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文档简介

1、义务教育课程标准实验教科书人教版 五年级语文下册第一组第三课,山东省诸城市林家村小学 郭 娟,白杨,（ 第1课时）,说课过程,说教材 说学情,说设计 说板书,说模式,说评价 说课程资源开发,1、教材位置：白杨是人教版五年级下册第一组的第三课，是一篇精读课文。,走进西部,2、教材特点：,散文,线索,看白杨 议白杨 表心志 小白杨,3、教学目标,一、学会本课的生字新词，有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 二、继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子； 三、体会课文是怎样借物喻人，歌颂边疆建设者的。,说学情,白杨树在北方是非常常见的，学生平日里随处可见，所以，对于杨树

2、的外貌，非常熟悉。学生比较容易接受。 同时，在五年级上册的第15课落花生一课中我给学生讲解过借物喻人的写作手法，貌似写花生，实际上是借父亲之口赞颂像花生一样对社会有用的人，这篇课文也是借白杨歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向！,说学情,五年级的学生大部分已经养成了课前预习课文的习惯，我着重培养我班学生的预习能力，布置好预习任务，自主学习。同时课堂上，采取小组合作探究的方式解决课文重点问题。 如果不是自己的学生，我会提前跟语文老师交流或者跟学生面对面，了解班级学习方式和习惯，做到心中有数。,“两秀”之课前秀,自主预习课文 “秀”经典诵读,“风采”,个人预习展示 小组合作展

3、示,“感”, 学后感,“两秀”之课后秀, 列知识点 试题,1、创设情境，谈话导入,2、初读课文，整体感知,3、品读课文，深入探究,4、主题阅读，拓展延伸,教学过程,6、布置作业，引发思考,课前秀塞下曲,课后秀,车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。,2、初读课文，整体感知,教学过程,白杨树从来就这么直。,哪儿需要它，它就在哪儿很 快地生根发芽，长出粗壮的枝干。,不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，他总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。,3、品读课文，深入探究,教学过程,突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面

4、，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。,3、品读课文，深入探究,教学过程,a、王本道的胡杨仰止，进一步体会借物喻人的写作方法。 b、给西部建设者的一封信，体会边疆建设者的无私奉献。,4、主题阅读，拓展延伸,教学过程,你想对这位父亲（或像他一样的边疆建设者们）说些什么？,教学过程,6、布置作业，引发思考,1、文章中，爸爸的神态有多次变化，从课文中找出，并体会他的心理变化。 2、背诵爸爸介绍白杨树的那段话。,教学过程,白杨,高大挺直 生命力强 坚强不屈,爸爸,扎根边疆 建设边疆 无私奉献,小白杨,正在成长,孩子们,课堂评价,及时捕捉教学过程中动态生成的课程资源,开发和利用身边熟悉的课程资源,生活中的白杨树,从学生神情、姿态信息中，从学生正确或错误语言文字信息中，捕捉并选择有价值的信息作为有用的教学资源,

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