掌声优质课教案

1、优质课教学计划掌声教材简要分析：掌声是义务教育三年级课程标准实验教材语文(人民教育版)第一卷第29课。课文告诉我们，残疾女孩英子内心感到自卑，她不得不偶然面对全班的眼睛。出乎意料的是，她的同学给了她鼓励的掌声。掌声改变了英子对生活的态度。她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”课文通过英汉两种文字的变化表现了学生们的鼓励和关心。作者用回忆的语气写下了小学的这段经历。根据正文的内容，它可以分为两部分：英子在鼓掌前和英子在鼓掌后，因为正文提到，英子在鼓掌后受到鼓励“就像一个不同的人”。文章的语言很简单，但在平淡的叙述背后，却蕴含着丰富的情感。课文通过外部行为和语言描述来表达人的内心感受，教

2、师在教学时应该引导学生从外向内感受这些感受。这节课的教学重点是引导学生从整体上把握课文内容，感受掌声前后瑛子的变化。通过英子的语言和行为了解英子的心理变化。教学目的：能识别10个新单词，写13个新单词，并能正确读和写诸如“掌声、安静、意愿、姿势、旋转和情境”等单词。正确、流利、感性地阅读课文，体验人物的内心感受。理解课文内容，知道人们需要关心和鼓励，知道如何主动关心和帮助他人，珍惜他人的关心和帮助。抄写最让你感动的句子。教学的难点和重点：引导学生整体把握课文内容，感受掌声前后瑛子的变化。通过英子的语言和行为了解英子的心理变化。教学过程同学们，今天我们来到了报告厅，许多老师参加了报告。请用热烈的

3、掌声对来听课的老师们表示最热烈的欢迎谢谢你们欢迎的掌声！学生们，当你们今天换了地方去上课，这里有这么多老师时，你们紧张吗？但是老师很紧张！我想如果你能给我一些掌声，我会不那么紧张谢谢你鼓励的掌声！同学们，你们知道掌声不仅能传达欢迎和鼓励，还能传达赞赏、赞扬和爱吗？今天，我们将学习掌声。老师的写作题目：掌声(老师：当学生写作时，手掌的上半部分仍然是畸形的，高尚的行为在手中表现出来，那就是掌声。)如果我说得好，我希望再次得到你们的掌声。老师：在学习全文之前，让我们先把课文中难懂的单词清除掉。课件呈现课文中的单词，老师指导他们。老师：老师特别喜欢这篇课文，尤其是其中的英雄人物，所以我也想读给大家听。

4、老师在阅读时问问题：在掌声之前，瑛子是什么样的人？老师：同学们，从课文来看，鼓掌前的瑛子是什么样的女孩？你能在课文中用一个词来描述它吗？(忧郁)老师：是的，在掌声前英子是“忧郁的”。如何理解忧郁？(通过抽取学生来回答)老师：为了进一步理解“忧郁”这个词，让我们来看看课文中哪个自然段落表达了瑛子的忧郁。(带学生阅读)老师：在这个自然的段落中，你从哪个词看出了瑛子的忧郁和自卑情结？(健康：沉默)课件展示了这句话老师：让我们在这个句子下面划线，然后“默读”圈出。你回答得很好。当阅读文本时，遇到不可理解的单词，你可以通过联系上下文理解单词的意思和人物的心理活动。让我们一起读这个句子，走进这个忧郁的英子

5、。(原始读数)老师：是的，我们每个同学都有一个快乐的童年，英子只是静静地坐在教室的角落里。当我们在音乐教室快乐地唱歌跳舞时，英子总是当我们在操场上跑步和在草地上玩耍时，英子总是老师：我相信所有的学生都能感受到英子此时的心情，也对“沉默”这个词的含义有了更深的理解。谁能改变一个词来代替它？(健康：平静地)你能用一句话读出来吗？(原始读数)当我们兴高采烈地提着书包，拍手走出学校时，英子总是静静地排在队伍的后面。当我们唱歌的时候.(英子总是和其他学生一起轻声哼唱)老师：这一切都是因为？(盛琦回答：他得了小儿麻痹症)老师：是的，英子是个忧郁的孩子。她每天都很早来到教室，但她是最后一个离开的。她想和其他

6、学生玩游戏，但她没有。她只能用这种方式来掩盖她的身体残疾，以保护她脆弱的心脏。日复一日，年复一年，一位新老师来了，让英子给全班讲故事。让我们一起读第二自然段。老师：“轮到英子的时候，他立刻低下了头”。她的心脏非常(健康补充：紧张，害怕)。但是今天，英子赢得了所有人的掌声。多少次了？(2次)老师：请让那个同学找出第一个掌声的故事？(带学生阅读)课件显示第一个掌声老师：让我们走进当时的场景，”英子犹豫了.她的眼睛是红色的。请用水平线画出这个句子，并圈出“犹豫”。老师：你知道“犹豫”是什么意思吗？(学生回答)，如果你不知道，请查字典查这个单词的意思。(健康报告)老师：看来字典里的解释让我们明白了，所

7、以让我们在上下文中理解这个单词。英子此时一定很矛盾。他在想什么？(通过抽取学生来回答)老师用犹豫的语气读了英子的内心独白。老师：在这里，我们不仅可以理解上下文中“犹豫”的意思，还可以通过查字典来理解单词的意思。老师：英子很着急，所以她.谁会读这个句子？(不时阅读，一起阅读)老师：同学们，这是对人们行为举止的描述。把握人物的表情和动作描述，可以更好地理解人物的情感。老师：如果这个年轻的瑛子坐在你旁边，你想对她说什么？(当学生被选中时，老师此时应该评估或补充学生的答案)老师：这时，英子迎来了第一个掌声。这是什么样的掌声？(掌声鼓励)是的，你的鼓励和话语增强了瑛子登上讲台的信心，所以”在全班同学的注

8、视下，他终于摇摇晃晃地走上讲台。英子站着的那一刻，老师突然想起了热烈而持久的掌声。(带学生阅读)老师：在学生们的鼓励下，瑛子留下了感人的眼泪，顺利地完成了故事。故事讲完后，教室里又响起了掌声。课件显示“故事结束.掌声”(原始阅读)老师：第二轮掌声不仅包含鼓励，还包含更多，孩子？(感激)老师：你想对英子的表演说些什么？(老师扮演英子，回应学生的鼓励)老师：这第二轮掌声不仅是鼓励，也是学生对英子的赞赏。事实上，除了一些身体残疾，英子在其他地方和我们一样，甚至比我们更好。例如，他的故事非常好。你的掌声也让英子意识到了这一点，所以他希望每个人都深深地.(健康补充)经过两次掌声，英子的性格变成了？(欢快

9、的)老师的板书是“欢快的”老师：变得开朗的瑛子的生活发生了什么变化？老师：学生们给他掌声，不仅仅是掌声。这一切，华颂给了他们一片“爱”。因为学生的爱，瑛子从忧郁变得开朗，从自卑变得自信。所以他开始鼓起勇气面对生活，就像他在给我的信中说的，“最后一段自然的话”(课件演示)老师：同学们，其实爱就在我们身边，像影子一样，但是我们没有擦亮眼睛去寻找爱。回忆一下你周围关于“爱”的故事。老师：是的，我们的掌声改变了英子的生活和命运。同学们，你们总是从你们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师和同学那里得到爱。别忘了把我们的爱带给别人，让它像蒲公英种子一样飘到世界的每一个角落。掌声课程计划教科书分析这节课生动地讲述

10、了小英在舞台上演讲时，深受残疾、抑郁和自卑之苦，得到同学们热烈掌声的故事。在掌声的鼓舞下，她鼓起生活的勇气，变得乐观开朗。告诉我们：每个人都需要掌声，尤其是在困难的时候；我们应该珍惜掌声，同时，我们也不应该忘记把我们的掌声献给别人。本文共有7个自然段，可分为4个自然段(1；2-4；5-6；7).文本以小英的情感变化为主线贯穿全文，多次描写小英的态度和行为。因此，引导学生朗读课文，理解小英的情感变化，深刻理解掌声的内涵，是这节课的教学重点。教学目标：1.正确、流利、感性地阅读课文。2.理解课文的内容，知道人们需要关心和鼓励。主动关心和鼓励他人，珍惜他们的关心和鼓励。教学的重点和难点：引导学生整体

11、把握课文内容，感受瑛子掌声前后的变化和掌声的内在含义。教学过程：介绍新课：今天，老师第一次给教室里的每个人打电话，他既兴奋又紧张。你用了什么方法来消除这种紧张，增加我的自信，鼓励我和你自己？(掌声)你怎么说这么多老师来和你一起学习？掌声意味着什么？你什么时候得到掌声的，感觉如何，你向别人鼓掌了吗？在什么情况下，你有什么想法？掌声可以表示欢迎，当人们缺乏信心时可以给予鼓励，并赞扬他人的杰出表现。让我们走进神奇的掌声中。(在黑板上写字)首先，对比前后，感受小英的变化1.这篇课文的主人公是谁？(小英)小英最初是什么样的孩子？自由阅读课文第一段。评论。屏幕显示我上小学的时候，班上有一个叫小英的同学。她

12、总是静静地坐在教室的角落里。因为她小时候病了，她失去了一条腿，她不想被人看见她走路。2.你读过什么样的小英？(自卑、忧郁、孤独、沉默是学生板书的中心词)3.是什么让小英总是静静地坐在教室的角落里？(用“因为所以”的句型说一个单词)4.那时，小英的心一定很(生的回答：痛苦、悲伤和孤独)。她经常怎么想？屏幕显示她总是静静地坐在教室的角落里。当她看到她的同学()时，她想()。5.过渡：多可怜的小英啊！她对自己失去了信心，对生活失去了希望，但有一件事彻底改变了她。让我们看看小英换衣服后的样子。按名字读，学生复习。屏幕显示说来也怪，那次演讲之后，小英似乎变了一个人。她不再沮丧，她和同学聊天，玩游戏，甚至

13、走进学校的舞蹈室.这句话是不能这样改变的：她不再沮丧，她走进了学校的舞蹈教室，甚至和她的同学聊天和玩游戏.为什么？(走进舞厅进一步表明，肖英敢于正视和挑战自己的缺点，树立对生活的信心)你认为省略号还保存了什么？谁来补充？这是什么样的小鹰？(活泼、开朗、自信，写在黑板上：自信)小英珍惜大家的掌声，克服身体残疾和心理残疾。她发生了巨大的变化。我真为她高兴。你能从阅读中看出这一变化吗？(阅读小组竞赛中的第1段和第5段。)6.阅读这篇文章会在我们心中留下一个大问号。为什么小英变了这么多？(掌声。)你在哪里找到答案的？(念小英的名字)转变：掌声可以有如此神奇的效果！让我们回到那个难忘的演讲。第二，感受要

14、点，理解掌声的内涵1.学生可以自由阅读自然的第2、3、4段，并在小英获得第一个直线掌声之前，画出描述她动作和举止的句子。2.根据名字读学生画的句子。3.理解小英的胆怯、自卑、痛苦和无助。屏幕显示轮到小英的时候，全班四十多双眼睛都投在那个角落里，小英立刻低下了头。小英犹豫了一会儿，终于慢慢站了起来。我们注意到小英的眼睛是红色的。小英终于在大家的注视下摇摇晃晃地走上了讲台。(1)谁来读第一段？小英为什么马上低下头？那一刻，小英的第一个想法是什么？一起阅读。(2)自由阅读第二段，注意带点的单词。“犹豫”是什么意思？(不确定)小英犹豫什么？(上去还是不上去)小英想上去吗？(不想)为什么？小英，你能不上

15、去吗？为什么？因此，从“慢”和“红眼睛”，我们意识到小英的心是(原始答案：痛苦，无助)。一起阅读。(3)老师：无奈之下，在全班同学的注视下，小英终于到达了。小英摇晃着走向讲台，每一步都像他的心情一样沉重。我们都是小英的好朋友。让我们走进她的内心。她会怎么想？屏幕显示小英慢慢地走着，心想：()。4.理解小英的情感。(1)就在肖英刚站起来的时候，突然响起了一阵掌声。这是什么掌声？这种掌声是什么样的？学生们畅所欲言。(总结，写在黑板上：鼓励)(2)你能从“突然”中读到什么？(掌声突然响起，让小英大吃一惊。)听到这突如其来的掌声，肖英心存感激。学生们没有嘲笑她，没有抛弃她，而是给了她热情的鼓励。这时，

16、肖英会在心里想些什么呢？屏幕显示掌声热烈而持久，小英感动得热泪盈眶。她想()。5.感激小英的感激。掌声渐渐平息，小英开始讲话。她怎么说的？听完演讲后，如果你是小英的同学，你想对她说什么？学生们对小英说了什么？(掌声)什么样的掌声？表演一下。这时，掌声又是为肖英来的()？(总结：表扬)再次听到这经久不息的掌声，小英的心是(原始答案：激动)，无数的文字在小英的心里涌动。她想说(原始答案)肖英一句话也没说，只是对大家说。(引用)屏幕显示小英深深地向大家鞠躬，然后在同学们的掌声中微笑着走下讲台。他们在沉默中说的比在声音中说的还要多！第三，引导演讲，阅读作者的感受1.小英在掌声中讲述了一个美丽的故事，并在掌声中走下讲台。小英成功了，小英变了。这都是因为掌声。同学们，你们的感受是什么，现在想说什么？老师：同学们，什么是诗歌？这是诗歌。你们都是诗人，用诗歌表达你们对掌声的理解，用诗歌赞美掌声，用诗歌呼唤掌声，用诗歌赢得掌声。掌声是一首诗。2.学生们读完之后，老师深情的读了屏幕显示是的，每个人都需要掌声，尤其是当一个人有困难的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，不要忘记把我们的掌声献给别人。让我们牢牢记住这句话。如果小英没有这种掌声会发生什么？高尔基说，给予比索取更好。请伸出你的手，毫不吝惜地给别人掌声，珍惜你的掌声。你想给谁掌声？为什么？3.屏幕显示(1)收集身体