浅谈初中历史课堂教学中培养学生的笔记能力

1、浅谈初中历史课堂教学中培养学生的笔记能力对于教师来说，学法指导也是非常重要的教学策略。如果学生在学习方法上不得当，很容易减弱学习兴趣。因此，养成学生纪录课堂教学笔记的习惯，初步掌握纪录课堂教学笔记的方法，提高学习技能，激发并保持学生学习的积极性，是教学的需要。作为教师，要注重学法指导，研究学法指导，在教学实践中实施学法指导。北京市东方培新学校窦茹芃牵头、刘芝兰、曹桂兰三位历史教师组成研究小组。我校学生学习缺少主动性，缺乏良好学习习惯。我们决定从初一新生入手养成学生记录课堂教学笔记习惯，培养学生记录课堂笔记的能力，并以此提高课堂教学笔记设计能力，规范教师课堂教学行为。我们在研究的初始阶段分别在各

2、自学校对学生进行统一的基本训练，并在此基础上依据学生的实际情况，各有侧重形成各自的风格。一、研究过程我们的研究分为三个阶段：（1）养成阶段：要求学生必须备齐用具，并养成记笔记的习惯。（2）摩仿记录阶段。（3）提高阶段：要求学生对笔记形式有想法、能摘录部分教师语言或副板书。最终达到学生根据自己对教材和对教师意图的理解进行追记，手、脑并用。最后是比较与调整：在以上三个阶段研究的过程中，教师始终在指导学生通过使用笔记评价量表，学会评价笔记的优劣并总结经验教训，完善学记笔记的过程。在对东方培新学校七（3）班笔记随机抽查中三位教师发现95%以上的学生在“重点突出”一项学生得分很低，甚至出现0分，使得一些

3、平时学习态度良好笔记认真的学生，笔记的等级达不到优秀，有伤积极性；有部分学生的笔记内容并不缺漏但字迹实在潦草，得分却也不低。针对以上问题教师们进行了深入思考，纠其原因是教师的教学行为不当所致。于是教师们进行了改进。改变一，之前在课堂上教师使用大量篇幅和时间突破重点、难点，但从未直接点明重点所在，以致学生在笔记中未能明确标注。在以后的教学中教师注意了这一点，每堂课都注意强调重难点，并加强板书中重难点内容的设计，课堂教学中强化学生加以标注。改变二，笔记量化表虽然有助于学生规范笔记，但就初一学生的能力而言还无法完全达到重难点突出和实现个性化，于是教师重新调整评价表，加入分值权重，突出字迹、用具准备、

4、完整性等基本技能，弱化重点和个性化，以便更客观地评价学生初级阶段的笔记。改变三，通过对个别笔记字迹潦草学生的观察，教师发现他们的笔记只是字写得很乱，内容还比较完整，并伴有补过的痕迹。这些学生学习的基础比较差、观察能力低、思路不清晰；但他们有要求学习，跟上老师的愿望。这就要求教师在常规教学中对他们进行更多的关注，同时更要加强教师语言的规范性和板书设计的技巧性。在实际操作中，教师会适当将语速放慢并将板书中较长的语句拆分成几个短句，以方便他们做记录。在关键处教师会着重对其加以点拨或提醒，使他们的笔记日趋完善，不因追不上教师的速度而失去信心。改变四，基于对学生多方面的观察，教师又利用笔记与学生作业结合

5、，在学生的作业中总有一些需要归纳和总结的问题，这对于该校初中生来说难度有些大。于是教师充分利用课堂笔记的功能，在教学设计中适当加入一些总结性的条目作为提示，并指导或暗示学生完成课后作业时要充分利用笔记内容。这样不仅能使学生保质保量完成作业，还可以提高学生对笔记重视程度，认识记好课堂笔记的价值。二、课堂实践研究过程中三位教师分别进行了课堂教学实践。经过全组教师和指导教师集体备课，由窦茹芃老师在东方培新学校初一2班做了中国历史第一册第四单元繁荣与开放的社会单元复习研究课，以期体现在单元复习课中教师通过课堂教学对学生综合笔记能力的培养，提升学生对历史发展脉络的认知、分析能力，展示教师通过精心设计的笔

6、记支架引导学生参与学习的主导作用。三、收获与展望通过实践研究与经验总结，我们认为，经过训练学生已经养成了记录课堂笔记的学习习惯，并初步掌握了其主要方法。而教师以学生和学习内容为出发点，提高了教学设计能力；规范了教学行为；初步体会到学法指导的重要性。当学生具备了初步的学习技能，教师的教学行为日趋完善，课堂效率自然会提高。做笔记是一种与动手相结合的学习行为，有助于对知识的理解和记忆，是一种中学生必须掌握的技能。中学生的学习笔记主要有课堂笔记、读书笔记和复习笔记等，我组教师本阶段主要研究的是如何培养学生记好历史课堂笔记。首先设计课堂笔记应注意结合教材与学生实际情况，同时学生进行记录要强调突出重点。其次课堂笔记应与课堂阅读教材相联系，应注意指导学生做好圈点勾批，所谓“不动笔墨不读书”。第三单元复习笔记应注意做好知识的归纳整理，理清知识结构和联系。第四要通过评价规范学生的课堂笔记行为。下一个阶段，我组三位教师将要重点研究如何培养学生正确使用历史课堂笔记。历史课堂笔记并不是为记而记，其根本目的是为了使用。有的学生记了笔记后就搁在一边，从来不用，这样笔记就失去了作用。为培养具有良好学习习惯的中学生，教师应当指导其如何利用课堂笔，温故知新。当学生经过一段新课