青岛版一年级数学重叠问题

1、义务教育教科书青岛版小学数学一年级上册 重叠问题,重叠问题,教材 分析,学情 分析,教学 模式,教学 设计,板书 设计,课堂 评价,资源 开发,认识位置,信息窗 认识位置,智慧广场重叠问题,重叠问题是一年级上册第四单元的内容。本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养对数学的兴趣具有重要的意义。因此 ，要根据刚入学小学生的年龄特点，切实组织好动手操作和主动观察的教学活动，吸引学生在亲身体验中学习知识。为今后继续学习“图形与位置”打好重要基础。生活中经常需要对物体的相对位置做出描述，如学生排队时，排在某位同学的左右等，所以这部分内容与现实生活联系得较为紧密。本单

2、元的学习，有利于培养学生的观 能力、应用意识以及初步的空间观念，使学生进一步体验数学与生活的联系。,课程标准,数学思考,问题解决,结合具体情境 学习借助直观图 通过摆一摆，画一 一画解决简单的 重叠问题,知识技能,情感态度,经历独立思考，合作探索 的过程，提高思维能力 促进思维发展。,激发学生学习数学 的兴趣和欲望 体验成功的乐趣 产生学好数学的信心,发展合情推理能力， 能有条理的思考。 形成运用几何直观 的方法解决问题的策略,知识与技能目标：结合具体情境，学习借助直观图解决简单的重叠问题,过程与方法：经历独立思考、合作探索的过程，提高思维能力，促进思维发展，形成运用几何直观的方法解决问题的策

3、略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力,情感、态度和价值观：通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣产 生学好数学的自信心。,“借助直观图解决重叠问题”是学生在已经认识了10以内的数/掌握了数的顺序，能正确读写，会比较大小，并且熟练掌握10以内加减法的基础上进行教学的.,一年级学生虽刚刚入学，但已具备了一定的生活经验，能对生活中的常见事物通过数数判断数量多少，这部分内容与现实生活联系得较为紧密。所以本节课中，应多为学生创造自主学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。并为今后学习“图形与位置”打下坚实的基础。,本课的教学模式，依然延用我们已经成形的生本教育理念下合作探究教

4、学模式。主要有：创设教学情境、找出有价值的数学信息提出有效的数学问题并解决、随堂练习（巩固新知）、总结反思四大环节。其中提出问题和解决问题是核心环节，主要是通过学生自主、合作、探索，建立数学模型。 这样的教学模式，强调学生的自主探究与合作的意识，在参加数学活动的过程中去感知和体验，体现“以人为本”的教学理念。,我们以激发学生的学习兴趣为目的，力争让孩子在快乐中学习，在学习中感受数学的乐趣，确定本节课的教学模式如下： 一、情景激趣，导入新知（预设2分钟） 二、小组合作，探究新知（预设20分钟） 三、深入巩固，活动拓展。（预设11分钟） 四、总结反思，深化认知（预设2分钟）,我将信息图用多媒体展示

5、 出来，让学生说说自己观察。,【设计意图】通过创设生动的场景，让学生更容易理解和接受 直观、具体的感性材料，调动起学生自主探索解决问题的热情， 为学生理解问题奠定基础。,1、读题：读题至两遍， 2、猜想：猜一猜，这行大雁有多少只？让学生说说自己的想法，可能会引出不同的答案。下面我们一起来验证一下到底是几只。 3、验证：（引导学生用摆一摆、画一画、数一数、算一算的方法分别验证。）,二、小组合作， 探究新知,摆一摆,8,穿花衣的大雁,6,3,1）我们用圆片代替大雁，用三角代替花雁，边读题，边摆一摆，同桌可以相互讨论交流。 （2）找两个同学到前面去摆一摆，说一说为什么这样摆？（表扬学生会思考） （）

6、老师示范摆一摆：同学们，在摆的时候，读一句，摆一摆，我们先读第一句：“从前面数，它排在第6”，摆几个？哪只是花雁？（摆出个圆，个三角）我们一起来数一数：第。再读第二句：“从后面数，它排在第”，花雁后面摆几个？这一行，我们一起数数是几只？（4）请同学们再摆摆。,画一画,除了摆一摆。我们还可以画一画进行验证：下面用圆代替大雁，三角代替花雁，读一句，画一画。看看这一行大雁是多少只？小组内可以讨论交流。 设计意图：这一验证过程充分体现了新课标要求第一学段的小学生“经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形，了解一些简单几何体和常见的平面图形的要求”同时在摆一摆画一画的过程中可以使小学生在头脑中产生重叠

7、的概念,算一算,【设计意图】通过学生的读一读，猜一猜，摆一摆，画一画，算一算等活动， 使学生亲身经历了猜想-自主探究合作交流 验证的过程， 让学生在活动中找到了解决问题的方法,三 课堂巩固练习,练习设计分为三个层次： 第一层次：基础题 第二层次：综合题 第三层次：提高题,试一试,我能行,我最棒,班里有三个人参加美术兴趣小组，五个人参加音乐兴趣小组，其中有两人同时参加了美术小组和音乐小组。问题：参加美术小组和音乐小组的一共几个人？,(1) 让学生读一读课题，说一说对“重叠”的理解。在大雁这个题中，是什么重叠了呢？（前面数和后面数的时候，花雁重复数了两次） （2）我们用什么方法来解决“重叠问题”呢

8、？（我们用读一读、摆一摆、画一画、算一算的方法，解决了今天的问题。以后在生活中遇到这样的问题，就可以用这些方法解决。）,四 课堂小结,【设计意图】概念的形成不是一次完成的，要经过多次的比较、 分析与综合。让学生自己举例子， 充分让学生理解概念，引导学生总结概念， 培养学生归纳总结的能力，指导学生阅读教材， 培养学生自学的能力， 通过各种手段，加深学生对于概念的理解。,8,穿花衣的大雁,6+3-1=8（只） 5+1+2=8（只）,板书设计 ： 重叠问题,【设计意图】板书设计将本节课的中心内容清楚明了的表现出来， 重点突出，能帮助学生对所学知识进一步理解和掌握。,评价内容,评价方式,说课堂评价,小组评价,学生自评,教师点评,学习态度,学习能力,学习结果,本课评价涉及学习态度、学习能力、学习结果三个方面，对学生的整个学习过程都有关注。而三种评价方式也体现了评价主体的多元与互动。,课堂评价,课堂评价,课堂评价,巧用评价语言资源，构建快乐课堂 我们知道： “教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。”（苏联）苏霍姆林斯基。学生总是很重视教师的评价。课堂中，教师一句可能无意性的“评语”，往往会左右学生这一节课的情绪，甚至一生的命运。适当的评价语言，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的