0-3岁婴幼儿早期教育第一讲

1、0至3岁婴幼儿早期教育，讲师：魏真，问题，抱婴幼儿吗？ 你知道的初期教育是什么，3、用左手抱孩子，20多年前，美国心理学家肖克说，当母亲用左手抱孩子时，孩子靠在母亲的左胸侧，能听到母亲的心脏搏动声，这和孩子母子时听到的搏动声一样，孩子在这里学习本课程价值的意大利教育学家蒙泰索利表示：“出生三年前的发展，其程度和重要性超过了整个人生的发展，可以把幼儿的早期教育看作是人的一生。” 1、未来的幼教职业发展2、支撑大众家庭的重任3、关系到社会和民族的振兴1、未来的职业发展，(1)幼儿教师的基本职业素养(2)对早教领域的商机诉求投资顾问20102015年的中国婴儿用品市场投资分析和未来预测报告：婴儿用品

2、产业的2010年消费超过1000亿元麦金泽全球研究所专门研究了国家统计局的相关数据，结果显示中国每个城市家庭每月花在03岁婴幼儿上的费用超过了约1000元。 以北京等一线城市为例，儿童人均月消费的30%用于教育消费。 面临商机，现在早教产品市场现状：少教育产品，多玩工具。 现在，专业是书、玩具、动画的“早教产品”担任着婴儿“早教启蒙老师”的角色。 2、担负着大众家庭的重任，中国3亿7千万孩子中，03岁的婴幼儿保守地估计为7000万人，其中约15%的家庭选择早教中心上课，另外，婴幼儿早期教育需求的85%不满足，也就是说全国约6000万婴儿早期教育比学前教育更符合婴儿的身心发展规律。 年轻父母们寻

3、求专业、准确、简单的育儿方法和工具，告别了过去没有带孩子的情况和不怕的情况。 反对的情况：中国最小的申奥大使，青年钢琴家，美国李双江儿子留学的简历充满了羡慕之情。 这样的经验在“星二代”中很少见，但是对应良好的家庭环境、教育背景，却是目不转睛、傲慢的。 3、关系到社会和民族振兴的根据1 :生命的前三年是大脑发育和变化最快的时期。 生理解剖研究结果表明，脑体积的变化：出生6个月占成人脑体积的50%，3岁占成人脑体积的80%，3 .涉及社会和民族振兴的美国心理学家班德拉和瑞士心理学家皮亚杰的研究表明，经过适当的启发，儿童的智能有可能提高，在其发展过程中，科学研究表明。 在出生时的脑重量为370克的

4、第一年末年初，婴儿的脑重量接近成人重量的60%，在第二年末年初，占出生时的约3倍，成人脑重量的约75%，到了3岁，婴儿的脑重量接近成人脑重量的范围，之后发育速度就慢了因此，孩子在出生23年内，无论在生理和心理上，良好的育儿刺激都对脑的功能结构有重要的影响。 “钱学森的问题”应该从03岁的教育拷问、德国的初期教育、幼儿教育的注意事项开始。 例如，不要失去自己的东西，关上水龙头，有工作的耐心等。 注意训练孩子处理事故的能力。 例如，一个人在家的时候陌生人敲门，和家人走散等。 学前教育在法律责任和组织上属于儿童和青少年的福利事业，而不是正式的教育体系。 1992年的儿童青少年教育法案要求6岁以下的儿

5、童有权进入相应的学前教育机构，学前教育机构应当教育和保育儿童，与家庭合作培养儿童，促进儿童的发展。课程说明，1，课程共计30学期2，教材北京市教育委员会主编北师大出版社3，考核方式50%平日成绩50%的期末成绩，我们的承诺，认真，参加，幸福， 主要内容第一话03岁婴幼儿早期教育指导论第二话新生儿的养育和保健第三话婴幼儿的成长和教育第四话婴幼儿的知觉能力的发展和教育第五话婴幼儿的注意、记忆、想象力的发展和教育第六话婴幼儿的认知， 思考的发展和教育第七次婴幼儿语言的发展和教育第八次婴幼儿感情的发展和教育第九次幼儿的个性和社会发展和教育第十次社区的初期教育项目和管理第十次幼儿教育环境第十一次三岁儿童

6、教育环境第十二次面向家长的初期教育指导第十三次特别儿童的早期发现、筛选和介入， 第一届三岁幼儿早期教育导论4个学时一，婴幼儿的发展和早期教育二，婴幼儿的发展和早期教育的研究成果三，本科的研究方法，第一节婴幼儿的发展和早期教育，一，婴幼儿的年龄规定1，英语婴儿： infant拉丁语infans:20世纪70，80年代美国心理学家查林的心理学词典合肥法国心理学家李博(A.Reber，1985):第一年出生的孩子中国心理学百科全书1995 :婴儿期是指个体出生到3岁的时期。 教材：婴儿期和幼儿期的定义2，儿童发展阶段的区分婴儿期(0-1左右)主要是母亲抚养、保护、靠自己生存的阶段。 幼儿期(2-3左

7、右)虽然还由父母抚养，但处于行动成熟，自己活动，吃饭，上厕所，满足基本生活需求，比较能生存的阶段。 二、早期教育概念、概念的提出：卡尔维特1800年，德国牧师卡尔维特说：“教育的威力比普通人想象的强得多。 如果从孩子出生的时候(0岁)开始进行适当的教育，就可以培养成智力优秀、有才能的孩子”。 他把自己的思想付诸行动。 结果：二、初期教育的概念是，卡尔威6岁时开始学习外语，8岁时能流利地听六种语言，9岁时进入莱比锡大学，13岁时取得哲学博士学位，16岁时取得法学博士学位。 二、早期教育的概念，早期教育(Early Childhood Education，ECE，简称早教)是指从出生到8岁(或出生

8、到学龄前)阶段，根据孩子的成长规律和心理发展特征，客观的外界环境和一些教育训练方法系统地给儿童某器官(感觉器官、脑等)赋予丰富的感觉、动作、语言、认知能力、行为和习惯，促进儿童的心理发育和智力发展，充分开发儿童脑的潜力，提高儿童的智力和适应性行为，促进儿童身心健康发展，为儿童全面发展奠定良好的基础。 第一节婴幼儿的发展和早期教育，第二、早期教育早期教育是相关期教育，03岁的早教主要根据婴幼儿成长发育的各阶段特征，进行适合这个阶段的相关期教育，促进婴幼儿的全面发展和个性发展。 03岁是人一生中大脑发展最快的时期。 在正确的时间做了正确的事，是成功的初期教育。 所以早教是把握关键时期的教育。 所谓

9、关结期，是婴幼儿对某一方面最敏感的时期(也称为敏感期)。 在相关期间，越是对婴幼儿进行教育和训练，他们的大脑越聪明、灵活。 错过了关系期教育，将来想发展一方面的话，就会变得很多困难，需要更多的努力和时间，效果也不是最好的。 敏感时期、婴幼儿的某些行为、能力和知识的掌握，在某个特定时期和阶段最容易得到，发展也最容易受到影响，我们把这个阶段称为敏感时期和“机会之窗”。例如：印度狼子卡拉日本青年1岁左右是孩子走路的敏感期01岁是孩子的嘴唇期2.5-5岁是孩子的秩序敏感期4岁左右是孩子结婚的敏感期孙瑞雪是孩子的敏感期，、2、3、按照成人标准要求，快进行专业训练，成人标准不同于动物被养育，教育促进不同于

10、成人的生理结构和心理特性拔苗是一个连续稳定的变化过程，在个体内部进行。 婴幼儿是人生发展最快的事情，在最旺盛、变化最快、可塑性最强的时期阅读，可以给予适当的教育。27、第二节：婴幼儿发展和早期教育的研究成果心理学家如何看待婴幼儿的心理发展和早期教育，婴幼儿心理发展的理论一、早期婴幼儿心理发展的思想一.捷克教育家库梅斯的世界图，第一次是根据儿童年龄特征，系统地说明科学知识的书，从人的本性出发母育学校是历史上第一个学前教育学专业，详细讨论了学前教育的重要性、胎教和学前教育的内容。 也就是说，6岁前在幼儿教育阶段，母亲在家里教育，“必须把人生旅程中一个人应该具有的所有知识的种子，种给他们”。 2、英

11、国哲学家洛克的白板说用十七世纪英国唯物主义哲学家约翰洛克的“白板”的概念来解释人的意识、儿童心理的原始状态。 通过经验做了记号，形成了观念和知识。 这就是“白板说”。 否定了遗传作用。 3、杰克卢梭(Jean-Jacques Rousseau，1712年1778年)法国思想家卢梭的教育哲理小说埃米尔，书的儿童心理学思想的核心理念是承认尊重儿童的“自然规律”。 英国优秀的生物学家达尔文长期观察自己孩子的心理发展，是孩子心理领域的早期主题研究成果之一。 5 .德国心理学家普里雷尔儿童的心理(0至3岁)强调了遗传、环境和教育的作用。 象征着科学心理学的诞生，本人被称为儿童心理学的创始人。 6 .美国

12、心理学家大厅：提出儿童游戏和人类社会生活方式相似的“复演说”理论：首次使用问卷调查法研究儿童问题。 请想想：以上有代表性的人物中，谁把孩子看作被动生物？ 谁认为孩子是积极积极积极的探索者？ 二、儿童心理发展的主要理论派系，(一)，成熟势力说(二)，行动主义(三)精神分析弗洛伊德爱立信(四)认知学派皮亚杰，二，儿童心理发展的主要理论派系(一)。 成熟势力说简称成熟论，代表人物是格鲁塞尔(Arnold gesell，18801961 )是美国有名的儿童心理学家。 双胞胎的爬楼梯实验。 幼儿的发展、成熟和学习是按照他们自己内部的规定顺序进行的。 任何训练和教育内容都是对特定的训练对象存在“最佳教育期

13、间”，双胞胎的实验是，哥哥出生后第48周才开始学习爬楼梯，第48周的孩子刚站起来，或者只是摇晃就勉强走着，格塞尔每天训练这个孩子15分钟双胞胎弟弟的基础状况和哥哥完全一样，但格塞尔在第52周开始练习爬楼梯。 一个是从第48周开始练习六周，第54周学习爬楼梯，另一个是从第52周开始练习两周，第54周学习。 后辈虽然时间很短，但效果并不差，而且有更强的继续学习热情。 格鲁塞尔认为这是偶然的现象，所以他交换了另一对双胞胎，结果相似又换了一对，但还是这样。这样反复几百次比较试验的结果，最终得到了孩子在52周左右爬楼梯的效果最高，在最短时间内能达到最高的训练效果的结果。 的双曲正切值。 双胞胎的实验、教

14、育启发和教育要尊重孩子的实际水平。 在孩子不成熟之前，要耐心等待，不要打破孩子发展的自然规律。 不要打破儿童发展的内在“日程”，人为训练以加速孩子的发展。 不这样做的话，速度不会加快，会有意想不到的结果。 孩子一般出生三个月后俯卧的时候，可以用胳膊抬起头，46个月翻身，78个月就能爬上去。1岁左右就能站着或独立行走。 焦急的父母们通过“小型摩托车”等手段，学习让孩子越过“攀登”阶段，不怎么爬，而是笔直地走。 这种训练的结果也是非常严重的“飞跃发展”，在容易弯曲孩子的脚，影响健康，容易形成平坦的脚的同时，孩子未来的走路方式变得不稳定，摔倒了。 现实的飞跃发展，格鲁塞尔的育儿观念，1，你的孩子成为

15、了什么样的人，完全不要认为是你的责任。 不要每分钟教育他。 孩子的发展决定不要急2、学习享受孩子的成长观察，享受每周、每月出现的发展新事实。 相信孩子的新能力。 如果孩子自己浇水，请不要担心。 3、尊重孩子的实际水平，还不成熟的时候，请耐心等待。 孩子买了大鞋子4，不要老想下一步。 你应该让你的孩子充分体验各阶段的乐趣。 教育必须尊重成熟的规律，(1)华生的初期行动主义他否定了心理的本质是行动，否定了遗传在个体成长中的作用。 11个月的Albert“婴儿害怕实验”华生的名言：“给我一个健康的孩子”. (2)从行为主义的角度来看，以操作性条件反射为理论基础，强调强化的作用，对儿童新行为的建模和不

16、良行为的矫正(无视) 响应性行动：古典条件反射：能动犬的操作性行动：个人自发出现-通过奖励惩罚被动的人的行动(2)斯金纳的行动主义重视行动的社会因素，模仿“孩子总是睁着眼睛支撑着耳朵”，通过攻击性的行动、亲社会行动研究， 提倡孩子“观察学习”理论的推人获得了玩具-、(3)班杜拉的新行动主义，(3)精神分析理论：西蒙弗洛伊德人格发展的三个阶段：本我、自己、超我。 儿童性心理发展的五个阶段：口唇期(0-1)肛门期(1-3)生殖期(3-6)潜伏期(6-11 )生殖期人格结构中能量的供给源，它追求最大限度的喜悦，满足其欲望，该欲望无关的能量：同人的肉体连接，把身体能量转化为精神能量储藏，同时为自己和超

17、自我提供能量。 本我是人格结构的基础：婴幼儿的本能，弗洛伊德：幼儿的精神人格完全属于本我，幼儿没有害羞的观念，其生活都受欲望支配，不分条件和社会道德，满足自己的愿望，追求快感。 孩子们不管社会的规矩，“他们自然地暴露了自己的兽性”。 孩子小时候常常不隐瞒地表现利己主义。 随着孩子年龄的增长和经验的积累，教育和习惯的影响不再盲目地追求满足，逐渐认识时事，从本我分化出来。自我是从本我分化出来的，幼儿的自我：本协调我非合理的需要与现实的关系。 为了使本我的需求在今后的适当时期得到更大的满足。 它经常推迟满足某些需要，表现为我所需要的控制和压制。 基于现实的可能性满足本我的要求。 延迟满足，超过我，“好人