陈鹤琴――五指活动课程

1、“五指活动课”的名称由来五指活动课是由幼儿教育工作者陈创立的。他用五个相连的手指比较课程内容，课程内容的组织是完整的、相连的，就像人手一样。虽然有五个手指，但它们是相互关联的，共存于一个手掌中。五四新文化运动以来，陈鹤琴深受科学和民主精神的熏陶。人们认为，“如果我们不去管自己，我们应该得到良好的教育结果，我们必须研究关于儿童的观念，实施教育的方法，这些都必须改变。此后，他一直以儿子为主要研究对象。为了深入了解儿童心理发展的客观规律，采用观察和实验的方法，对其出生后两年多的时间做了详细的记录。他认为儿童不是成人的综合形象，而是有自己独特的生理和心理特征。他描述了儿童思维和推理的七个基本特征，即：

2、活跃、易模仿、易暗示、好奇、善于玩游戏、喜欢成功、喜欢融入。并特别指出“儿童的心理不同于成人。童年不仅是成年人的标准和准备，也有其自身的价值。我们应该尊重孩子的个性，关心他们的纯真。陈鹤琴说：“五个手指中的五个手指在儿童的手掌上移动，这意味着关注儿童的心理和生理发展，但引导儿童进行合理的活动并给予他们适当的教育，而不脱离社会现实。”他还说：“五指是活的，可伸缩的，相互关联的过程是完整的，连贯的。根据儿童身心的发展，五指运动在儿童生活中形成一个教育网络，有组织、有系统、合理地编织在儿童生活中。”五四新文化运动以来，陈鹤琴深受科学和民主精神的熏陶。我认为“如果我们想获得良好的教育效果，我们必须研究

3、孩子的想法和实施教育的方法，这些都必须改变。”自1920年以来，他一直以儿子为主要研究对象。为了深入了解儿童心理发展的客观规律，通过观察和实验，对儿童出生后两年多的时间做了详细的记录。他认为儿童不是成年人的全面胜利，而是有自己独特的心理和心理特征。他详细描述了儿童心理学的七个基本特征，即：积极、易模仿、易受暗示、好奇、善于玩游戏、喜欢成功、喜欢融入。并特别指出“儿童的心理不同于成人，童年不仅应该是成人的准备，而且也有其自身的价值，我们应该尊重儿童的个性，关心他灿烂的纯真”。首先，在“五指活动”课程的理论基础上，陈鹤琴认为儿童不是成人的缩影，而是具有自己独特心理和生理特征的个体，儿童有自己存在的

4、价值年限。此外，他在批判传统死亡教育的基础上，提出了“活教育”的思想，这是五指活动的重要理论基础。(1)生活教育的目的论：“做人，做中国人，做现代中国人”(2)生活教育的课程论：“自然与社会都是生活教育”(3)生活教育的方法论：“做中学，做中学，做中学”(4)生活教育的教学原则(1948)陈原则2:任何能为自己思考的孩子都应该被允许为自己思考。原则三，如果你想让孩子做他们想做的事，你应该教他们如何学习。第四个原则是鼓励孩子们去发现他们自己的世界。原则5:积极的鼓励胜过消极的制裁。原则6:自然和社会是我们活生生的教材。原则7:积极的建议胜过消极的命令。原则八，用竞争的方法提高学习效率。十七条教学

5、原则如下：原则9:比较教学法。原则10，替代教学方法。原则11:关注并利用环境。原则12:分组学习，一起学习。原则13:教学游戏化。以上十七条原则是陈鹤琴活教育理论体系的核心部分，它综合反映了该体系的其他方面，尤其是活教育的三大目标贯穿其中。原则14，教学故事。原则15:老师教老师。原则16:儿童教育儿童。原则17:精确观察。根据生活教育的原则，五指活动课的实施要注重以下原则：计划与灵活相结合，注重物质环境的创造和物质的提供。采用游戏教学法，因为孩子的生活是一场游戏。采用小组教学法。为户外教学提供更多机会。老师应该是孩子们的朋友。(1)课程目标；(2)幼儿园五指课程；(1)培养受教育者的合作精

6、神、同情心和服务精神。(什么样的人)2培养受教育者有健康的体魄，养成讲卫生的习惯，并有相当的运动技能。(什么样的身体)3。培养受教育者的研究态度、足够的知识和表达能力。(如何开发儿童智力)4。培养受教育者欣赏自然和艺术之美，培养快乐精神，消除恐惧。(如何培养情感)，(2)课程内容，陈鹤琴提出“幼儿园课程可以以自然和社会为中心”，并形成五种活动：1。健康活动：包括饮食、睡眠、晨练、游戏、户外活动、散步等。2.社交活动：包括早晚会议、每周会议、周年聚会、日常对话和政治常识等。3.科学活动：包括种植植物、饲养动物、研究自然、了解环境等。4.艺术活动：包括音乐(歌唱、节奏、欣赏)、绘画、手工艺等。5.

7、中文活动：包括故事、儿歌、谜语、阅读方法等。(3)幼儿园课程内容的选择应符合标准，(1)儿童能学的任何东西都可以作为幼儿园使用。(2)所有的教材都应以儿童的经验为基础。(3)所有能使儿童适应社会的材料都可以用作教材。(4)课程的组织，“儿童的生活是完整的，教育的内容必须是相互联系的整体，不能分割。”当时，陈鹤琴老师把组织本课程内容的方法称为“整体教学法”，后来改名为“单元教学法”，如：节日包括中秋节、重阳、元旦、端午节等。自然界的时令物品包括秋菊、冬雪、春桃、夏莲等；社交活动，包括周年纪念、庆典、亲密会议等。自然和社会环境每天都暴露在孩子们面前，应该成为幼儿园课程的中心。本周的教师会议将讨论下

8、周能做什么。(2)活动拟定后，讨论活动内容分为几个步骤。(3)教师详细准备活动中使用的材料和参考书。(4)找到或安排一个合适的环境来进行这种设计。(5)教师关注儿童的兴趣，并在各方面激发活动，但并不坚持遵循预定的设计。(6)如果儿童不能维持整个设计过程，教师需要调查、探究原因并及时补救。(8)年轻的学生迫切需要看到结果，所以每个设计都应该有许多小段落，这样才能保持他们的兴趣。(9)在同一个设计单元中，如果孩子愿意做任何事情，他们应该自由地倾听，但希望每个孩子都能全方位地去做。陈鹤琴还具体指出了教师在设计和组织单元活动时应该经历的过程和应该注意的问题：第三，教育评价，陈鹤琴主张幼儿园应该有可以随

9、时检查儿童学业成绩的标准。因为，只有了解孩子的学习情况，我们才能进行可观的教育，很好地利用彼此的优势，弥补彼此的不足，使他们能够得到适当的教育。标准成为实施优秀教育的基础。4.五指活动课程评价针对传统学前教育教学内容单一、零散，教学方法呆板、僵化、混乱的现象，陈鹤琴提出的五指活动课程是一个系统、完整的课程体系，包含了较为全面的教育内容，组织了符合儿童身心发展特点的教学方法。五指活动课以生活教育理论为基础，针对传统教育僵化、固定的教育内容，倡导将自然和社会作为儿童的生活教材、教具和教师。五指活动课程在课程实施中提出了“规划”与“灵活性”的结合，并开始在儿童活动中实现一些生成性的东西，为现代幼儿园课程的开发与实施提供了一些启示和指导。五指活动课程提出了“游戏教学法”和“小组教学法”，认识到游戏对儿童发展的重要性，游戏是儿童的主要活动。同时，也认识到儿童与儿童之间的个体差异符合儿童身心发展的特点。针对传统教育中儿童只能死记硬背、机械模仿的现象，五指活动课的教育内涵倡导培养儿童自动研究和创造的能力，使他们通过独立思考获得求知的方法，成为善于提出和解决问题的新儿童。五指教育主张对儿童实施整体教学法，认为儿童认识的世界是一个整体。它强调课程内容的五个方面是相互联系、相互影响的，但它不可避免地会给人们一个错误的指导。在确定教育内容时，应将其分为不同的部分。也