浅谈小学语文课本中插图在教学中的运用

1、浅谈小学语文课本中插图在教学中的运用只要是上过小学语文的教师都知道，小学语文课本中，无论是精读课文还是略读课文，都有一幅或几幅精美的插图。这些插图有照片、有绘画，形式不同，风格各异，既有很高的审美价值，更是帮助教师和学生理解课文内容的重要辅助材料。如果能充分利用这些插图，就能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率。一、插图导新课课文中的插图具体、直观、形象，它将文字形象直接诉诸视觉，形成鲜明的感受。我们可以用扫描仪或数码相机把插图转为电子图片，插入到课件之中。由插图导入新课，不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲，而且为学生迅速进入课文创设了情境。如果说课文是一个游览的景点，那么插图就是进

2、入景点的导游图。它既能触景生情，诱发想象，又能因势利导，引人入胜。在教学爬山虎的脚一文时，我从文中的爬山虎彩色插图入手，要求学生注意观看爬山虎的整体形态，再仔细观察爬山虎的脚有何特征，然后用形象化的语言描述一下。在此基础上我继续追问：“面对这样有趣的脚，你还想知道什么呢？”由此顺利地导入新课的学习，激发了学生的阅读兴趣，收到了意想不到的效果。语文课本中还配有不少作者的画像或照片，可借此先认识作者，让学生产生与作者和文本对话的欲望。学习自己的花是给别人看的一文时，不仿先瞻仰一下季羡林老先生的面容，让学生体会到“人人为我，我为人人”正是他人格的真实写照。学习月光曲一文时，可以让学生观看贝多芬的画像

3、，简介贝多芬的经历，从而让学生体会到贝多芬创作的交响乐的伟大和他的一颗善良的心。其实文如其人，巧借插图，可以激发学生了解作家作品的欲望，拉近了学生和作者及文本的距离，培养学生的阅读兴趣，为研读课文打下了坚实的基础。二、插图练写作看图作文是作文训练方式之一，因它的趣味性和有效性受到教师和学生的欢迎。课文中插图，可以练习写作。插图能有效地调动学生的知识储备，让学生产生联想和想象，由此进行即兴小练笔，往往能激发学生灵感的火花，让课堂变得灵动，为学生创设习作和语言表达的情景。如学习马这篇课文，可以先请学生观察插图中的马，然后要求他们写出马的外形特点，再引导学生找出课文中描写马外形特点的语句读一读，体会

4、一下作者的写作角度、方法、用词，找出自己习作片段与课文描写的差距，在清楚了自己的不足之处后，再学习别人的优点，仿照文中的方法来描述一个自己养过或见过的小动物。与传统的看图写作相比，这种边学边练的方式不仅加深了学生对课文内容的深刻理解，而且“现学现用”，效果更佳。我曾观摩过老人与海鸥一文的教学，教师对文中插图的利用独具匠心，使我大开眼界。课堂上教师出示句子：“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来”在理解“炸了营”一词时，学生思维受阻，教师此时让学生仔细观察课文插图，学生马上顿悟，很容易就理解了词语和句子，此时教师没有就此停住，而是顺势而导：“此时此刻，海鸥对老人是如此的依

5、恋，如此的不舍，面对老人的遗像，你心里又是怎样想的呢？请结合第六单元学习的诗歌，把你心中对老人的情感表达出来。”学生在理解课文内容后，面对海鸥陪伴下的老人遗像，似乎有前言万语要一吐为快，大约五六分钟后，学生纷纷举手，一首首情真意切的小诗呈现在课堂上：老人爱上了海鸥，爱它们的洁白；海鸥爱上了老人，爱他长时间的相守。老人走了，海鸥吊唁，只为了那份相知与相守。此时师生的情感与作者产生了共鸣，完全融入课文中的境界，甚至有的学生是眼里含着泪读完自己创作的小诗。我在心潮澎湃的同时，暗暗为教者巧用课文插图的做法拍案叫绝。这节课给了我很大的启发，在评选市级语文优质课时，规定的课题是我的伯父鲁迅先生，这篇课文如

6、果按常规思路很难上出新意，我冥思苦想，最后文中的插图引起了我的注意，于是在语言训练的环节设计了这样一个问题：“看课本插图，用自己的语言描述你心中的伯父鲁迅。”以课文插图作为关注点，让老课文的教法翻出新意，可以说是本节课的一个亮点。三、插图教古诗小学语文每一册教材中都有古诗词，教师往往是一节课一篇，费时、低效，笼统泛讲，蜻蜓点水，学生收获甚微。如果找到一条线索来贯穿这些不同年代不同风格的古诗，那么教学的效果将会十分理想，课文插图就可助教师一臂之力。小学语文教学中的一篇文章，就给我们提供了一种切实可行的教法。教师可以先从听说读写四个方面让学生逐步熟悉课文，然后利用课文插图让学生进行说话训练：1、对

7、照课文插图，结合古诗的内容，说出哪些在画面中画出来了，哪些没有表现出来，哪些表现得还不恰当。2、给插图配得不好的重新设计画面，并说出自己的创意。这样做的目的在于让学生在观察中理解诗歌的内容，在动手绘制插图中训练了运用语言文字的能力，同时还会有一些关于绘画知识方面的意外的收获，可谓一举多得。四、插图教识字新课标语文教材中安排了大量的识字，这么多的字对于低年级学生来说学习起来有一定的困难，尤其对学困生来说更成为了学习中的一大障碍。这就要求低年级语文教师要想方设法，采取多种渠道进行识字教学，用活泼、新颖的方法唤醒学生对识字的好奇心和求知欲。课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能

8、帮助孩子们识记，如在学习在家里这一课，沙发，茶几、电视、电话、台灯、书架等都是我们生活中每天接触的实物，每个家庭都有学生很感兴趣东西，课后我让学生把自己房间的实物都贴上名字，让家长看，这样激发了学生识字的兴趣，通过汉字与实物对照，学生很快掌握了这些汉字，使每个汉字都赋予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆。我个人认为在课堂上利用插图就可以收到这样的效果。如我在教学第一册口耳目一课时，先让学生看图，说说图上画的是什么？你能叫出它们的名字吗？激起学生的识字欲望后，再让他们借助拼音读生字，在读的基础上，让学生把生字与插图中相对应的物品联系起来。这样就把识字与事物联系起来了，即提高识字的效率，又巩固了识字的效果。同时我还让学生仔细观察每幅图右下角的图形，充分利用插图中其象形的地方，让学生知道象形字的由来和特点，以便学生举一反三，去认识更多的象形字。语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，增强学生学语文和用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”课文插图不单单是一种点缀，更是一种课程资源。小学语文课本中的这些插图使教科书图文并茂，从中孩子们找到了一个属于自己的世界，获得了美的感受，获得了无限的