感悟“师爱”

1、感悟“师爱”摘要在，双语教育有其特殊性。双语教师面对的是少数民族儿童。他们的性格迥异，教师必须真正地关心爱护他们，用心感受他们。以关怀、接纳、尊重的态度与孩子交往。了解、尊重、关心孩子。对孩子一视同仁、公平施爱，是双语教师的基本道德素养，也是做好双语教育工作的基本保证。关键词双语教育；双语教师；师爱；孩子；少数民族孩子自古以来就是多民族聚居的地区，少数民族儿童遍布全疆各地。中央极其重视少数民族地区儿童的身心发展及双语教育情况。近两年来，国家拨款几十个亿在我区新建了两仟多所双语幼儿园，足可见党中央对学前双语教育的重视程度。针对的地域特点，双语教育有其特殊性，对双语教师而言，可谓任重而道远，而双语

2、教师的师德素养就显得尤为重要。双语教师面对的是不同民族、不同语言、不同信仰的少数民族孩子。他们的性格迥异，要使教育工作具有实效性，必须真正地关心爱护他们，用心感受他们。在和谐的教育氛围中，师生之间会经常进行心灵的撞击。爱是教育的基石。作为教师，只要有爱，任何一个孩子都会成为教师心目中的宝贝；只要有爱，就会愿意亲近孩子；只要有爱，就会懂得尊重孩子。这样的教育才能称之为成功的教育。因此，双语教师一定要时时刻刻为孩子作出好的榜样，应以一颗博爱之心，从心底里接纳每一个孩子。凡是要求孩子做到的，老师要先做到，坚持严于律己。学为人师，行为世范。用师爱铸就崇高的师魂，用师魂造就栋梁之才。爱是一切的源泉，爱是

3、给予，而不仅仅是承受。双语教师“师爱”涵盖的内容较广，主要体现在以下几个方面：一、了解孩子、尊重孩子每个人都有自己的性格特点，教师要清楚地了解每一个孩子的性格，准确地掌握他们的喜好。在孩子的童真世界里，还有许多教师未知的美好的东西，需要教师蹲下身来，细细解读。结合孩子的性格特点，充分利用他们的个性优势，以优势带动劣势的发展。例如，性格开朗、语言表达能力强的，就多给他一些展现自我的机会；组织能力强、有责任心的孩子，就推选他做小组长，帮助班主任做些力所能及的事情。如果孩子的性格中存在较大不足，找出他们的消极性格特点，采取积极的引导策略。教师决不能取笑孩子，伤害他们的自尊心，或紧抓住他们的一个不足大

4、作文章。这样做，会破坏教师在孩子心目中的形象，使孩子排斥教师，就难以达到教育的最初目的了。教师不能只把孩子当成孩子，而要把他们作为一个的个体去尊重、去理解。要尊重他们的语言，尊重他们的风俗习惯，尊重他们的信仰。要使孩子的潜能在各自的起点上得到充分地发展，双语教师就应以发现美的目光去捕捉、欣赏每个孩子身上的闪光点。二、关心孩子，保护孩子少数民族儿童因语言不通，交流不顺畅，会在心中形成不认同感，更可能会出现封闭、胆怯、多疑等表现。教师要为孩子创造一个自主、宽松的环境，让他们沐浴在教师爱的阳光下，获得积极而肯定的情绪情感体验。教师要保护孩子的自尊心，帮助他们建立自信心，让他们知道自己是特别的，肯定别

5、人的同时也肯定自己。孩子特别需要从成人那里获得对自己的认可、同情、支持、赞赏，从中增强对自己行为的确信感。教师应该给他们创造一个全新的环境，让他们知道自己和别的孩子没有不同，只是母语不同而已。鼓励他们多与汉族孩子交流、沟通，一起玩耍，一同融入集体的环境中。总之，爱孩子绝不是挂在嘴边的一句口号，它需要教师一点一滴地实践，让每个孩子都能沐浴在师爱的阳光雨露下，快乐健康地茁壮成长。三、用心沟通，和谐关系和谐的师生关系来源于彼此的相互沟通、理解。由于孩子年龄小，缺乏社会生活经验，内心深处对教师所作所为有一种不确定感。少数民族孩子表现尤为明显，他们因语言不通，也许不能正确理解教师的语意，甚至可能会误解。

6、双语教师更应拿出最大的耐心，放慢语速，循循善诱。在日常生活中善于发现他们的闪光点，用真心与他们交朋友，努力走进他们的内心世界。因为他们需要的谈话不是数落、训斥，而是谈心，是师生间的情感沟通，思想的交流。让教师打开心灵之窗，让孩子通过教师的谈心，了解教师的关心、期盼、鼓励，相信教师一定会得到“一分耕耘，一分收获”的结果。爱是一种信任，爱是一种尊重与鞭策，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程，爱能够洗净孩子心灵上的灰尘。教师必须对每个孩子都怀有深厚的感情，将真诚的爱毫不吝啬地洒向每个孩子。这样才能以心灵感受心灵，以感情赢得感情，用科学的心灵沟通，促进孩子的健康，为每一个孩子的将来尽责，与孩子成

7、为朋友，达到教育的目的。四、热爱孩子，为人师表作为教师就必须关心和热爱孩子。因为爱是每一个孩子健康成长的最基本前提和需要。在工作中，教师应努力让每一个孩子都感受到教师对他的热爱、信任与尊重，并产生愉悦的身心体验。师爱是孩子心理健康的环境因素，师爱的智慧之处在于不要吝啬。孩子们虽然小，在教师成人眼里还并不懂事，可是他们时时刻刻都在睁大眼睛，看着教师的一举一动，教师的一言一行都在对孩子起着潜移默化的作用。教师不仅仅是教育的实施者，也是孩子学习模仿的对象。教师的人格特征、言行举止、心理健康状态以及对待孩子的态度，直接影响着孩子的发展。因此，教师不需要任何装饰，只要让爱从教师的一言一行中自然流露出来就

8、够了。也许只是一个不经意的微笑或一个小小的动作，却能给给少数民族孩子留下深刻的印象。双语教师更应时刻注意说话的语气、做事的态度、文明的行为，用文明健康、积极向上的言行影响孩子。树立好榜样，规范言行，让他们从心底里佩服教师，从而接受教师的教育，最后达到接受教师，喜欢教师的目的。五、无私给予，分享快乐双语教师要具有高尚的职业道德。没有高素质的双语教师，就无法推进高质量的双语教学，高质量地完成双语教育工作任务。双语教师必须了解双语教育的特殊性，有坚定的信念，必须热爱双语教育工作。在政治上有思想，工作上有目标，专业知识有特长，教学有特色。要具有良好的师德，真挚的爱心，强烈的事业感，能够把双语工作当做自己的事业来认真对待。教师要把做好一个双语教师作为人生的奋斗目标，敢于应对双语教育的各种挑战。要尊重与理解双语教育对象，具有热爱多元文化的思想，做值得孩子“可敬、可信、可亲、可学”的新时代的双语教师。一个会尊重他人，并善于向他人献出爱心的人，必定会得到他人的尊重和更多的爱的回报！教师就是这样一种幸福的职业。一视同仁、公平施爱，是双语教师的基本道德素养，也是做好双语教育工作的基本保证。双语教育工作琐碎而繁杂，要做好这项工作，还需要不断地探索、研究。只要教师愿意付出真心，始终以一颗博爱之心去面对各族儿童，从现在做起