浅论基层党校教学针对性与实效性

1、浅论基层党校教学针对性与实效性一、科学理解党校教学的针对性和实效性学以致用，是党校教育的根本目的。按需施教，是党校教育的基本要求。党校教育目的就是通过教育提高党员干部的思想理论素质、专业技术素质和领导能力，助推改革开放和社会主义现代化建设。从这个意义上讲，针对性和实效性是党校教学的生命。但对教学的针对性和实效性也有个科学理解的问题，不能简单化。（一）党校教学针对性体现在三个方面：首先，党校教学的针对性是针对教学目标而言的。最根本的是理论教育的针对性。作为学习、研究、宣传马克思主义的重要阵地和学员党性锻炼的熔炉，党校教学的基本任务，就是用党的基本理论特别是马克思主义中国化的最新成果中国特色社会主

2、义理论体系武装干部头脑，提高学员运用马克思主义分析解决国内外重大问题的能力。着力抓好理论基础、世界眼光、战略思维和党性修养，着力提高干部的行政能力和领导水平，是党校教学针对性的基本要求。其次，党校教学的针对性是针对教学对象而言的。教学对象是教学活动的落脚点，也是教学效果的主要裁定者。教学的目的是要他们接受和理解教学内容，对他们有启发、有影响、有触动。一节课讲得好不好，最重要的是让学员接受和理解。不能开口千言，离题万里。再次，党校教学的针对性是针对培训需求而言的。教学是满足培训需求的活动，必须针对需求、适应需求和满足需求。但必须正确理解和把握“需求”。干部教育特别是党校教育所针对的培训需求包括组

3、织需求、岗位需求和个人需求三个方面。“组织需求”，主要指党和国家对干部教育培训的需求；“岗位需求，主要指学员履行岗位职责对干部教育培训的需求；“个人需求”，主要是指学员个人对教育培训的需求。这些需求既有区别，又相互联系，构成一个完整的需求体系。需要指出的是，这三种需求对教学的分量是不一样的。就党校教学来说，基本的着眼点应该是组织需求和岗位需求，应该着眼于党和国家事业发展对干部素质的基本要求，着眼于领导干部履行岗位职责所需要的基本素质。同时也要尽可能地照顾和满足学员的个性化需求。（二）党校教学实效性体现在两个方面：一是体现在学员的“德”即党性的增强上。党的十七届四中全会强调，要坚持德才兼备、以德

4、为先用人标准。坚持德才兼备、以德为先是事关党和国家的前途和命运的一件在事。今天，我们从事的社会主义现代化建设事业任务艰巨，对各级领导干部的“德”提出了更高的要求。因此，加强各级领导干部党性修养的引导，党校不仅是首当之冲，更是责无旁贷，党性教育是党校教育的重要内容。也是党校教学区别其他成人教学的一个识别点。通过党校教学，提高学员的政治觉悟和道德修养水平，使他们成为政治上靠得住、人民群众信得过的领路人，是党校教育的重要使命和应尽职责。二是体现在学员的“才”上：一方面是理论水平的提高。党校教育最根本的是马克思主义理论教育。要通过系统的理论教育，提高学员的马克思主义理论水平，增强贯彻执行的自觉性和坚定

5、性，增强工作的原则性、系统性、科学性、预见性和创造性。另一方面是学员领导能力的提升。党校教育的重要职能之一是培养、提升干部的领导能力，特别是运用理论解决实际问题的能力。领导干部需要培养训练的能力很多，包括分析综合能力、抽象概括能力、应对媒体能力、演讲能力等，但党校教学应着重培养训练的是从事领导工作所必备的基本领导能力。总之，党性的增强，理论水平的提高、领导能力的提升和最终都要落脚到工作的推动和现代化建设的发展上。二、增强基层党校教学针对性和实效性的思路增强党校教学的针对性和实效性，关键是建设一支与时俱进的高素质教师队伍，这要求我们党校教育工作者要有创新的思路，做到“四个重视。（一）重视继续教育

6、建设一支高水平的党校教师队伍，继续教育是关键。一是建立党校教师的学习和培训制度，并建立和健全从上而下的教育培训网络，使教师的理论学习和和业务培训经常化、制度化。作为上级党校要定期召开理论备课会、学术研讨会、经验交流会，举办各种理论培训班，加大对基层党校教师的培训力度。二是建立教师的继续教育制度，对未接受继续教育的教师，进行分期分批培训。有条件的党校，还要派教师出国培训，或到高等院校接受培训。（二）重视实践锻炼“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。教师队伍素质的提高，是外部客观条件和内在主观因素综合作用的结果，而其中起主要作用的，更在于教师自己的努力实践和锻炼。因此，要积极通过各种途径和方法，鼓励

7、教师参加实践和锻炼。首先要创造条件坚持基层党校教师到基层挂职的制度。其次要建立党校教师的调研基地。以调研课题为载体提升教师的实践水平，以科研论文为手段深化教师的理论功底，以课堂传授为渠道达到理论与实践的统一。（三）重视教学方式创新1、推进研究式、互动式教学。它是以探讨问题为核心，以培养分析、研究、解决问题能力为目标，以教与学双向互动交流为特征，是教学理念、教学方式及教学相长的统一过程。也是真正实现“学然后知不足，教然后知困”教学共进步的愿景。实施时要抓好三个关键：一是案例教学，二是问题教学，三是互动教学。为次，案例要精心筛选、恰到好处，问题设计要科学、切合实际，这样才能发挥“教”和“学”两个方面的积极性，推进教学质量的提高。2、开展学员课题研究。它把干部教育培训被动“要我学”变为主动“我要学”。实施课题研究中，重在确定主题，组织学员进行调研，形成论文进行交流。以进一步提高学员研究问题、总结经验的能力。3