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文档简介

1、,乘法意义练习课,祁庄小学 刘春曦,1、乘法意义的练习课该怎样上才不是简单地重复，不是机械地做题，能让学生实现认识上的突破。 2、乘法意义是抽象的，怎样让学生深刻地理解这一内容，能否与乘法的情境模型结合在一起复习呢？,我的思考：,弗罗登塔尔、吉尔德.维格诺德、格里尔等都对乘法的现实模型进行了研究，概括说来，乘法主要有以下几种现实情境模型： （1）等量组的聚集。 （2）倍数问题。 （3）配对问题。 （4）矩形模型。 （5）映射模型。,（一）教学目标：,1、通过多种形式的练习，巩固乘法口诀，使学生能够熟练运用乘法口诀解决问题。 2、通过自主练习、合作交流、集体讨论等形式，使学生进一步理解乘法的意义

2、，并通过各种模型的建立，培养学生的观察能力和解决问题的能力。 3、在多种活动中培养学生认真思考的学习习惯及从不同角度思考的习惯。,（二）教学重难点,教学重点: 通过对各种模型的建立，使学生进一步理解乘法的意义，培养学生的观察能力和解决问题的能力。 教学难点: 使学生进一步理解乘法的意义，并能灵活应用乘法意义解决问题。,（一）口算导入，巩固意义。 （二）建立各种模型，深化对意义的理解。 （三）利用乘法意义比大小。 （四）利用乘法意义解决问题。,（一）口算导入，巩固意义。,36 54 66 34 6+6+6 2+2+2+2+2 66-6 66-6-6 52+5 52+15 设计意图：从口算入手，而

3、且口算中隐藏着乘法意义的简单应用，为乘法意义的理解埋下了伏笔。为后面给34变成算式做好铺垫。,（二）建立各种模型，深化对意义的理解。,1、变算式 2、变平面图形 3、变立体图形,3,4,3,4,变算式,44-4,3333,353,424,333,4+4+4,3,4,3,4,变算式,44-4,3333,353,424,333,4+4+4,3个4,4个3,3,4,变平面图形,3,4,变立体图形,练习：,4个6 因数是4和6 4乘6 4+6 6个4 6+6+6 4+4+4+4 66-12 26+26 56-26,46,练习：,46,（三）利用乘法意义比大小。,1、4+4+4+4 3+3+3+3 2、65 55 3、44，44 4、2+

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