发展心理学(心理咨询师学习课件)课件

1、第三章学习发展心理学知识，1、交流PPT，主要内容，第一节学习第二节幼儿期的心理发展第四节幼儿期的心理发展第五节青春期的心理发展第六节青年期的心理发展第七节中年期的心理发展第八节老年期的心理发展，2、交流PPPT， 第一节概述第一单元发展心理学的研究对象第二单元的发展心理学简史第三单元的发展心理学研究方式第四单元的发展心理学的理论问题，3，学习交流PPT，第一单元的发展心理学的研究对象，心理发展的内涵心理发展心理学的研究任务，4，学习交流PPT，发展的基本意义，发展发展是一种变化，是一种连续稳定的变化。 变化在个人内部进行。 并不是所有的内部变化都在发展。 内部稳定的变化不一定在发展。 5、交

2、流PPT，学习心理发展的内涵，广义：心理的人种发展，心理的人种发展和个人心理发展心理的人种发展比较心理学(动物心理学)心理的人种发展民族心理学个人心理发展心理学狭义：个人心理发展，6，学习交流PPPT， 心理发展的基本性质心理发展在一定方向和秩序性心理发展的不均衡心理发展的普遍性和差异心理发展过程中具有增长和衰退的辩证统一心理发展过程中具有连续性和阶段统一-论语学习政、7、交流PPT，发展心理学研究任务，阐明各年龄阶段心理发展的基本特征， 探讨心理发展的内在机制研究心理发展的基本原理，8、学习交流PPPT，阐明第二单元发展心理学的简单历史儿童心理学的准备阶段哲学和教育学的基础：人本主义思想生物

3、学的基础：达尔文的进化理论(一个婴儿的传略) 科学儿童心理学的诞生标志：普里莱尔和1882年儿童心理学的发展发表于19世纪末至20世纪初：研究工具的开发和理论流派纷争在20世纪中期以后：已经深化研究、开拓新的研究领域、进一步探讨心理发展机制， 理论的添加和研究方法的创新儿童心理学到发展心理学的发展标志： 1957年心理学年鉴做出了贡献的心理学家：霍尔衰老：人的半生荣格个体在全过程中发展的几沃斯和古德奈法的发展心理学概论和发展心理学，9、学习交流PPT，第三单元的发展心理学研究方式，横穿研究的纵向研究交叉研究， 10、学习交流PPT、横断研究，在短时间内，同时考察不同年龄组被试心理发展的特征和发

4、展水平，进行横向比较，了解年龄增长被试之间的心理变化。 11、学习交流PPT、纵向研究(跟踪研究)，以长时间序列对被实验者和同一被实验者进行定期的系统考察，理解心理随时间的连续变化。12、学习交流PPT、交叉设计(集约交叉研究设计)，横向研究设计和纵向研究设计结合的研究设计纵向比较评价年197319781983年1988年1998年横向出生年龄1970年8月18日区群1975年8月18日， 1980年8月18日的横向设计与纵向设计与区群设计相结合的假说的研究设计比较了交流PPT，第四单元的心理发展的理论问题，学习了遗传与环境在心理发展中作用的单一要素理论：遗传决定论(戈尔顿)和环境决定论(华生

5、)两个要素理论：加算论(施塔恩) 和乘法论(吴伟士)的相互作用理论：皮亚杰各重要学派的心理发展理论学习皮亚杰的认知发展理论埃里克森的人格发展八阶段理论班杜拉的社会学习理论维戈斯基的文化历史发展理论科尔伯格的道德发展理论论，14、交流PPT、学习皮亚杰的认知发展理论、一个个个体的行为和心理适应的目的是平衡个体和环境。 个体获得适应的方式主要有同化和适应两种。 15、学习和适应交流PPT :儿童调整环境中的新信息，即儿童如何根据已知莱应对和管理新信息。 平衡：在认知成分之间保持稳定的平衡。 组织：把知识整合到系统中的过程，儿童形成了越来越复杂的认知结构的倾向，通过整合越来越多的正确的现实知识，形成

6、知识系统和想法图：儿童在不同情况下行动的方式是行动的结构和组织，它们在同一环境或类似环境中因不同的重复而汇总或迁移随着年龄的增长，图纸越来越复杂。 16、学习通信PPT，同步通常是将环境的新信息并入到现有图纸(认知结构)中，从而在环境的新信息和图纸之间不矛盾的情况下发生同步。 17、学习交流PPT，合规性是指环境信息和现有图纸(认知结构)之间存在矛盾，个体必须改变现有图纸来适应新的信息。 18、学习交流PPT，影响心理发展的因素，内外相互作用的发展观1 .成熟2 .物理因素3 .社会环境4 .平衡，19 .学习交流PPT，认知发展阶段，1 .心理发展过程的进行是连续的，通过各种发展因素的相互作

7、用， 心理发展是阶段的2 .各阶段有独特的结构，阶段可以提前或延期，前后的顺序不变，有一定的交叉3 .前阶段是后阶段的必要条件20、学习交流PPT，4 .在环境教育的影响下，动作图不断同步、适应和平衡的21、学习交流PPT皮亚杰认为，孩子的认知发展经历了四个阶段的发展，各阶段表现出一定的认知方面的特征。 但是发展逐渐产生，有个人差异。 感知运动阶段前运算阶段的具体运算阶段形式运算阶段，22，学习交流PPT，感知运动阶段(01岁):目的行为，对象的永久观念“感知运动”，表示婴儿通过对环境中的刺激产生运动反应而形成思考和图形，23，学习交流PPT，对象9-12月的孩子，24岁，学习交流PPT，前运

8、算阶段(27岁):象征性思考(延迟模仿，象征性游戏)自我中心主义思考的不可逆的象征性思考：可以用心理符号来表达自己的体验。 自我中心主义：以自己的观点判断事物的倾向。 25、学交流PPT、26、学交流PPPT、27、学交流PPPT、接受保存概念实验，a2列珠子谁多？ 学习b，28，交流PPT，具体运算阶段(812岁):孩子开始理解物理现实的性质，出现了保存、序列化和分类的能力。 保存：孩子开始理解对象的数量与配置和物理外观无关。29、学习交流PPT，30，学习交流PPT，保存任务，31，学习交流PPT，形式运算阶段(13成人):可以考虑演绎推理命题逻辑“如果是的话”这一假说进行推论：可以根据假

9、说进行推论的能力和使用系统方法来验证假说。 32、交流PS，33、交流PS，个性的核心：自己的发展(自我概念、自尊、自我控制)，爱立信的心理社会发展理论(八阶段)，34、交流PS， 爱立信人格八阶段论婴儿前期：0-2怀疑希望品质的婴儿后期：2-4自主羞耻意志品质幼儿期：4-7自主罪恶感目标品质幼儿期：7-12勤奋自卑能力品质青少年期： 12-18同样混乱诚实品质成人初期： 18-25亲密孤独爱品质成人中期： 25-50停滞关心品质成人末期： 50后满足于失望的知识心理问题35、因为没有人的需求和社会要求不符，学习交流PPT，1基本的信任是基本的不信任(出生到1岁)的看护人能以爱情和习惯的方式满

10、足孩子的需求，他们形成了基本的信任感。 如果母亲拒绝自己的需求，或者不习惯地满足自己的需求，孩子们就会产生不信任感。 学习恐惧，36，交流PPT，2自主地向害羞和不安(13岁)的孩子们学习走路、爬、推、说话、抑制排泄。 父母必须履行控制孩子行为的细致任务，不能伤害孩子的自我控制感和自主性。 父母过分娇惯体罚的话，孩子就会变得害羞。 意志自我怀疑，37，学习交流PPT，3积极的罪恶感(4岁到6岁)的父母鼓励探索孩子世界的行为和想象力，那个孩子以健康独创的意识离开这个阶段。 但是，父母嘲笑孩子的独创行为和想象力，孩子就没有自信，容易感到罪恶感。 目的学习没有价值感，38，沟通PPT，4勤奋感包括学

11、习自卑感(6岁至11岁)儿童所需的生活技能和能成为社会生产者的专业技术，学校学习。 孩子可以得到他在社会上有自信地准备追求各种劳动职业的勤奋感。 否则，会对成为社会有用成员的能力失去自信，产生自卑感。 能力无助，39，交流PPT，5同一性获得的混乱(1218 )这个阶段，个人要积累所有关于自己和社会的知识，最后致力于某个生活战略。 (同一性取得、统一性延迟、同一性拒绝、统一性混乱)忠诚不确定性同一性：对“我是谁”问题的回答。 40、学习交流PPT，6亲密感让孤独感(成人初期)青年高兴地融合自己的同一性和他人的同一性。 他已经有和别人建立亲密关系的能力。 没有形成有效工作和亲密能力的人离开人群，

12、避免和别人亲密交往，形成孤独感。 爱青年乱婚，41，交流PPT，7繁殖感在停滞感(成人中期)获得创造性感，是避免自我集中的阶段。 繁殖这个概念包含着生产能力和创造能力的意义。 学习利己、42、交流PPT，8完美感是回顾绝望感(成人末期)有收获，有创造性幸福人生的人才不怕死。 这样的人有完美感和满足感。 回顾人生受挫的人很失望。 智慧失望，43，交流PPT，班杜拉社会学习理论，观察学习观察学习，是指人们学习只观察别人行为的行为，也称为替代学习，模仿学习。44、学习交流PPT，社会学习的发现，鲍比人偶实验：男36人，女36人年龄在3岁到6岁之间，平均年龄在4岁到4个月之前，获得每个孩子的攻击性评价

13、等级(这些幼儿教师做的)，分组时匹配被实验者电影有三个结局，各组的孩子看到其中一个结局的第一组，成人因他的侵犯行为而获得报酬的第二组成人受到惩罚的第三组，是电影不被鼓励或受到惩罚的场景。 45、学习交流PPT、46、交流PPT，注意保持动作再现的动机，47、学习交流PPPT，学习和行动表现观察学习后，学习者的动机充分，学习结果作为行动表现的学习者没有充分的动机，学习以行为的可能性的形式存在，48、交流PPT、 科尔贝尔的道德发展理论，科尔贝尔(L.Kohlberg) (19271987 )美国心理学家，1958年获得芝加哥大学博士学位，1968年开始担任哈佛大学教授，从事认知道德发展研究。 提

14、出儿童道德发展阶段的模式，把儿童道德判断概括为三个层次、六个阶段。 这暗示着道德观念从认知的低级形式到高级形式的发展过程，对道德教育产生了一定的影响。 主要着作有儿童道德秩序的发展：道德思考发展的最初序列、道德性格和道德意识形态的发展、认知阶段和学前教育、早期教育：认知发展的探讨等。 49、学习沟通PPT，道德困境：在欧洲，一位女性患癌症，生命危险。 医生认为救她的药只有一种，是本城药剂师最近发明的镭。 做这种药要花很多钱，药剂师的成本是10倍以上。 他用200元制造镭，这种药竟然价了2000元。 生病的女性丈夫海因茨向熟人借钱，一共只借1000元，只借药费的一半。 海因茨不得已，只好告诉药剂

15、师妻子快死了，让药剂师便宜地卖给他，或者允许他信任他。 药剂师说：“不行！ 我发明这药是为了赚钱。 ”海因茨撬开店门，为妻子偷了药。 说完后，主试着问被实验者这个丈夫应该这么做的问题。为什么呢？法官不应该判处他的刑，为什么等一下。 50、学习沟通PS第1级：前习惯水平(道德判断基于个人的需要和别人的规则)第1阶段惩罚服从阶段：避免惩罚的“盗窃被警察逮捕受罚”阶段2人的报酬倾向：个人必须决定是非，如果妻子对他不好51、学习沟通PS 2级：习惯道德水平(道德判断基于别人的同意、传统观念、法律、社会规范等)阶段3好的孩子倾向：人与人和谐，别人说：“偷窃会降低自己家庭的名声， “蒙受耻辱”阶段4法律和

16、秩序倾向：法律权威和社会秩序等外部标准“偷别人的东西是违法的”，52、学习交流PPT，级别3 :后习惯道德水平(履行自己接受的道德原则，自己选择的道德标准)阶段5社会合同倾向：以法定的社会合同为基准他必须偷药。 如果有什么错误，需要修改的是现有的法律。 稀有药品应该按照公平原则控制。 53、学习沟通PS，阶段6普遍的伦理道德倾向：良知、正义、人的尊严、平等“值得偷去拯救生命”。 对于道德合理的人来说，人的生命是最重要的。生命价值提供了唯一可能的无条件道德义务的源泉”，54、交流PPT、维戈茨基文化历史发展理论、维戈茨基(Lev Vygotsky，1896-1934 )，前苏联心理学家，“文化-历史”理论的创始人。 1934年