渗透法的指导下，教师应充分利用资源网上的图表，根据要求有目的地引导学生自主学习，从而突破难点。”水面渐渐沉寂下来.古老的威尼斯又睡着了。”这些单词让学生大声朗读、欣赏和理解，并体会到动态和静态描述相结合的好处。我记得当我来到这里，胡忍不住站起来，要求大家读一段关于威尼斯夜景，她还要求她的学生闭上眼睛，听她在睡梦中想象威尼斯时大声朗读。因此，在这样一个完全自主、积极参与的课堂上，学生们充