道尔顿教育计划介绍

1、道尔顿教育计划介绍,Company Logo,道尔顿教育计划介绍结构,道尔顿制是以自由与合作为原则，以实验室、教室和目标明确的功课任务为三根支柱的一种个别化的自我教育的制度和形式。它将教室改组为包括各个科目的尽可能多的参考书籍和用具的实验室，教师作为专家指导学生自主学习。而这一切是通过合同制来组织学生完成相应任务达到相应目的的。它最终追求这样一种目标：“让学校变得像游戏一样吸引人，一样有教育意义，最终造就无畏的人类，使他们拥有最宽广而敏锐的理解力。”,Company Logo,需要注意的是，作为进步主义教育的代表，道尔顿制更多地体现了对传统教育的“扬弃”，从而实现对教育积极的、具体可行的、“较

2、稳健的、较少冒险性的”教学改革。例如，他并没有废除原有的课程，在极力强调经验的同时也指出“文化的获得也是经验的一种形式”，另外，他对教师的地位有着正确的认识：“教师不能取消其威信和责任，不应当浪费其经验和知识”，教师是某一学科的专家，对学生的学习应给予帮助和引导。,Company Logo,道尔顿教育计划的起源,社会背景,理论基础,教育状况,起源,Company Logo,社会基础,19世纪末到20世纪初，西方各主要资本主义国家已从自由资本主义阶段过渡到垄断资本主义阶段。后起之秀的美国，随着生产力、工农业生产的迅速发展，国民经济一直处于快速增长之中，成为经济上的强国，并且挤进了先进资本主义国家

3、之列，它对教育和人才的需求也更加强烈和旺盛，同时需求的性质也转变为具有创造能力和合作意识的人才。同时，个人主义过分崇拜带来的社会危机也需要社会合作意识的充分发展。,Company Logo,理论基础动机心理学和进步主义教育,帕克赫斯特认为，孩子的天性是好奇的和好学的，当他们的好奇心即兴趣被激发的时候是他们学习的最好时机。他认为兴趣不能被传统教育的呆板所牵制。因此，她主张当学生在学习任何吸引他的科目时，必须让他自由地继续他的学习而不被打断。 作为进步主义教育的代表，帕克赫斯特深受蒙台梭利、皮尔士、詹姆斯和杜威思想的影响。强调儿童的自由和解放，强调对社会经验的关注。,Company Logo,培养

4、的人才不能适应社会和各个群体的预期。,“对教育的需求不仅远远大于以前的任何时候，而且需求的性质也不同。”,新型人才的表现,教育状况教育的革命,教育真正含义 的变化,教育体系 的失败,拯救教育的 思考与实践,途径和方法？,Company Logo,学校应培养的新型人才,能够“拓展和强化自身的天赋”，“不仅能够发展他的智力，而且学会怎样成为社会的一员”，“教会学生如何学习”， “最终造就无畏的人类，使他们拥有最宽广而敏锐的理解力。”,Company Logo,帕克赫斯特的教育活动,19141918年在意研究蒙台梭利教学法,1913年部分应用于其所在学校,1911年草拟“教育实验室计划”,1904年

5、曾担任一所乡村学校教师,1887年生于威斯康星州纪龙德镇,1919年在纽约帕克希尔残疾人学校实施,1920年在马萨诸塞州道尔顿中学成功实施,Company Logo,道尔顿教育计划的原则,Company Logo,目标明确的任务,而这一切又都是以目标明确的任务计划为载体的，“道尔顿以作业的布置为核心”，“新计划的实施，很大程度上依赖于编排作业的技能和理解力的水平”。,Company Logo,经验与文化,帕克赫斯特指出道尔顿教育计划使得文化和经验协调一致、一起达到。“由于装备了知识工具，这一阶段可能产生更广泛的能力，以便在坚实的基础之上建构真正文化的上层建筑。如果没有这一基本的基础，他就只能在

6、沙丘上进行建造，甚至可能完全丧失建造的欲望”。,Company Logo,道尔顿计划中的自由,自由，帕克赫斯特认为应该是让学生拥有尽可能多的自由时间和自由意志，让他们在教师的指导下相对自由的支配自己的学习时间、选择学习科目、选择适合他们个人的学习速度和学习方法等，但这种自由并非放任自流，而是有组织有纪律前提下的自由。“在道尔顿实验室计划中，我们把学习中的问题直接放在学生面前，并指出必须达到的标准。此后，我们允许他以他自己的方法和自己的速度解决问题”。,Company Logo,“这种自由不是放纵，更不是无法无天”，“他要成长为一个和谐的、负责任的人，能够并且愿意有意识地使自己为了大家的共同利益

7、而和同伴合作”。我们可以看到，帕克赫斯特在为自由廓清内涵和外延的同时，指出了真正的自由对于合作的意义“应该给孩子开发他自身能力的自由，以便于他以后在群体生活中能够作为一个负责任的成员”。,Company Logo,道尔顿计划中的合作,合作，帕克赫斯特又称之为群体生活的互动，是参与到真正的社会生活合作和互动的准备，在这个过程中学生准备了将来进入社会后不可或缺的社会经验。在具体内容中它既包括小组内、小组间、年级间、师生之间的合作，甚至也明确提出了教师与教师之间也需要“合作”。“学校应该如此组织：学生和教员都不可以把自己孤立起来，也不可以逃避在活动中和别人遇到困难时他应当分担的一份责任”。“这种关系

8、不应局限于一个班级或一个年级，学生之间必须相互关系相互作用，教师之间也同样必须相互关心、相互作用”。,Company Logo,自由的道尔顿教育计划,“自由是这一理想的内在组成部分”，“任何学校的课程都要随着学生发展的需求而变化”，“道尔顿计划强调孩子在其学习过程中他的生活的重要性，强调他作为一个社会成员的行为方式的重要性，而不是他的课程中科目的重要性”。,Company Logo,在第三章一开头就指出：,“道尔顿实验室计划不是一种体系或方法，也不是一种课程” “从实践角度来讲，这是一种教育重组方案，这种方案协调教与学两方面的活动。如果使用得当，它能创造教师能教好和学生能学好的环境”。 “为实

9、践这种方案，我们不必要甚至不希望废除作为学校中组织单位的班级或者年级，同样也不必废除课程。道尔顿实验室计划把这两者都保留下来。”,Company Logo,学生分组,“每个学生被划归为某个班级的一员，每个班级都划定一个最大的和最小的课程范围”。 这里，帕克赫斯特以美国的一所公立初级学校的实施情况为例，把“全校150名学生，年龄从9到13岁不等，分成从4年级到8年级5个年级，每个班级30个学生，5个班级各占一个房子，每个年级都按照常规管理或者由年级教师负责，把课程按主科和副科进行编排。”,Company Logo,签订合同,“课程进一步细分成各种作业，学生把指派给他的班级的任务当作合同来接受，一

10、旦个人的作业完成，合同要立即返还给他”，而“每个年级的合同作业应包含整个月的任务”。这里，美国的学校一般把一个月算作是20天。 “通过合同的形式把学习任务交给学生，使他感到自己对于任务履行的责任，我们使任务具有了严肃性，也使学生意识到一个明确目的。”,Company Logo,布置作业,“一个月安排作业的数量是教师难题的一部分，并且是极为重要的一部分。好的课程编排应该根据情况平衡起来且相互关联起来，使合同作业中包含的课程内容不多不少。”,Company Logo,第五章：如何布置作业,一、布置作业的重要性 道尔顿计划以作业的布置为核心，新课程的实施，很大程度上依赖于编排作业的技能和理解力的水平

11、。一个个独立的作业安排，代表了学习合同各方面的轮廓。,Company Logo,二、布置作业存在的问题 给学生布置的预习任务常常是要求学生学习书本或手册的多少页，而且这样的要求也常常是在一节课的末尾甩给学生的，学生这时的心思早已被下课铃声搞得转向另一节课了。如果学生不能抓住匆忙之间布置的作业的确切意义，甚至搞不清作业与当下的课程的关系，就一点也不奇怪了。,Company Logo,三、布置作业的要求 1、作业必须是书面的，而不是口头说的，要表述清楚，使学生懂得布置作业的目的是什么。好的作业布置方案所表现的是从学生自己的立场出发而编写的全部作业的一部分。 2、布置的作业符合学生的接受水平。要教会

12、学生学会学习，合同作业不要超过学生把握合同作业整体的能力，学生在完成合同作业之前，必须能够理解合同作业。只有给他布置得作业他感觉有能力完成，作业才能激励他的学习兴趣的增长，导致他的创造力的提高。 3、布置作业要考虑学生的个别差异。同一年龄或同一年级的学生有明显的智力差别，最少的作业，也就是基础知识，布置天赋最差的，中等作业给中等智力水平，最大量的作业给尖子生。 4、学习要循序渐进，逐步进行。一个月的合同应当分成几个周，以便学生在完成合同作业的过程中能记录他的每一步发展。,Company Logo,5、引入“兴趣袋”。教师在布置她的作业布置方案时，必须考虑到她班上每个学生的特殊需要和兴趣。教师的

13、语言不要太过专横，内容也不要写得太细，应当鼓励学生的研究热情。 6、师生合作，教学相长。学生要跟老师商讨，教师也可给学生一点帮助以克服学生前进道路上的困难，已达到学生感到教师关心他的进步，而又不能使他依赖教师。 7、教师协作，合理布置作业。作业的布置问题应成为全体教职工共同承担并一起解决的问题，而教师不应在作业的布置上，总想占用其他学科的时间。在把布置的作业公布在公告牌上之前一周，应先把布置的作业公布给教师，让他们讨论，合理安排作业量。 8、突出校长的责任。校长的职责就是要强调：每个教师教授的特殊课程在作业中的重要性，要取决于这一门课程对于其他教师的新意义以及在这门课程的发展中教师能在多大程度

14、上取得其它教师的合作。,Company Logo,四、作业布置的形式 下面是一个提纲，说明了哪些东西应包含在作业布置之中。 科目 （作业合同号） （年级） 必须牢记的要点 本月学习内容序言 第一周 1、题目 2、问题 3、书面作业 4、记忆作业 5、讨论或者讲授 6、参考资料 7、工作量的单位（以学习的天数计算） 8、板报学习 9、课程部工作量削减,Company Logo,在第2、3、4周的作业布置中，可以包括上面的部分或全部要点，每一个细分的周工作量虽然是整个月工作量的一部分，但其自身是一个确定的单位。合同作业的号码要用当年的月份数来表示。如： 年级 科目 合同序号 3 地理 3,Comp

15、any Logo,五：解释 序言：对合同作业的介绍。 题目：指总课程的某个方面，比如地理，那么标题可以是：中国、石油等等。 问题：这一层包含的内容较多。可以是特定的目的，也可以是学习的内容、阐明一条规则、证明定理等等。 书面作业：此标题下列出的是书面作业的内容和交作业日期，这里指的是写在笔记本上或其他材料上。 讨论会：就某个议题展开讨论，要求学生认真准备讨论并准备好要展示的东西。 参考资料：列出让学生查找的参考书或杂志、文章的名称，如果作业太多还应列出参考资料的页码，并说明到哪里去查找这些资料。 工作量单位：在一个月的作业布置中，例如英语，学生复习英语教材的工作量可以这样计算：阅读算一周，书面

16、作业算第三周的工作量。,Company Logo,公告牌学习：如果实验室公告栏展出一些要求学生结合任何科目某方面内容进行学习的地图或者图片，或者要求学生为制作用来展览的材料时，都在公告栏予以通知。 课程部工作量削减：学生有一门课的学习任务也能算作另一门相关课程的学习任务，那么，另一课程部就可以削减自己的任务。只要有学习任务可以这样折算，在作业布置中就必须说明。 注意：在布置作业时，要牢记的最主要和最重要的一点是，作业布置必须要清楚的向学生阐明他们的任务到底是什么，必须明确的告诉他希望做什么，而他在完成作业的过程中可能遇到哪些困难也必须明确指出。,Company Logo,自由合作学习,在实施道

17、尔顿实验室计划的学校中，废除了束缚教师和学生的课程时刻表，学生可以任意选择哪门课先学习，然后进入该课程的实验室，可以一个人单独学习，也可以和同伴一起学习。,Company Logo,为了检测学生在道尔顿实验室计划下的学习进步情况，帕克赫斯特主要采取了图表法，她主要设计了三种图表： 第一张图表提供给教师或者导师，用于跟踪每个学生的进步情况并与班级其他同学作比较，学生本人也可用它来比较他与同伴之间的进步情况。 第二张图表是学生自己的合同作业图表，她在上面记录自己每天的进步情况。 第三张图表是描述整个班级或整个年级以及每个学生的进步情况。,学习进步情况测评,Company Logo,建立实验室,“课

18、程表中的每门课程都需要一个实验室，”并且“每个实验室应当由一个某一门或者几门课程的专家负责。”,Company Logo,图表法的定义,道尔顿实验室计划下的图表法，是以图表的形式呈现学生在一定时间段内（通常为一个月）所学各科目任务的完成情况描述的一种方法。 它的作用是让学生准确估算自己的时间并调整他自己的时间以便更好的完成自己的工作。尽管图表不具强迫性，也并没有监督学生，但无形中让学生产生一种对自己作息时间的责任感，使学生主动的参与到学习的活动中来。,Company Logo,为什么会产生图表法,在道尔顿实验室计划的起初，学生是用日记本来记录自己在一个实验室中完成的某一科目的工作量，但经过一段

19、时间后发现这样存在两个缺点： 1、加重教师工作负担。试想全班40名学生，教师每天来阅读学生完成的工作量，如果每人每天5分钟，那么一天教师就要花200分钟的时间，一周5天就是1000分钟。 2、学生并不能正确估计自己一周的工作时间和各科目的工作量是否合理。,Company Logo,原因：在日记本中记录没有对比或比较，学生看不到自己的优势科目和劣势科目，可能的后果是出现学科学习的两极化，好的很好，差的也很差，造成学生严重的偏科现象。所以“学生经常完全偏离指定要求，甚至偏离那一门学科，分配给他们的时间被毫无责任心的使用着。学生对那种责任心所承担的东西缺乏理解，只要时间不是有意识的被浪费，学生也就不

20、能理解。他们就象那些希望凭着良好意图而让你宽恕其错误判断的人一样，他们从不进行时间预算，而只是挥霍之。”于是，图表法也便在经过计划后产生，用来测评学生的进步情况。,Company Logo,图表的种类,一、实验室图表由负责管理实验室的专家掌管保存在实验室，这些图表由不同的色彩组成，以代表不同的年级。 图表介绍：,Company Logo,作用,教师层面： 准确说出每个学生在任何特定学科中所取得的进步 还可通过查询其他实验室的图表，跟踪学生在他合同中所有学科的进步情况 有助于教师选择合适的时机给学生提供特别的帮助和指导,Company Logo,学生层面： 学生自己能意识到自己已做完的功课和要继

21、续去做的功课。 将自己所取得的学习成绩与他的同学做出对比。 使学习落后的学生在看到自己劣势的同时，注意到自己某些学科中的优势，让他在未来合理安排自己的时间，在学习进步方面取得更好的进展。,Company Logo,二、学生合同图表,由学生自己保存，由教师定期填写。 图表介绍：,Company Logo,作用,教导学生充分珍视时间，培养在使用时间中的责任感。 让学生产生一种自发的节省时间的欲望，以便克服特别的困难，学生合同图表每天会自动提醒他在某些课程中的薄弱环节和他为克服那种薄弱环节应该留出的时间。 体现一种集体的合作与互助精神。“从社会观点来看，年级成员中总是存在着经常相互比较图表的趋势。高

22、年级学生也对小一点的孩子的进步产生兴趣和同情。在没有教师鼓动的情况下，常常在他们合理划分时间和采用最恰当的方式来解决各种困难提出建议，给他们以帮助。这样小组管理和兄弟般的情谊遍布校园，这种情况对于所有有关的人都是长远受益的！”,Company Logo,三、年级图表(教师图表）:强调所做完作业的周数,图表介绍：（工作量的核算：如一个星期5天中，一人完成4天的历史，3天的英语，5天的地理，6天的科学，还有1天的法语，共19天。195来确定其完成总体工作的几个星期的工作量，并画在相应表格即可）,Company Logo,道尔顿教育计划的教与学,以事实说话,当前或者说旧教育体制在教与学问题上的问题,

23、“到目前为止,我们混淆的教与学的问题,或者说的更准确些,我们没有把它们当成两个问题来对待.而是当成一个问题来对待。我们迄今还未理解这样一个事实,即教育工作仅仅像牵一匹马到水边那样。” “然而，不能责备老师，因为我们的学校机构不是根据学生的观点而是根据教育者的观点小心建立起来的。充其量，最熟练的教师也只能在她的课堂上建立一个教学帐篷。”,Company Logo,面对问题，书中指出：,“只能从学习者的角度来正视学习，我们的年轻人从学校里走出社会后才能真正是有教养的。” “只有重组学校的机构，只有让学生们的能量从课程表和教室帐篷中解脱出来，学生们才会开始发展他们的创造力、应变力并做到精神集中。这是学习过程的前提条件”,Company Logo,道尔顿教育计划中师生的角色定位,“在旧的教育体制下，教师是剧中的主要演员。他可能无意识地只顾着试图以他的个性和观点来影响其学生。但是道尔顿计划颠倒了这些做法，它给了孩子的个性一个发展的机会，教师的角色是一步一步地伴随着发展的生命。”,Company Logo,道尔顿教育