信息窗一（平行四边形的面积）

1、,平行四边形的面积,说课 题目,1,2,3,4,说课 流程,【说 教 材】,【说 教 法、学 法】,【说 教 学 过 程】,【说 板 书 设 计】,说 教 材,教学难点,01,教材的地位与作用,学情分析,教学目标,教学重点,教材的地位与作用,平行四边形的面积是人教版小学数学五年级上册第六单元的内容。,立 体 图 形,学情分析,收集和处理 信息能力 分析和推理能力,空间想象能力 不够丰富,动手操 作能力,教学目标,在理解的基础上掌握平行四边形的面积计 算公式，能正确的计算平行四边形的面积。,通过操作，观察、比较，让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，发展学生的空间观念 ，初步渗透转化的思想方法

2、，培养学生的分析、综合、抽象、概括、推理和解决问题的能力。,通过数学活动,培养学生自主探索、合作交流的能力，感受数学知识的价值和严谨的科学态度。,掌握平行四边形面积计算公式，并能灵活运用。,理解平行四边形面积计算公式的推导过程，体会转化思想。,教学重点、难点,教 学 重 点,教 学 难 点,02,说 教 法、学 法,说教法、学法,引导 发现法,知识 迁移法,实践 操作法,合作交流,实验活动,自主探究,推理归纳,互动 教学法,说教法、学法,成功,完善 人格,体验 社会,传授 知识,形成 技能,03,说 教 学 过 程,生本教育 课堂模式,说教学过程,一.巧设前置性小作业，以学定教,一.巧设前置性

3、小作业，以学定教,二.创设情境，激发兴趣,6米,4米,6米,4米,三.合作探究，个性展示,小组,合作,1、一个人说，三个人注意倾听； 2、一人说完，轮流补充，交流你的想法； 3、声音不要过大，本组同学听到就好， 以免影响其他组的交流。,要求,(一).小组合作交流,三.合作探究，个性展示,（二）.全班交流,1.数方格,在方格纸上数一数，然后填写下表（一个方格代表1m2,不满一格的都按半格计算）,不数方格,能不能计算平行四边形的面积呢？,平行四边的面积 = 底 高,6米,4米,24平方米,6米,4米,三.合作探究，个性展示,24平方米,三.合作探究，个性展示,2.不数方格，把平行四边形转化成长方形

4、,三.合作探究，个性展示,2.不数方格，把平行四边形转化成长方形,三.合作探究，个性展示,2.不数方格，把平行四边形转化成长方形,问题一,问题二,问题三,为什么要沿高剪开？,平行四边形转化成长方形，面积改变了吗？,拼成长方形的长、宽和平行四边形的底和高有什么关系？,合作探究，个性展示,2.不数方格，把平行四边形转化成长方形,高,底,宽,长,高,宽,底,长,平行四边形,转化成,长方形,所以: 平行四边形的面积 =,底,高,2.平行四边形的 和长方形的 相等.,因 为: 长 方 形 的 面 积 = 长 宽,2.不数方格，把平行四边形转化成长方形,1.平行四边形的 和长方形的 相等.,三.合作探究，

5、个性展示,（三）.学以致用,例1：平行四边形花坛的底是6m，高是4m，它的面积是多少？,四.实践应用，深化思想,1. 一个停车位是平行四边形，它的底长5m， 高.5m，它的面积是多少？,设计意图：通过求平行四边形的面积进一步巩固了平行四边形面积计算公式的使用。,2、计算出下面图形的面积。,四.实践应用，深化思想,（设计意图：通过两组不同的高进行对比，让学生明确在计算平行四边形面积时，底和高一定要相对应。）,四.实践应用，深化思想,3.我会变：,这个平行四边形的高是多少？,（设计意图：通过求平行四边形的高，来培养学生逆向思维。）,四.实践应用，深化思想,4.比较下列平行四边形的面积,高,底,的平行四边形面积相等。,等底等高,五.畅谈收获，深化提高,接近课的尾声，我让学生静下心来阅读课本，回顾知识形成的全过程，促使他们学会反思，同时鼓励他们畅所欲言，收获成功的喜悦。,0 4,说 板 书 设