浅议小学数学课堂中怎样渗透感恩教育

1、浅议小学数学课堂中怎样渗透感恩教育【摘要】在以成绩定优劣、以分数谋学校的今天，学生、家长甚或学校往往更注重各科的分数，致使小学生在德育教育，特别是感恩教育上存在很大的缺失。本文浅议了在小学数学课堂中渗透感恩教育的一些看法，希望对广大教育工作者有所帮助。【关键词】小学数学；教学课堂；感恩教育进入新世纪以来，素质教育越来越得到社会各界，特别是教育部门的重视。随着社会的进步和发展，我们的物质生活不断充裕，但精神世界却日益贫乏，通过小学课堂教学加强小学生的德育教育已经迫在眉睫。但一直以来，一些数学教师存在一个认识上的错误，认为加强德育教育特别是感恩教育是思想品德课和语文课教师的责任，跟数学科目风马牛不

2、相及。其实，新的数学课程标准早就指出：以促进学生全面、持续、和谐地发展为出发点，把情感、态度和价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上，作为总体目标之一提出来。作为身体和心理都在成长的小学学生，就像一张有待渲染的白纸，数学教师也应该像思考品德、语文教师一样，一起帮助他们描绘出美好的明天，加强对学生们良好道德品质的培养和渗透。本文讨论了小学数学课堂中渗透感恩教育的重要作用、影响因素以及一些具体的渗透措施。一、小学数学课堂中渗透感恩教育的重要作用1、有利德育新课程改革的需求。感恩教育已成为小学德育课程的基本内容，要在数学课堂中对学生普及热爱生命、亲近自然、勤俭节约、孝敬父

3、母、乐于助人等德育课程的知识，必须结合教学实际加强感恩教育，这样才有利于改革、发展德育新课程。2、有利于我国传统美德的传承。受人点滴恩，必当涌泉报，这是中华民族的传统美德。但近年来，社会、家庭、学校都忽略了精神文明建设，导致现代教育与传统美德出现断层。作为弘扬我国传统美德的重要途径，感恩教育应该与时俱进加以应用。3、有利于课堂师生关系的改善。传统的小学数学课堂中，教师片面重视知识讲授，而忽略对学生应有的关怀、体贴及照顾，更谈不上感恩情怀的培育，致使学生对教师存在敬畏心理，不易于师生的课堂互动。加强感恩教育，可以明显地改善这种状况。二、小学数学课堂中感恩教育缺失的影响因素1、社会风气的影响。当今

4、社会处于转型阶段，各种卡通游戏、电视、网络、新闻媒体都过度注重经济利益，缺乏产生感恩意识的土壤，使思想道德教育受到严重的挑战，导致人们倾向于保护自我，这种畸形的社会环境往往对小学生存在很大的影响。2、家庭教育的影响。现在一些家长受社会大环境的影响，在家庭中往往只注重学习教育，缺乏德育氛围，对自己的子女过于迁就和溺爱，导致孩子缺乏感恩心理。同时，各地“空巢”现象严重，一些小学生往往都是留守孩子，家庭教育基本一片空白。3、学校教育的影响。现在的学校教育在学习内容上对感恩教育还相当缺乏，有些领导和教师还不够重视，或者是教学概念化、形式化严重，学生对真善美缺乏具体的、真实的体验感受，自然难以在内省、自

5、责、自律等思想和言行上有更深层次的体现。三、小学数学课堂中渗透感恩教育的具体措施1、建立和谐互动的师生关系。课堂就像一个舞台，教师是乐队指挥家，学生则是交响乐团的成员，两者间不能仅仅是指挥与被指挥的关系，更应注重在默契感、互动性上的配合，这样才能发挥良好的课堂教学效果。可从两方面予以加强：一是教师通过自身的人格魅力激励和影响学生。“亲其师，信其道。”学生只有在亲近、尊敬自己的老师时，才会相信、学习老师传授的知识和道理，因此教师要通过自己的一言一行阐述感恩教育的实质内容，从而熏陶和培养学生的高尚情操；二是注重教学中自由平等的课堂氛围。教师要认识到以“教”为主的局限性，提倡以“学”为主的教学理念，

6、应该理解并尊重学生，拉近师生的情感距离，建立平等、民主的关系，达到自然、轻松的教学互动，让学生自信、主动、愉快地接受数学教育，这样在成长过程中才懂得感恩和回报。2、激发强烈真挚的家国情感。严谨抽象的数学课堂教学，往往被认为难以培养学生的感恩情怀，事实证明这是十分错误的。教师应该抓住教学中的一些细节和片段，增添一定的感情色彩。譬如在教学生“2+3=？”时，可在黑板上画出五角星，细心地对小学生讲道：“这图形一边有两个角，另一边有三个角，加起是多少个角呢？”学生回答后，教师迅速提出教学问题：“那么，2+3是不是就等于5呢？”学生自然能心领意会。在达到数学课堂教学目标时，教师还应该注意从中挖掘深层次的

7、感恩教育内容：“同学们，我们的国旗就叫五星红旗，我们就像五个不同的角，只有团结友爱、紧密结合才能组成一个幸福的大家庭。”同样，在讲授涉及到年度工农业生产值、城乡百姓消费水平的数学题时，也可以适当地融入家国情感，培养学生强烈真挚的感恩心理。3、培养沟通互助的协作精神。在数学课堂中，除了师生间的互动外，更应该加强学生间的沟通和互动。在课堂这个大家庭里，每一位学生都是其中的一分子，应该让彼此互相关爱、互相帮助。因此，教师在日常教学过程中，要注意创造学生间分组合作的机会。譬如，在教有余数除法时，可先将同学分成几组，让他们假设分给对方4块饼干，再各自拿数目不一的道具进行模拟分配。在分配完全后，让各组汇报

8、分配结果，有的正好分完，有的则剩下1个、2个或3个。这时，教师可提问引导：“会不会出现余4个，或者4个以上的情况？”通过这种分组合作，就能让学生加深对“余数一定要小于除数”的理解。同时，在习题练习、提问回答中，也可加强学生的沟通互助，让学生团结友爱的精神得到体现和巩固，为将来进入社会、求得生存与成功奠定一定的交际基础。4、强化亲情感恩的教育环节。家庭教育本是培养孩子品德的温床，但现在的父母过分娇惯孩子，致使养成了以自我为中心的不良习气，在接受恩惠与照顾时却不懂得关爱和感恩他人，并把这种认识带进校园影响到其他同学。小学生是祖国的花朵、未来的栋梁，因此加强学生的感恩教育十分重要，要注意在所有科目中

9、得以贯彻落实，数学课堂自然也不例外。教师在教练加减除除等计算题目时，要善于将日常生活中买文具、书本、玩具、衣服等消费情况联系起来，培养学生关爱父母、勤俭节约、爱惜资源的感恩精神。或者通过对话互动，阐述父母、兄弟、师生情感的重要性，让学生在实践行动中理解感恩教育的真正内涵，做到人人都应自学履行，这样利于知识美德收益双丰收。四、结束语感恩教育不仅是一种以德报德的道德教育，也是一种以情动情的情感教育。虽然在当今社会已经受到严重的冲击，但教师在小学数学课堂中应该自觉担负起教育使命，通过结合课堂教学实际，科学合理地将数学教材中的感恩教育资源进行挖掘和利用。“随风潜入夜，润物细无声”，数学教师应该采用具体措施，在教学实践中做到潜移默化，让每