《指南》音乐领域课件

1、36岁儿童学习与发展指南 （艺术领域音乐部分） 武警工程大学幼儿园 张晓红,指南所体现的艺术对幼儿成长的价值 指南中艺术领域的幼儿成长维度 指南中艺术领域的结构与实施,1. 指南和纲要对艺术的基本阐述： 艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。纲要 艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。指南 在艺术领域中，个人认为：指南是纲要的升级版，指南比纲要更具体的 提出了幼儿园艺术教育的要求和发展方向。,指南所体现的艺术对幼儿成长的价值,指南所体现的艺术对幼儿成长的价值,2. 艺术对幼儿成长的价值 （见指南目

2、标一）： 认知价值 （学科素养、学习品质） 情感价值 （感知、移情以及情感表现） 人格价值 （ 好奇心、勇于探索和挑战、 自我超越等） 人文价值 （即尊重、关怀、友善、 分享、 合作等）,指南所体现的艺术对幼儿成长的价值,3. 从“音乐”的定义看音乐教育追求的价值： 狭义的音乐是一种由声音和寂静组织起来的艺术表现形式，广义的音乐是人类利用声音现象进行的一种社会文化实践活动。我们可以用音乐来交流分享人们对世界和生活的观念和情感，也可以用音乐来建立融洽的人际关系，提高个人的生活质量和生命质量。 音乐教育追求的价值： （1）体验参与音乐活动的快乐比习得音乐知识技能更重要。 （2）维护对音乐生活的热爱

3、之心比考级过关、 得奖、高考加分更重要。 （3）享受音乐带来的幸福安宁的体验比高超技能、 高雅气质更重要。,音乐教育作为一个特殊的领域，必须坚持以自己的特殊知识、技能和价值体系作为教育传递的核心。所以缺乏审美认知的音乐学习既不能达到良好的效果，也不能达到认知促进人格品质发展的效果。 音乐是材料，动作和游戏是手段， 最终的目的是为了幼儿的成长。,指南所体现的艺术对幼儿成长的价值,什么是游戏？,主观体验游戏的快乐来源合理需要的满足 认知（技能）挑战 观察、模仿学习获得、占有（自我丰富、自我提升） 探究、创造学习满足好奇心和自我创新欲望 解决问题学习自我实现感 审美感动（生活经验“唤起”享受和操作的

4、“流畅”享受） 人际支持（特别是情感上的相互满足） 自我调控（自由选择、自我管理、自主掌控、 自我挑战和自我超越感）,音乐游戏的游戏性,音乐游戏的特性：游戏性、音乐性、 动作性 游戏性的结构：情境性、挑战性、 互动性和 创新性,情境性（对应审美感动的生活经验激起）： 对情境意义的理解与表达反应（生活经验建立联系的冲动）对情境意义所引发情感的体验与表达反应 挑战性 （对应认知挑战目标激起挑战适宜）： 应变反应（根据外部条件变化迅速发起或终止特定行动）克制反应（根据外部条件限制内部的冲动） 探求反应（对悬念未知具有好奇和探求的冲动） 占有和超越反应（对外部具有获取冲动，对内部状态具有不满和自我完善

5、冲动） 互动性（对应人际支持的情感激起） 配合反应（组织与服从） 分享反应（娱人娱己与共鸣） 创新性（对应自我超越与自我实现）：,指南中艺术领域的幼儿成长维度,A 学科特点 音乐是通过声音本身去表达它所要表达的内容的，对音乐的感受必须要从对音响的感知入手，对音乐的表现和表达也必须通过一定的声音来传达。通过对音响的感知是走向音乐艺术的必由之路。 例如：让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受。指南,例：水族馆,B 了解音乐语言的特点 基于声音材料特性的基本元素： 力度 长短 高低 音色 基于时间过程特性的基本元素： 旋律 乐句 曲式 节奏 和声 织体 基于文

6、化特性的基本元素： 调式 风格 体裁 音乐语言：节奏 、速度、力度、音色,例：水族馆,在游戏中培养幼儿的学习品质： 观察模仿能力、自我纠错的能力、分享学习的能力 音乐游戏的特点： 情境性 对情境意义的理解与表达反应 对情境意义所引发的审美情感的体验与表达反应 挑战性 应变反应（根据外部条件变化迅速发起或终止特定行动） 克制反应（根据外部条件限制内部的冲动） 探求反应（对悬念未知具有好奇和探求的冲动）,例：点花歌,情境里人格品质的养成： 具有强烈的好奇心并勇于探索，在适当挑战中追求自我超越，并能够积极面对困难，接纳自己，学习用合适的方式表达自己的需要。 音乐游戏中的人格品质养成： 互动性（支持与

7、分担）： 合作性（组织与服从） 分享性（娱人娱己与共鸣）,小宝贝 ，我用彩虹和你约定： 风雨过后 ，阳光会微笑 。平安的长大 ，迎接希望的未来， 就像红橙黄绿蓝靛紫 小宝贝 ，我用彩虹和你约定 ： 一起走过童年的记忆。 快乐的长大， 迎接灿烂的未来 ，就像红橙黄绿蓝靛紫 彩虹是希望的约定 ，也是最真的爱 。亲亲宝贝 ，我们爱你到永远 ！彩虹是幸福的约定 ，也是永恒的爱。 亲亲宝贝 ,陪伴你直到永远!,指南中艺术领域的结构与实施,艺术领域,感受与欣赏,表现与创造,教学建议,教学目标,教学建议,教学目标,指南中艺术领域的结构与实施感受与欣赏,目标1 喜欢自然界与生活中美的事物,指南中艺术领域的结构

8、与实施感受与欣赏,目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品,指南中艺术领域的结构与实施感受与欣赏,【感受与欣赏 】教学建议,1和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物 让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声音。 2和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。 让幼儿观察常见动植物以及其它物体，引导幼儿用自己的语言、动作 等描述它们美的方面，如：让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用 自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受。 3创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品 经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感 受和体验有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术

9、馆、博物馆等欣赏文 艺表演和艺术作品。 4尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为 理解和尊重幼儿在欣赏艺术作品时的手舞足蹈、即兴模仿等行为。当 幼儿主动介绍自己喜爱的舞蹈、戏曲、绘画或工艺品时， 要耐心倾听并给予积极回应和鼓励。,指南中艺术领域的结构与实施表现与创造,目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现,指南中艺术领域的结构与实施表现与创造,目标2 具有初步的艺术表现与创造能力,指南中艺术领域的结构与实施表现与创造,【表现与创造】教学建议,1创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造 提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘 画、手工、歌唱、表演等艺术活动。经常和幼

10、儿一起唱歌、表演、绘 画、制作，共同分享艺术活动的乐趣。 2 营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现 欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他独 特的表现方式。在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己 的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。 3. 尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导 提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选 择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。根据幼儿 的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题， 引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。,指南中艺术领域的结构与实施,以团体律动游戏为例: 团体

11、律动游戏指全班幼儿共同参与的、强调通过动作、队形、空间来体验音乐结构、节拍、力度等元素变化，并进行人际交流的一种幼儿园音乐活动形式。,故事,团体律动游戏设计总流程,与故事相匹配的动作,增添更适宜的挑战,用动作去感知音乐,故事： 1. 够用原则 2. 情节（根据音乐结构创设） 3. 角色（根据故事内容创设） 4. 时间原则（一般不宜超过三分钟） 注：故事必须从幼儿的生活经验中来！,与故事相匹配的动作： 1. 动作来源： 采用老师规定的动作 采用幼儿创造的相应动作 2. 根据音乐结构创编动作； 3. 动作的速度根据音乐的节拍； 4. 在音乐感知阶段，要坚持“动作够用即可”的原则。 注：动作的创设应尽可能从教师与幼儿的