职业教育研究方法

1、职业教育研究方法,参考书目,1.王屹.职业教育研究方法. 北京师范大学出版社,2010. 2.武任恒.职业教育与职业心理研究方法.四川出版集团,2009. 3.李全文.高职教育教学方法研究及案例选编.电子科技大学出版社,2011. 4.邵光华,张振新. 教育研究方法 .高等教育出版社,2012. 5.裴娣娜.教育研究方法导论.安徽教育出版社,1995. 6.袁振国.教育研究方法. 高等教育出版社,2000. 7.杨小微,顾明远.教育研究方法.人民教育出版社,2005. 8. 刘良华.教育研究方法专题与案例.华东师范大学出版社,2007.,职业教育研究方法主要授课内容,研究结果的解释与呈现,实

2、验 法,问 卷 法,观 察 法,课题选择与研究设计,研究结果的解释与呈现,研究结果的解释与呈现,研究结果的解释与呈现,职业教育研究概述,研究结果的解释与呈现,访 谈 法,文献研究法,第一节 职业教育研究的意义 推动职业教育教学改革 全面提高职业教育教学质量 指导职业院校科学管理 提高教师队伍的素质 推进我国教育事业与经济社会的发展,第一章 职业教育研究概述,第二节 职业教育研究的过程,第一章 职业教育研究概述,确定课题,研究设计,分析资料,推导结论,收集资料,（一）确定课题 一般来自三个方面： 来源于理论研究的课题 来源于实践研究的课题 来源于各级规划的课题,第一章 职业教育研究概述,职业教育

3、办学体系和发展模式研究 工学结合、顶岗实习的职业教育人才培养模式研究 职业院校学制改革研究 职业院校专业教学研究 职业教育实训基地教学模式研究 职业院校学生学习能力评价研究 职业院校“双师型”教师专业化发展研究 职业教育区域合作发展模式研究 中、高职教育有效衔接研究 农村中等职业教育发展研究,附：全国教育科学“十二五”规划2010年度课题指南（职业教育）,附：全国教育科学“十二五”规划2011年度课题指南（职业教育）,国家示范性职业学校建设研究； 校企合作长效机制研究； 工学结合有效模式及政策制度研究； 职业院校“双师型”教师队伍建设研究； 职业教育学生核心能力培养研究； 职业院校学生职业性向

4、测验研究； 各类职业教育定位、功能研究； 职业技能比赛研究； 职业教育实训教学研究； 能力导向的职业资格认证制度研究； 职前职后并举、学历教育与非学历教育并举开放式职业教育办学研究； 行业企业参与职业教育办学研究； 中职和高职教育有效衔接研究； 职业教育与普通教育融合研究等。,附：全国教育科学“十二五”规划2012年度课题指南（职业教育）,职业教育质量标准研究； 职业教育招生模式改革研究； 高等职业教育专业设置管理与预警机制研究； 职业学校教师培养与补充机制研究； 职业教育现代学徒制研究； 校企合作长效机制研究； 职业教育制度执行监管机制研究； 面向农村的职业教育定位和功能研究； 地方政府职业

5、教育政绩评价指标体系研究； 中高职有机衔接的机制研究等。,2013年度全国教育科学规划重点招标课题指南 教育现代化评价指标体系及推进路径研究 以课程和教材改革推进立德树人研究 人力资源强国评价指标体系与实践路径研究 “人民满意的教育”内涵及测评研究 升学考试制度改革的基本目标与总体框架研究 中小学生数字化学习能力与测评研究 学生健康素养评价指标体系研究 职业教育推进县域经济和城镇化发展的实践研究 以生为本的高校教育质量评价体系研究 教育国际化政策及其实施效果的国际比较研究,选题要考虑： 1、应选取有正确的理论依据和客观的事实依据、符合科学发展规律的课题。 2、应选取具有前瞻性、创新性、新颖性以

6、及学科前沿或亟待解决的课题。 3、应选取符合客观条件、切实可行的课题，反对选取深不可测、缺乏必备条件、难度过大的课题。,第一章 职业教育研究概述,（二）研究设计 1、制定研究方案 2、查阅文献,第一章 职业教育研究概述,（三）收集资料 主要围绕以下三个问题展开： 1、收集什么资料 2、在哪里收集资料 3、怎样收集资料,（四）分析资料 基础理论研究：采用概念、判断、推理、归纳、演绎等定性方法。 应用研究：采用统计检验等定量分析方法。,第一章 职业教育研究概述,（五）撰写研究报告 研究报告的形式： 专著、学术论文、实验报告、经验总结、观察报告、调查研究报告、文献综述等。,第一章 职业教育研究概述,

7、第三节 职业教育研究的基本原则 客观性原则 创新性原则 实践性原则 时代性原则 生态性原则,第一章 职业教育研究概述,第四节 职业教育研究的类型 依目的：基础研究和应用研究 依内容：宏观、中观、微观研究 依性质：定性研究、定量研究,基础研究与应用研究 基础研究是指以揭示职业教育规律，发展和完善职业教育理论为目的的科学研究。 它主要是通过理论或实验的探讨，以寻找新的职教事实，发现新的职教现象，揭示未知的职教规律，从而重新评价或修改旧的职教理论和发展或重新构建职教理论。 如：职业教育办学体系和发展模式研究 应用研究是运用职教基础理论研究成果，解决职业教育中的具体问题的研究。 它着重研究如何在职教理

8、论的指导下，针对某一具体问题，深入考察其特殊规律，提出比基础理论研究更加具体的对策与方法。 如：中、高职教育有效衔接研究,宏观研究、中观研究与微观研究 宏观研究：如职业教育与文化、职业教育与区域经济、职业教育与人口之间的关系。 中观研究：如“工作过程导向”课程改革的实践与探索、校内实训基地的建设研究。 微观研究：如中职护理专业学生心理品质培养的实践探索、中职课堂教学中的师生交往。,定性研究、定量研究 定性研究主要是运用分析和综合、比较和归类、归纳和演绎等逻辑分析方法，对研究所获资料进行思维加工工，从而认知研究对象的本质特征，揭示其发生、发展的规律。 定量研究是对事物可以量化的部分进行测量和分析

9、，以检验研究者自己关于该事物的某些理论假设的研究方法。包括抽样、资料收集方法和数据统计方法。,在职业教育研究中，定性分析比较适用于: 第一，对发展过程的原因探讨。 第二，对被评价对象优缺点的详细描述。 第三，对典型个案的深入研究。 第四，被评价对象内隐的观念、意识分析。 第五，对文献档案信息的汇总和归纳等。,在职业教育研究中，定量分析比较适用于: 第一，对群体的状态进行综述。 第二，从样本推断总体。 第三，对可测特征的精确而客观描述等。,第二章 观察法,第二章 观察法,观察法及其特点、类型 观察法的基本程序 主要观察策略 观察代码系统的制定 观察法的评价,一、观察法及其特点、类型,第二章 观察

10、法,研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述客观对象并收集资料的方法,发现问题和提出问题的起点 检验假说、发展理论的手段,一、观察法及其特点、类型,第二章 观察法,有目的、有意识 自然发生 直接性（正在发生） 借助于工具 以理论为前提,自然观察和实验观察（控制条件） 直接观察和间接观察（仪器） 参与观察和非参与观察（观察者） 结构性观察和无结构观察（观察项目结构） 叙述观察、取样观察和评价观察（内容和记录方式）,二、观察法的基本程序,第二章 观察法,1、确定要观察对象的现象或行为（确定研究的目的） 2、查阅文献资料，了解有关的研究，进行文献综述，进一步明确自

11、己的研究目的 3、确定要观察的对象（选择被试，包括选择谁、选择多少人） 4、对观察的内容进行分类，并对每一个类别下操作性定义 5、设计观察工具（主要是观察记录表格的设计） 6、实施观察 7、统计整理观察资料 8、对观察结果进行分析、得出观察结论 9、撰写观察研究报告,三、主要观察策略,第二章 观察法,（一）参与观察策略,1、适用条件：观察者自身条件；观察者的研究目的；被观察者条件,2、实施步骤：,界定问题（如“教师期望对师生交往的影响”） 进入情境（信任关系） 记录资料（ time , how, what ） 分析资料（最短时间内） 呈现结果（片面性；伦理原则）,3、评价,不受假设约束 深刻的

12、自我体验 动态收集资料,三、主要观察策略,第二章 观察法,（二）时间取样观察策略（在确定观察维度基础上，有选择在地某些时间段内观察某一特定行为）,是否发生、频率、持续时间,1、适用条件：经常发生或出现的行为（15分钟）；易被观察的外显行为,界定问题与对象：行为、操作定义、数量、次数与时间间隔 编制记录表 记录资料 分析资料,2、实施步骤：,3、评价：简便、量化,三、主要观察策略,第二章 观察法,（三）事件取样观察策略,1、适用条件：无时间限制、不受行为频率限制、坐等（适用于教师）,确定行为或事件并进行操作定义 确定观察的时间和地方 确定所要记录的信息,3、评价,2、实施步骤：,行为与情境的结合

13、,三、主要观察策略,第二章 观察法,（四）行为核查表策略（简表核查某种行为是否发生或出现）,1、编制步骤：,根据研究目的确定所要观察的内容 在核查表中分别列出所要观察的目标行为 按一定的逻辑组织关系（难易）排列目标行为 所列项目包括所需要的一切信息,三、主要观察策略,第二章 观察法,（四）行为核查表策略,2、常用的行为核查表（个体型和团体型）,四、观察代码系统的制定,第二章 观察法,（一）观察系统代码的含义和功能,观察系统代码是研究者将行为或事件分成有意义的、可以观察和处理的类别，将大的行为单位分为小的行为单位，并为观察、记录和随后分析处理的方便而制定出的一整套符合系统。,提高记录处理分析的针

14、对性、有效性，节省时间和精力 消除大量主观误差，更客观、准确 观察的可行性高，记录更有意义 适合于计算机处理,四、观察代码系统的制定,第二章 观察法,（二）数字型代码和符号型代码系统,符合研究目的 有较高信度和效度，有助于客观、精确地观察 能使观察者记录活动中他人的有关行为的相互作用 同样的行为类别项目适用于群体的所有成员 简单明了、易于记忆、易于书写、易于计算机统计分析,（三）观察数字代码设计的原则和方法,将观察范畴设计成为可进行观察的具体项目 设计简单、合适、容易辨认和记忆的符号,一堂课中教师对学生管理行为的观察（虚拟案例）,五、观察法的评价,第二章 观察法,文献与文献法 职业教育文献的主

15、要来源 职业教育文献资料的收集方法 职业教育研究文献的检索与加工策略,第三章 文献研究法,一、文献的作用 文字、图像、符号、声频、视频等方式记录人类知识的物质形态，都称为文献。 文献在研究中的作用： 有助于研究者对所研究领域的情况有一个系统的认识和了解； 有助于研究者选择研究课题，形成研究假设； 有助于研究者搞好研究设计； 有助于研究者解释研究结果、撰写研究论文。,第一节 概述,二、文献法 文献法是搜集、鉴别、整理文献，并对通过文献的研究形成对事实的科学认识的方法。 与其它研究方法不同之处在于，它不直接与研究对象打交道，属于非接触性研究方法。,第三章 文献研究法,三、文献法的应用与局限性 1、

16、文献法的应用 文献法能有的放矢地确定课题 文献法常用于社会调查的准备阶段 文献法适用于历史性和比较性的调研 文献法具有深度回顾功能,第三章 文献研究法,2、文献法的局限 文献资料缺乏生动直观性； 文献资料并非能随意获得； 文献资料的非真实成分难以鉴别； 文献资料落后于客观现实,第三章 文献研究法,四、职业教育文献的主要来源 1、科技图书：学术专著、参考工具书等 2、科技期刊：教育研究高等教育研究中国职业技术教育职业技术教育教育与职业 3、专利文献 4、科技报告 5、学位论文 6、会议文献 7、政府出版物：法令、方针政策、统计资料 8、标准文献：技术标准、技术规格、技术规则。,第三章 文献研究法

17、,五、职业教育文献资料的收集方法 1、检索法（中国期刊网、维普数据库、万方数据库等） 2、专家咨询法 3、参考文献查找法，从文章的参考文献中追踪。,第三章 文献研究法,第二节 职业教育研究文献的检索与加工策略 一、文献检索选择策略 1、国内教育文献数据库资源 维普数据库：有8000多种社科类及自然科学类期刊的题录、文摘及全文。涵盖自然科学、工程技术、农业、医药卫生、经济、教育和图书情报等学科。 万方数据库：有专业文献库、中国学位论文库、中国期刊会议论文库等。涵盖了自然科学、天文、地球、生物、医药、卫生、工业技术、航空、环境、社会科学、人文地理等。 清华数据库：中国期刊全文数据库（CNKI）、中

18、国优秀博士硕士论文全文数据库、中国重要报纸全文数据库、中国重要会议论文全文数据库。 超星数字图书馆：涉及哲学、宗教、社科总论、经典理论、民族学、经济学、自然科学总论、计算机等各个学科门类。,2、国外教育文献数据库资源 Spinger Link 外文期刊数据库 EBSCO host 外文期刊数据库 ProQuest 学位论文全文数据库,第三章 文献研究法,二、文献资料的精加工策略 1、浏览 目的明确 善抓要点 速度快 2、粗读 着重搜寻表达文献基本观点的重点句子和主要事实、数据 宏观把握文献的主旨和脉络 对文献的基本观点和主要事实做出初步的判断 3、精读 深入思考和分析文献的核心概念、逻辑结构

19、准确把握文献阐述的观点与客观事实、阐述的思想与研究课题之间的关系。,第三章 文献研究法,问卷法的含义、特点与类型 问卷的设计 问卷法的实施 问卷法的评价,第四章 问卷法,一、问卷法的含义、特点与类型,通过严格设计的问题或表格，向研究对象收集资料和数据的方法。,目的性强，范围广，不受时间、场合、地域限制 标准化程度高，科学性、准确性和有效性 高效率，便于定量处理与分析,第四章 问卷法,一、问卷法的含义、特点与类型,结构问卷（封闭式）和无结构问卷（开放式问卷）,结构型问卷：,（1）填空式 （2）两项式 （3）多项选择式 （4）排序式 （5）等级式,简单、具体、回答方便，回收高，便于统计分析和对比；

20、不利于被试真实、完整和深入回答问题，难以表达独特观点，导致随便乱答。,第四章 问卷法,填空式 您所学的专业是（） 您最喜欢的专业课程是（） 两项式 您的性别是？男（）女（） 您是否已婚？是（）否（） 多项选择式 您认为发展职业教育亟待解决的问题有哪些？ A、教育经费投入不足 B、师资力量 C、专业设置 C、顶岗实习,排序式,您认为影响我国高等职业技术教育发展问题有哪些？（请按影响程度给下列问题编号，困难最大的为1，最小的为8） 高职理念 高职教育的地位与作用 传统观念与现代意识矛盾 产业结构与人才结构矛盾 社会需求与人才培养矛盾 职业技术教育滞后于经济发展 专业设置不合理 课程与岗位不对接,排

21、序式,等级式（李克特式） 您认为当前最严重的社会问题是什么？（请在适当的方格内打） 非常严重 比较严重 一般 不太严重 不严重 下岗失业问题 社会治安问题 贫富分化问题 国民素质问题 官员腐败问题 社会公德问题 ,请问您选择专业时最看重什么条件？ 第一个条件： 第二个条件： 第三个条件：,开放式:,一、问卷法的含义、特点与类型,发送问卷、访问问卷和邮寄问卷,发送问卷：适合集体的、有组织的研究对象，保证回收；但容易导致相互询问讨论,访问问卷：控制研究过程，回收高，但费时、费力，适合小样本，主试、被试特点会影响结果,邮寄问卷：研究对象范围大，匿名性强；回收率低，过程难以控制,第四章 问卷法,二、问

22、卷的设计,（一）问卷的一般结构与设计步骤,1、问卷的结构：题目、前言和指导语、问题、选择答案和结束语等几部分,2、问卷设计的原则、步骤,目的性原则 全面性原则 计划性原则,准备 初步设计 试用和修改,第四章 问卷法,二、问卷的设计,（二）问题的类别与选择,1、事实性问题：曾经发生过的、现存的和将要发生的事件，或一些实际行为的问题。可分为人口统计学资料和一些有关实际行为的问题,2、态度性问题：包括有关意见、情感、动机方面的暂时性问题；有关观念、价值观、人格方面的较稳定问题,暂时性问题一般单独分析，稳定性问题一般不单独分析,第四章 问卷法,二、问卷的设计,（三）问题表述的文字技巧及注意事项,1、简

23、洁、通俗易懂，不用过长的句子和学术词语，便于被试理解和接受 如:你认为老师所采用的工作过程导向教学模式如何? 教学模式对许多家长来说是很难理解的.,2、具体、清晰、可操作，不要用含糊不清、概念化或有双重含义的句子 如:您的孩子是否经常和同学一起玩电子游戏? “经常”一词表达就比较笼统.,第四章 问卷法,3、客观谨慎，不使用倾向性或引导性的口气进行提问，不宜用敏感或刺激性问题 如：多动症导致少年儿童产生许多行为问题，您是否认为应该对您的孩子进行这方面的防治？,4、正面肯定提问，不要用假设句，反问句或否定句 如：您是否反对对于学生的欺负行为不给予适当的惩罚？ 5、避免一句话问两个或两个以上的问题

24、如：您认为老师的教学态度和教学方法如何？ 6、尽量避免问敏感问题和社会禁忌问题 如：您觉得您的孩子有反社会性倾向吗？,第四章 问卷法,二、问卷的设计,（四）问题排列方式的设计,1、时间顺序、内容顺序、类别顺序,2、将检验信度的配对问题分隔开来（如肯定与否定）,3、避免反应倾向或定势心理的出现,4、将开放性问题放在问卷后面,5、问题具体程度上一般按“漏斗顺序”，由易到难,第四章 问卷法,-钱味荞.新农村视野下发展贵阳市农村职业教育的对策思考.东北师范大学硕士学位论文.2007,二、问卷的设计,（五）回答方式的设计（是否、多选、排列、刻度）,三、问卷法的实施,（一）一般程序,第四章 问卷法,三、问

25、卷法的实施,（一）一般程序,1、被试选取=研究对象（回收率有效率） 例：调查对象 = 400 （85%90%）=306 人,2、分发问卷：发送、访问、邮寄、电话、报刊,3、回收问卷： 回复率：发送与访问 约100% 邮寄 约30%-60% 电话 约50%-80% 报刊、网络 约10%-20%,第四章 问卷法,4、结果处理与分析： 1）分类整理、淘汰不合格的无效问卷、编号与登记 2）做好问卷的计算机处理设计工作；对开放式问卷的应避免研究者主观倾向，应事先设计好可能出现的答案,三、问卷法的实施,（二）影响问卷回收率的因素,1、设计的问卷是否科学合理,课题的吸引力 前言与指导语的表述 问卷的内容 复

26、杂程度、长短、印刷清晰程度,第四章 问卷法,三、问卷法的实施,（二）影响问卷回收率的因素,2、选取的对象是否合作、胜任,3、问卷发放方式是否合理（专人、辅助性工作）,4、问卷研究是否得到有关组织机构的支持,第四章 问卷法,三、问卷法的实施,（三）影响问卷有效率的因素,1、问卷设计,指导语含糊不清 问卷内容有偏差（问题表述不明确、问题排列不合理，答案设计不合理） 问卷复杂、数量过多，也会使其有效率降低,2、被试：能力态度、心理状态,3、外界作用,第四章 问卷法,四、问卷法的评价,第四章 问卷法,第五章 访谈法,访谈法的特点与类型 访谈的设计 访谈法的实施过程与技巧 访谈法的评价,一、访谈法的特点

27、与类型,（一）访谈法的概念和特点,研究者通过与研究对象进行口头交谈的方式来收集对方有关特征和行为数据资料的研究方法,访谈者与被访谈者互相影响、互相作用的过程 具有科学目的和一整套设计、编制和事实的原则,第五章 访谈法,一、访谈法的特点与类型,（二）访谈法的类型,1、结构访谈和非结构访谈,第五章 访谈法,一、访谈法的特点与类型,（二）访谈法的类型,2、直接访谈与间接访谈 3、一般访谈和特殊访谈 4、个人访谈和集体访谈,第五章 访谈法,二、访谈法的设计,（一）详细说明访谈目的与变量,1、把问题具体化，并有具体假设 2、列出研究所涉及的所有变量的类别与名称,第五章 访谈法,二、访谈法的设计,（二）访

28、谈问题形式的设计,1、视访谈研究的目的、访谈对象的具体情况、访谈者的有关知识经验而采用何种问题形式 2、合理地组织和编排问题顺序，自然转换问题,第五章 访谈法,二、访谈法的设计,（三）具体访谈问题的编制,问题要清楚明确，不含糊，不模棱两可； 问题的文字表述要适合访谈对象的文化程度和知识经验水平，避免专业术语 不要提访谈对象不能回答的问题 制定统一的解释说明方式、说明范围、内容以及说明用词 使每一个具体提问都集中在一个单一的变量或问题上 避免引导性问题 避免使用奉承性问题,第五章 访谈法,二、访谈法的设计,（四）试谈与访谈设计的修订,试谈对象应与正式访谈对象为同一类人 试谈中应当尽可能地做详细记

29、录 对试谈过程进行录音（如可能） 重点分析提问顺序是否合理，哪些问话含糊不清，引起矛盾和混乱。 考虑是否在提问后加入提示语言或进一步询问的附加问题 再分析试谈对象的代表性问题 设计改变较大时，应再做一次试谈,第五章 访谈法,二、访谈法的设计,（五）访谈人员的选择,1、访谈人员的选择标准 2、选用访谈人员的数量 3、访谈人员的来源与类型（大学生和教师的比较）,原则：缩小访谈者和访谈对象之间的差距,第五章 访谈法,三、访谈法实施过程和技巧,（一）访谈前的准备工作,充分熟悉访谈问卷的内容 带齐进行访谈所需要的有关材料 尽可能了解访谈对象 选择好访谈的合适时间、地点,第五章 访谈法,三、访谈法实施过程

30、和技巧,（二）接近访谈对象,如何称呼对方 自我介绍 简要说明访谈研究的目的、意义、内容、时间、选择访谈对象的原因 注意衣着打扮、举止 用正面肯定语气 通过适当方式让访谈对象放心 注意观察访谈对象的衣着打扮、外貌特点、行为举止,第五章 访谈法,三、访谈法实施过程和技巧,（三）对付拒绝的技巧,不放心提供证明材料 不感兴趣说明意义 担心保密性说明结果如何处理和呈现 忙另约时间 差异换人,第五章 访谈法,三、访谈法实施过程和技巧,（四）谈话与提问的技巧,灵活交叉研究问题和非研究问题 根据对象特点与双方关系提问 严格按照访谈提纲问卷顺序提问 严格按照每个问题的原话提问 避免引导 在轻松、愉快、友好的气氛

31、中进行 注意保持交流和反馈 礼貌地驾驭整个过程，保持本题中心 不断鼓励对方，保持对象积极性 重视非言语信息的交流,第五章 访谈法,三、访谈法实施过程和技巧,（五）追问的技巧,详尽式追问：“还有什么？” 说明性追问：“你为什么这么认为？” 系统追问：了解信息来源 假设追问：“如果是你，你将如何” 情感反应性追问：“你怎么看待这件事情” 正面追问：感受到对方反应不真实,第五章 访谈法,三、访谈法实施过程和技巧,（六）访谈的记录,笔记（速记、详记、简记）、录音 尽可能详尽记录（限定性问题的额外说明和非限定性问题的全部回答） 围绕访谈内容进行记录 记录中不试图去总结、分段或改正语法 不仅要记录语言信息

32、，而且还记录非言语信息 访谈者要尽量做在访谈对象不能看到访谈记录的位置 访谈结束后马上整理记录，并对符号缩写做出解释,第五章 访谈法,第五章 访谈法,三、访谈法实施过程和技巧,（七）访谈结果的整理,儿童对友谊特性的认知发展（李淑湘等，1997）,1、你在班上有几个好朋友？有没有最好的朋友？（如果答没有，可以提示再好好想想；如果仍答没有，则从第6题开始） 2、谁是你最好的朋友？ 3、他（她）为什么是你最好的朋友？你们在一起做什么？你们在一起谈些什么？ 4、你和好朋友在一起有没有不高兴的事，如闹意见、争吵或打架？为什么？这些不高兴的事主要有哪些方面？发生时你怎么办？,第五章 访谈法,三、访谈法实施

33、过程和技巧,（七）访谈结果的整理,儿童对友谊特性的认知发展（李淑湘等，1997）,5、好朋友在一起有没有比赛（或竞争）？为什么？ 6、你在班上有没有一个同学和你关系最不好？（可不要说出名字，只说出性别也可以） 7、为什么你和他（她）最不好？ 8、如果两个人是好朋友，他们应该是怎样的？ 9、你和好朋友会不会一直好下去？为什么？,第五章 访谈法,四、访谈法的评价,第五章 访谈法,第六章 实验法,实验研究概述 真实验设计 准实验设计 多因素实验设计 实验法的评价,一、实验研究概述,（一）实验的含义、特点和类型,实验法是指对研究的某些变量进行操纵或控制，创设一定的情境，以探求现象之间的因果关系规律的方

34、法,实验研究和非实验研究方法（观察、问卷、访谈、测验）的关系,操纵或控制变量，人为创设一定的情境 目的在于揭示变量之间的因果关系 严格的研究的设计（被试、材料工具、程序、分析方法） 随机取样、严密控制条件、结果记录客观、使用大量的仪器,第六章 实验法,一、实验研究概述,（二）实验研究中自变量、因变量的选择与确定,1、自变量（Independent Variable）的选择与确定（理论因素、实验设计因素和可行性问题） 2、因变量（Dependent Variable）的选择与确定 （有效性、敏感性和可信任性；适当的观测方式）,因变量观测方式可分为生理测试（生理测量：脑电图、瞳孔反射、肌电反射、血

35、压、内分泌、眼动状况等。 ）、行为测试（错误率、反应时、行为频数等）、言语测试,第六章 实验法,一、实验研究概述,（三）实验研究设计中的一些常用术语,1. 因素与因素实验设计(factoral experimental design) 2. 处理(treatment)与处理水平的结合(treatment combinations) 3. 主效应(main effects)与交互作用(interaction) 4. 简单效应(simple effect) 处理效应(treatment effects)与误差变异,第六章 实验法,二、真实验设计,（一）被试间设计,每个被试只接受一种自变量水平或多个

36、自变量水平组合中的一种的实验处理，即不同的被试接受不同的自变量水平或自变量水平组合的实验处理。,1、后测设计,实验组：随机取样 R1 实验处理 后测O1 控制组：随机取样 R2 后测O2,第六章 实验法,二、真实验设计,（一）被试间设计,2、前测、后测设计,实验组：随机取样 R1 前测O1 实验处理 后测O2 控制组：随机取样 R2 前测O3 后测O4,结果比较： 前测比较：O1O3 后测比较：O2O4 前后测比较：O2O1,第六章 实验法,二、真实验设计,（一）被试间设计,3、所罗门四组设计,实验组1：随机取样 前测O1 实验处理 后测O2 实验组1：随机取样 前测O3 后测O4,实验组2：

37、随机取样 实验处理 后测O5 控制组2：随机取样 后测O6,第六章 实验法,某中职学校在做一个关于工作过程导向教学改革的实验研究中，一共抽取了四个班，其中1班和3班参与了工作过程导向的教学改革实验，而2班和4班则作为对比班没有参与实验。教学改革实验前，4个班中1班和2班都参与了数控技术测试，成绩很接近，因为都没有经历过实战技能训练，所以测试后都没人合格；而3班和4班都没有参加数控技术检测。其所罗门四组实验设计如下图。 假如合格率O2=85%,O5=80%,O4=65%,O6=60%,5%的增幅是前测所致，实验的真正效果为：O5-O6=20%。,RG1班,RG2班,RG3班,RG4班,O1：1班

38、前测,O3： 2班前测,数控工作导向教学,数控工作导向教学,O2： 1班后测,O4： 2班后测,O5： 3班后测,O6： 4班后测,二、真实验设计,（二）被试内设计,被试内设计指每个被试接受所有自变量水平的实验处理的真实验设计,被试 实验处理（如四种教学方法） 1 A 测量 B 测量 C 测量 D 测量 2 A 测量 B 测量 C 测量 D 测量 3 A 测量 B 测量 C 测量 D 测量 优点：控制被试无关变量。 缺点：练习效应与疲劳效应。,第六章 实验法,二、真实验设计,（三）配对组设计,实验组与控制组同质,实验组 实验处理 后测O1 前测O 配对 随机分组 控制组 后测O4,第六章 实验

39、法,三、多因素实验设计,同一实验研究中控制、操作两个或两个以上的自变量的实验设计,1、特点：,有两个自变量，每个自变量有两个或多个水平。 随机分配被试接受实验处理的结合，每个被试只接受一种实验处理的结合。 实验结果不仅有每一自变量的主效应，还有两个自变量的交互作用效应。,（一）完全随机化实验设计,第六章 实验法,教学材料（图像、文字）与教学方法（讲授、讨论）的两因素22的完全随机化设计。,前测， 随机分成四组,图像、讲授,图像、讨论,文字、讲授,文字、讨论,后测,三、多因素实验设计,特点（两因素混合设计）,（二）多因素混合实验设计,1)两个自变量，一个为被试内设计，另一个为被试间设计。 2)研

40、究者更感兴趣于研究中的被试内因素的处理效应，以及两个因素的交互作用，而被试间因素的处理效应不是研究者最感兴趣的。,第六章 实验法,涉及两个以上自变量的处理，其中每个自变量的实验设计是不相同的，如其中一个用被试间设计，另一个用被试内设计（如教师性别两种与教学方法两种，22的设计）,第六章 实验法,四、实验研究的评价,第六章 实验法,第七章 研究课题的选择与设计,研究课题的选择 研究假设的提出 研究文献的查阅 研究设计 研究效度,一、研究课题的选择,（一）研究课题选择含义和意义,研究课题选择就是确定研究方向和选择具体研究问题,问题的共同特征 研究问题通常涉及两个或两个以上变量 研究问题常以提问形式

41、出现（what,how,why） 研究问题应当具有可解答性 研究问题的陈述不应带有任何主观好恶等情感色彩，也不应带有任何道德伦理的判断，而应以科学的实事求是的态度来陈述。,第七章 研究课题的选择与设计,智商与学习成就存在什么关系？ 学生辍学率与父母的教育水平有何关系？ 学生的自我评价会随着教师对他们的评价越来越差而变得越来越差吗？ 欺负他人的儿童是否都是同伴拒斥的儿童？ 惩罚对儿童的不良行为有何影响,第七章 研究课题的选择与设计,一、研究课题的选择,（一）研究课题选择含义和意义,问题是科学研究的起点，问题推动研究，指导研究 提出问题本身就是一种成果 善于提出问题反映研究者本身的研究素养 选择合

42、适的研究课题是研究成功的前提,所以课题选择是非常重要的战略抉择。,第七章 研究课题的选择与设计,一、研究课题的选择,（二）课题选择的原则,1、 需要性原则（方向）：社会的需要；学科发展的需要 2、 科学性原则（内在要求）：要在科学理论指导下，必须有一定的事实根据和科学依据。 3、创造性原则（本质）：课题必须具有新颖性、独特性和先进性。首创性、移植性、追踪性、扩展性课题 4、可行性原则（现实条件）：选题要求与研究者的能力、知识、经验等条件是否一致。选题所需仪器设备、工具、时间、场地、被试来源、图书资料、财力、支持与配合等条件是否满足。,第七章 研究课题的选择与设计,一、研究课题的选择,（三）课题

43、选择的策略,1、从社会实践、现实生活中选择课题 2、从理论领域选择课题 为证实他人或自己的某一理论观点而选择相应课题；根据不同理论观点之争选择课题；通过对现有理论、观点进行质疑而提出研究课题 3、从研究文献中选择课题 注意已有文献中忽略研究的一些问题；注意发现研究结果中自相矛盾的地方；注意已有研究在方法学方面存在的问题；注意研究文献对现有某些研究进行必要的重复 4、在研究过程中选择课题(文献与思考、深入实际、偶然发现) 5、从科技进展中选择课题（现代科学方法新进展、学科交叉的空白区、研究技术新进展、本学科各分支新进展）,第七章 研究课题的选择与设计,一、研究课题的选择,（四）当前选题存在的问题

44、,1、对应用性课题重视不够 2、研究选题的系统性、连续性、积累性差 3、描述性课题多，因果性课题和预测性课题少 4、研究课题的理论背景弱 5、研究选题缺乏宏观调控，自发性强 6、单一性课题多，综合性课题少 7、对研究方法、方法学方面课题重视不够,第七章 研究课题的选择与设计,二、研究假设的提出,（一）假设的含义、特征与功能,研究者根据有关理论、自己的知识经验、日常观察和收集到的有关资料，对研究的事物的本质和规律提出某些初步的设想。,有一定的科学依据，有一定的推测性质,使研究目的更加具体、范围更加限定（如智商与学业成就的关系）； 具体研究方案设计和数据收据程序取决于研究假设；,第七章 研究课题的

45、选择与设计,二、研究假设的提出,（二）假设的类型,1、预测性假设、相关性假设、因果性假设（按性质） 2、一般假设、特定假设（概括性程度）,A1 智力和儿童的学习情况是否有关？（问题） A2 韦氏智力测验得分与儿童期末语文和数学成绩显著正相关。（假设） B1 左利手者是否更具创造力？（问题） B2 与右利手者相比，左利手者在思维流畅性、变通性和独创性测验上的得分显著较高。（假设） C1 出生季节对婴儿爬行行为的获得有何影响？（问题） C2秋季和冬季出生的婴儿爬行起始年龄早于春夏出生婴儿（假设）,第七章 研究课题的选择与设计,二、研究假设的提出,（二）假设的类型,1、预测性假设、相关性假设、因果性

46、假设（按性质） 2、一般假设、特定假设（概括性程度）,D1 教师对学生的评价是否影响学生的自我评价？（问题） D2 教师对学生积极评价的增加，会显著提高学生的正面自我评价（假设） E1 教师的教学监控能力、学生的自我调节策略和学生的学习之间有何关系？（问题） E2 如果提高教师的教学监控能力，则学生学习的自我调节策略知识和运用水平会显著提高（假设1） E3 学生学习的自我调节策略知识和运用水平和学生的学科成绩具有正相关？（假设2） E4教师的教学监控能力对学生学科成绩的影响是以学生学习的自我调节策略知识和运用水平为中介的。（假设3）,第七章 研究课题的选择与设计,二、研究假设的提出,（三）提出

47、研究假设的方法,1、演绎法：是指由一般到个别，即从某一理论或一般陈述出发，来考察某一特定的对象，对这一对象或现象的有关情况作出推理。,2、归纳法：是从个别到一般，即从许多个别事实中概括出有关事物、现象的一般性认识或结论。,第七章 研究课题的选择与设计,二、研究假设的提出,（四）评价研究假设的标准,1、 研究假设的提出应有一定依据 2、 研究假设一般应对两个或两个以上变量间的关系作出推测 3、 研究假设应以陈述句形式清楚、毫不含糊地加以说明 4、 研究假设应当是可以检验的，即可被研究人员用一定方法收集的数据和事实加以验证的 5、 研究假设应简单、明了,第七章 研究课题的选择与设计,三、研究文献的

48、查阅,（一）研究文献查阅的意义和作用,1、有助于研究者对有关研究领域的情况有一个系统、全面的了解和认识。（当前水平、发展历史、主要成果、最新方向与趋势、争论点、被忽视领域） 2、有助于研究者选择课题，形成研究假设。 3、有助于研究者搞好研究设计。 4、有助于研究者解释研究结果,第七章 研究课题的选择与设计,三、研究文献的查阅,（二）研究文献的种类,1、书籍：教科书、专著、工具书(手册、年鉴、词典等) 2、期刊：专业学术杂志、大学学报、文摘杂志 3、学位论文与学术会议文献 4、 网上文献与电子期刊（中国期刊网、维普数据库、万方数据库等） 5、报纸 6、专题文献汇编,第七章 研究课题的选择与设计,

49、三、研究文献的查阅,（三）目前研究文献发展的新特点,1、数量急剧增加 2、各种文献内容交叉重复，互相渗透（两个问题） 3、质量下降 4、分布分散 5、分布不平衡，缺乏交流 6、翻译文献增多，语言障碍增加，术语不统一，格式不规范，发表时滞长,第七章 研究课题的选择与设计,三、研究文献的查阅,（四）研究文献查阅的原则,1、 在时间上应当从现在到过去，即采用倒查法。 2、 在范围、数量上应有一定限制。 3、 从资料的性质看，应注意搜集第一手资料，而少搜集多次转述的资料。 4、 从资料的代表性看，应注意搜集代表各种观点、得出不同结论的研究文献 5、 从资料的领域讲，除搜集本领域的资料外，还应注意搜集跨

50、学科、跨领域的资料。,第七章 研究课题的选择与设计,三、研究文献的查阅,（四）研究文献查阅的方法,1、 检索工具查找法：目录索引、文摘、网上搜索(如中文期刊网等) 2、 参考文献查找法,第七章 研究课题的选择与设计,四、研究设计,（一）研究设计的意义,1、研究设计是为研究制作蓝图，是研究最终顺利完成的保证。 2、研究设计不仅直接影响到研究进程，而且还影响着研究结果的可靠性、科学性。 3、良好的研究设计可以提高工作效率，节约人力、物力和时间。,第七章 研究课题的选择与设计,四、研究设计,（二）研究设计的基本内容,1、明确研究目的和研究假设 2、选择研究对象（被试） 3、选择研究方法 4、确定研究

51、变量与观测指标 5、选择研究工具与材料 6、制定研究程序与选择研究环境 7、考虑数据整理与统计分析的方法,第七章 研究课题的选择与设计,四、研究设计,（三）确定研究变量和操作定义,1、变量的类型,相关变量与因果变量（关系性质） 主体变量与客观变量（被试为主体） 直接测量变量与间接测量变量（教育现象无法直接测量） 操作性变量与非操作性变量（是否可操作） 研究变量与非研究变量（与特定研究的关系） 中介变量与干涉（调节）变量（如学习动机在奖励方式和学习成绩之间的关系；智力在学习努力程度与学习成绩之间的关系）,第七章 研究课题的选择与设计,四、研究设计,（三）确定研究变量和操作定义,2、研究变量的选择

52、,根据研究目的确定研究变量的性质与特点。 辨别无关变量。 确定研究变量的数量。 考虑变量的测量水平。,第七章 研究课题的选择与设计,四、研究设计,（三）确定研究变量和操作定义,3、研究指标及其测量水平,定类指标（反映变量的性质与类别） 定序指标（反映变量所具有的不同等级或顺序程度的指标） 定距指标（反映变量在数量上的差别和间隔距离） 定比指标（反映变量的比例或比率关系的指标）,第七章 研究课题的选择与设计,四、研究设计,（三）确定研究变量和操作定义,4、研究指标设计的原则方法,设计研究指标应以一定的理论假设为指导。 所设计的研究指标应当具有完整性。 研究指标要简明、可行。 研究指标必须有明确的

53、操作定义和统一的记分或计算方法,第七章 研究课题的选择与设计,四、研究设计,（三）确定研究变量和操作定义,5、变量与指标的操作定义,1）操作定义及其特征,抽象定义是对研究变量或指标共同本质的概括，其作用是揭示它们的内涵（如能力），并将其与其它变量或指标区分开来。 操作定义是用可感知、可度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标作出具体的界定、说明。（如智力与智力测验，学业成绩与各科成绩，学习不良等） 两者区别：内容 方法 重点,第七章 研究课题的选择与设计,四、研究设计,（三）确定研究变量和操作定义,5、变量与指标的操作定义,2）操作定义的作用,有利于提高研究的客观性。 有助于研究假设的检验。

54、有利于提高研究的统一性。 有利于提高研究结果的可比性。 有利于研究的评价、结果的检验和重复。,第七章 研究课题的选择与设计,四、研究设计,（三）确定研究变量和操作定义,5、变量与指标的操作定义,3）操作定义设计的原则,对称性原则（外延与内涵相对称） 独特性原则（如“攻击性儿童”）,第七章 研究课题的选择与设计,四、研究设计,（三）确定研究变量和操作定义,5、变量与指标的操作定义,4）操作定义设计的方法,方法与程序描述法（引发，如“饥饿”） 动态特征描述法（动态行为表现，如“民主型管理”） 静态特征描述法（静态特征和内在性质，如“内向”）,第七章 研究课题的选择与设计,四、研究设计,（四）研究对

55、象取样的设计,1、取样设计的意义和原则,原则：随机性原则,解决总体研究难以进行的困难 节省人力、时间、费用 提高研究结果的准确性和研究深度（样本越多越准确吗？误差、方法受限） 有利于减少研究“污染”范围,总体中每一个体被抽取的概率（可能性）均等,第七章 研究课题的选择与设计,四、研究设计,（四）研究对象取样的设计,2、取样的一般程序,规定总体（性质、地域、时间、数量） 确定样本容量（代表性，人力、物力） 确定抽样方法并选取样本 统计推断,第七章 研究课题的选择与设计,四、研究设计,（四）研究对象取样的设计,3、取样的基本方法,简单随机取样法（抽签、随机数字表） 系统随机取样法（抽样间隔与等距抽

56、样） 分层随机取样法（先分类，如“中学生”） 整群随机取样法（适用于教育实验） 多段随机取样法（适用于发展研究）,第七章 研究课题的选择与设计,四、研究设计,（四）研究对象取样的设计,4、样本大小的确定,研究对象总体的大小、离散程度等性质。 研究目的和研究者的经费、经验、时间、精力等主客观条件。 研究允许的最大误差和推论犯错误的概率。,问题：考察7-11岁儿童自我概念发展状态，变量涉及年龄、性别，至少需要多少样本？,第七章 研究课题的选择与设计,四、研究设计,（五）无关变量的控制,1、明确当前研究中重点控制的无关变量,被试方面存在的无关变量（动机、焦虑、有关经验、性格特点、当时生理状态、被试反

57、作用） 主试方面存在的无关变量（年龄、性别、外表、言谈举止、态度、暗示、目的知晓） 研究设计方面存在的无关变量（方法、仪器设备、工具、被试选取、时间、环境） 研究实施环境条件方面的无关变量（温度、空间、声音、光线、布置、熟悉性） 数据处理方面存在的无关变量（分类、评分、标准、统计）,第七章 研究课题的选择与设计,四、研究设计,（五）无关变量的控制,2、无关变量的两种影响,随机误差：由偶然的、随机的无关变量引起，较难控制，其方向和大小变化无规律可循，影响一致性和准确性，影响信度和效度 系统误差：由常定的、有规律的无关变量引起。稳定存在于每一次测量和研究结果中。不影响一致性，却影响准确性，即不影响

58、信度，但影响效度。,第七章 研究课题的选择与设计,四、研究设计,（五）无关变量的控制,3、控制无关变量的方法,消除法（如双盲程序） 恒定法（使无关变量保持恒定，如主试特征） 平衡法（如顺序效应，拉丁方设计） 统计控制法（如协方差分析，自然班实验）,A B C D B A D C C D A B D C B A,第七章 研究课题的选择与设计,五、研究效度,（一）研究效度的概念与种类,1、研究中的四个基本问题,所研究的多个变量之间是否存在一定的关系？ 这种关系是否为因果关系？ 如果是因果关系，具体如何表现？ 这种因果关系对于其他人员、背景条件和时间的普遍意义如何？,第七章 研究课题的选择与设计,五、研究效度,（一）研究效度的概念与种类,2、效度的概念、种类与条件,研究效度指达成研究目的程度，或研究表现出所欲研究的目的和内容的真实性程度 内部效度指研究的自变量和因变量之间存在关系的明确程度（取决于变量选择与实验设计） 外部效度指研究结果能够一般化和普遍化到其它总体、变量条件、时间和背景中去的程度 内部效度是外部的必要条件，但不是充分条件 哪个更重要？,第七章 研究课题的选择与设计,五、研究效度,（二）研究效度的影响因素,1、内部效度的影响因素,历史（被试固有和习得的差异，未控制因素） 选择（被试系统性差异） 成熟（被试身心发展、成长或变化引起的变异） 被试的更换和淘汰、被试的类型（