《比例的基本性质》说课课件

1、比例的基本性质，讲者：宁胜，义务教育课程标准实验教科书(人教版)六年级下卷，一，讲课教材二，说教法学法三，讲课过程四，讲课板书设计五，讲课评价，一，讲课内容：义务教育课程标准实验教科书(人教版)六年级下卷第三部分：比例。 第二课程比例的基本性质(教材第34页的内容)。 一、教材、一、教材、二、教材的地位和作用、比例是传统算术的重要内容之一，很多问题都以比例得到解决。 比例的基本性质是概念课，按比例的意思进行教育是比例的基础，是进行正、反比例的教育的关键，是利用比例知识解决实际问题的前提条件。 知识和能力：了解比例的基本性质，知道比例各部分的名称。 过程和方法：1，通过与已经学到的知识的联系来运

2、用，学生的现有知识得到提高。 2 .经历探索比例基本性质的过程，理解和把握比例的基本性质。 3 .利用比率的基本性质，判断两个比率能否构成比率。 情感、态度和价值观：1，在教育中采用引导学生的教育方式，培养学生的探究性学习态度。 2、通过游戏训练学生的思考反应能力，培养合作精神。 3、通过团体比赛的方式，提高学生的集体荣誉感。3、教育目标：1、教材、4、教育重量、难点：重点：比例的基本性质。 发现并总结了难点： 1、比例的基本性质。 2 .导出学生观察比例中的两个外项和两个内项的关系。 一、教材、五、教育准备：直尺、题卡、教材。 一、教材、分析、学生已经掌握了比较的知识，初步形成了一定的观察、

3、搜索和归纳能力，善于观察、善于自主交流，快乐合作是目前学生的最大特征。 学情、1、引导发现、自主探索、合作学习2、计算-观察3、比较-概括-应用、二、教法、学法、教法采用“自主探索”的教育模式，重视贯彻自主原则的学生的学习和探索过程，重视学生的感情体验、组织、指导和参加， 允许学生对所学知识有不同的理解和体验，提高学生的科学文化素质和技能素质，学法遵循“以教师为主导，以学生为主体，训练为主线”的指导思想。 主要是让学生在“计算-观察，比较-应用”的学习过程中掌握知识的整体设计1，创设剧本激发兴趣2，组织活动探索新知识3，加强实践应用4，总结反省，扩大发展能力3，谈教育流程，复习知识介绍板书课题

4、、任务，激活促进，用求比率的方法判断以下两个比率，2.4 1.6 6040、=、2.4 1.6 6040、外项、内项、构成比率的4个项目，构成比率的项，两端的两个项目称为比率的外项，中间的两个项目称为比率，教育比例各部分的名称， 2.4 1.6=60 40，外项，内项，教育比例的基本性质，两个内项积是：1.6 6096，两个外项积是：2.44096，2.41.660，2.41.6=6040，外项，内项，比例中两个内项的积等于两个外项的积4、总结反省，加深认识，通过这门课学到了什么样的知识？可以用什么样的方法来判断两个比例能否构成比例？ 现在记住了吗？2 9=3 6可以构成多少不同的比例？ 以小组为单位进行交流，看看哪个小组构成得最多，然后在下一节课上进行反馈。 5、扩张、发展能力、比例的基本性质，在比例上，两个外项的积等于两个内