案例式教学在独立学院本科教学中应用的研究

1、案例式教学在学院本科教学中应用的研究摘要：要提高学院课堂教学质量，势必要研究其教学方法，本文针对学院和案例教学的特点，评估其效果，就案例式教学方式在院校中的应用做了一定的探讨,使案例式教学法是有更大的发展空间。关键词：案例式教学；学院；本科教学；应用Abstract:Toimprovethequalityofindependentcollegeclassroomteaching,certainlywillshouldbestudytheteachingmethod,inthispapertheindependentcollegeandthecharacteristicsofthecasetea

2、ching,evaluatetheeffect,casetypeteachingmethodintheapplicationofindependentcollegesanduniversitiestodosomediscussion,makecasetypeteachingmethodisalargerdevelopmentspace.Keywords:casetypeteaching,independentcollege,undergraduatecourseteaching,theapplication中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：一、案例式教学法的起源及其背景案例教学法起源于

3、1920年代，由美国哈佛商学院所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。这种案例教学法到了1980年代，才受到师资培育的重视，尤其是1986年美国卡内基小组(CarnegieTaskForce)提出的报告书中，特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值，并将其视为一种相当有效的教学模式，而国内教育界开始探究案例教学法，则是1990年代以后之事。二、学院教学方式特点及学生特点1.教学方式特点学院是在中国高等教育大众化蓬勃发展的进程中应运而生的,是我国利用现有优质高等教育资源和不断扩

4、大新的高等教育资源的有效形式是我国高等教育结构中的一种崭新模式。它区别于普通高校培养研究型人才的精英教育顺应社会发展的需求以培养应用型人才为己任近十年间呈迅猛发展的势头。但是由于学生群体变化、培养目标变化和学习氛围的变化教学方法必须要注重学生的实际操作能力科学地实施教学过程保证教学质量,使学生在素质和能力上增值实现“有效就业”。大部分学院教学方式是传统的“填鸭式教学”，被我们称为“PPT法”，也就是说，老师传授课程用PPT播放所有的知识点，然后学生记下PPT上面的知识点，这就是整节课的过程。教师单向的讲授知识，学生被动接受教师的二手知识，不能做到互动，必然造成学生思维和学习的被动。2.学院学生

5、特点学院招收的学生是高校本科层次第三批录取的处于这个层次的个体以及由此组成的群体与普通高校学生相比有其特殊性。(1)学院的大部分学生思想活跃爱好广泛、个性鲜明、参与意识强但文化基础相对薄弱或明显偏科。(2)学院的学生社会活动能力、组织协调能力强但对自己毕业文凭的含“金”量、毕业后待遇等都表示质疑，因而对自己的前途和未来缺乏自信心表现出一定的自卑感。(3)学习缺乏主动性动机不明确依赖性较强。(4)学习积极性较差缺乏毅力部分同学学习习惯没养成上课不带书本、不作笔记迟到早退课堂上思想开小差不喜欢发言、不善于听讲不积极开动脑筋。针对学院的学生要提高教学质量需要因材施教寻找合适的教学方法。三、案例式教学

6、法的教学特点1.案例教学的目的(1)是要以案论理。从具体案例分析入手,引导学生进行深入全面思考、总结然后提升到理论的高度从而阐明某个管理学的基本原理使学生能深层的掌握。(2)是要充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的动机。教学中的案例为学生提供了一个逼真和具体管理情景学生可以模拟现场管理相互启发思考问题并自由。四、案例式教学法在学院教学中的作用1.提高学生学习兴趣兴趣是最好的导师,但是学院的很多基础课程内容比较枯燥。一些课堂理论教学往往脱离实际，易导致学生失去学习热情和兴趣。有的课程理论枯燥，抽象，学生理解困难大。另外，在传统的教学模式下，教师的讲义类型说教使得学生们处于被动接受的状

7、态，更加难以激发学生主动学习的积极性。案例教学模式，使用教师引导学生学习的方法，给学生自主学习的空间。通过现实生活内容的具体情况，激发学生的思维活跃，使其在教学过程中热情积极参与。基于案例的教学模式，鼓励学生积极参与，提高学生解决实际问题的能力。学生的学习目标更加明确，这种实践、学习、教育一体化的学习，加强了学生的合作和交流，锻炼了双手和大脑。让抽象的概念、原理转化为学生可以理解和接受的生活现象;让法条、规定转化成学生处理实际问题的工具。学生学习心态的变化，带来了课堂教学效果的明显提高。更加有利于提高学生的学习兴趣和提高教学的有效性。2.强化学生分析问题、解决问题的实践能力传统的课堂教学中往往

8、采用讲义式的宣讲模式，以教师讲授为主，对学生灌输既定的知识。而案例式教学模式为教师提供了一种新的思路和方法，可以有效地训练学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。抽象的理论不可能也没必要全部灌输给学生。因此，在教学中教师要教会学生的是如何寻找理论和依据解决问题的方法。案例式教学模式提供了良好的训练情境，学生在教师的引导下自我分析判断案例的症结，寻找知识点，制定解决办法。案例式教学模式能帮助学生在掌握理论知识的同时，逐步提高处理实际问题的能力，是培养实用型人才的有效途径。基于案例的教学模式可以有效地培养学生了解问题，分析问题，解决问题的实际操作能力。3.弥补教学实训基地的不足缺乏教学实训基地是很

9、多院校教学中的一大短板。比如某些院校开设的物业管理专业课程专业实践性很强。尽管有的学校和当地物业管理公司签订顶岗培训合作协议，但要求物业企业在短时间内一次性地为学生提供一百多个培训职位并不现实。因此，学生实践能力的培养，不能完全依赖于此。案例教学模式，让教师按照教学进度设置目标。围绕目标的技能，选择最有代表性的典型类型特定职业的情况下到现场布置教室，学生针对性地进行分析，以确定案件的要求，找到一个解决问题的办法。在教室虚拟的专业氛围中，学生的实际操作能力、分析能力、团队合作能力得到培养和训练。这在某程度上弥补了训练条件的限制所造成的不足。五、案例式教学法在学院教学中方案设计要求1.精选案例个案的选择使用是关键。教学案例由选择案例、创设情景、提问、寻求解答四个部分组成。负责选择案例的教师必须了解对象生活、生产的实际情况，考虑到学生的生活背景、知识背景和人生经历。个案必须来源于学生身边熟悉的例子。只有在生产和生活中使用这门课程的知识解决的、有趣味的、有代表性和社会影响的实际问题，才能激发学生的兴趣和对知识的渴望。通过案例的学习，能够积累工