浅谈新课标下低年级学生习惯的培养

1、浅谈新课标下低年级学生习惯的培养【摘要】低年级是学生形成良好学习习惯的最佳时期，培养学生良好的学习习惯，是新课标在小学阶段能力和素质培养的重要体现。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，才能获得成功。经过多年教学实践，我总结了五种培养学生良好的学习习惯的方法。【关键词】学习习惯培养实践能力习惯是什么？习惯是一种看不见的力量，是在不知不觉中养成的，学生学习成绩的好坏，不仅与学生的智力有关，更重要的还与学生的良好学习习惯有关。俗话说：“与其给孩子金山，银山，不如教给孩子好习惯。”因为良好的习惯是决定一个学生未来成功的基础和保障。那么，在数学教学中如何培养学生良好的学习习惯呢？我认为应从以下几个方面

2、入手：一、培养学生乐学的好习惯。兴趣是最好的老师，兴趣能使学生在愉悦的气氛中学习。唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。教学中我注意努力做好以下几点：1、创设问题情境激发学生的学习兴趣。有好奇心，才会有创造力。在教学中我有意识创设问题情境，引导学生积极的去探索去发现。例如在教学圆的认识时，首先出示小动物赛车的情境，小兔的赛车车轮是正方形的，小羊的赛车车轮是三角形的，小狗的赛车车轮是圆形的，谁将会第一个到达终点？接下来出示生活中不同车辆的车轮，提出问题：为什么所有的车轮都设计成圆的，圆有什么特点？让我们一起走进圆的世界，去探索其中的奥秘吧！学生们会带着好奇，积极的去探索圆的特征。2、利用形象生

3、动的语言激发学生的学习兴趣。低年级学生偏重直觉思维，形象思维，如果没有具体、生动形象的教具作引导，学生可能会感觉数学较枯燥无味，在学习中不易引起对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的语言来激发学生的兴趣。如在教学数字19时，我教学生背诵顺口溜：“1象铅笔细又长，2象小鸭水中游，3象耳朵听声音，4象小旗随风飘，5象称钩来卖菜，6象口哨嘟嘟叫，7象镰刀割青草，8象葫芦藤上挂，9象汽球空中飘。”同时展示实物，课件展示图片，这样学生很快便记住了字形。通过这样的教学，将数学的知识渗透到童话的故事中去，学生对数学的学习兴趣得到了极大的鼓舞。3、利用数学的美激发学生的

4、学习兴趣。“故事是儿童的第一需要。”生动的数学故事令人终生难忘，故事中有生动的情节，丰富的情感，不仅吸引学生，也符合学生记忆的特点。比如学完“找规律”这一课后，我给学生留了一个画画的任务，要求学生发挥自己的想像力画出一幅画，要体现出有规律的美，并且取一个好听的名字。第二天，我发现学生的能力确实不可低估，学生画出了美丽的图画，并且能够从中发现金色的秋天中向日葵在阳光下有规律地昂首而立（一排一排的），丰收的果园中一棵棵苹果树、梨树像哨兵似的排列着，河里的小鱼俏皮地吐着水泡（并且都有一个领头的，鱼群像个三角形），这些规律都是学生自己发现并总结出来的这些都证明孩子已经有了欣赏数学美的意识，已经对数学产

5、生了浓厚的兴趣。二、培养学生养成课前准备的好习惯。好的开始是成功的一半，充分的准备是成功的前提。低年级学生模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差。我的做法是：上课前，把本节课所需要的物品写在黑板上，要求学生把课堂上用的东西，如课本、练习本、文具盒等放在桌子的左上角。预备铃一响就安静下来，真正做到人到、心到、物品到。另外课前要求学生调整好凳子的合适位置，做到起立时不发出声音，坐下时身体处于凳子的前半部分，身体前不能挨着桌子，后不能靠在椅子上，坐姿端正，这样就避免了孩子们紧紧地趴在桌子上，或者靠在椅子后背上的不正确的坐姿，课桌也不会被推得歪歪扭扭。慢慢的课前准备的习惯就养成了。三、培养学生认真倾听的好

6、习惯。倾听是人们日常进行交际的重要手段，是学好各门学科知识的基本功。现在不少孩子不善于倾听，别人的发言与自已无关，便心不在焉。我要求学生在听时坚持“三个到”：眼到、耳到、心到。眼睛看着说话人的表情，耳朵听着说话人的语气，将全部注意力都集中在说话人的身上。在平时的口语交际、小组学习中，有意识的进行听力训练，在完成作业时给孩子们念一些动听的，有意义的故事，提醒他们要叫醒自已的耳朵，多听别人的发言，做一个有心人。四、培养学生爱动脑筋的好习惯。现在很多孩子不愿意动脑筋去想，去思考。他们在学习时更多的是通过死记硬背来掌握知识，其实每个孩子并不是一生下来就不愿意动脑筋，而是其后天形成的一种无意识的习惯。面

7、对那些不爱动脑筋的学生，我们应该怎么办呢？1、学生的思考需要老师的正确引导。思考不是天生的，是后天培养的结果。既然是后天培养的结果，教育在整个过程中就发挥着重要的作用。首先，需要作为第一任教师父母的引导。其次，需要学校教育中教师的引导。当学生面对一件事情、一个问题的时候，父母和教师最主要的任务不是直接给他解决或告诉他答案，而应该引导他自已动脑解决，在其动脑的过程中给予适当的启发和引导，把他引到正确解决问题的轨道上来，最后由孩子通过自已的认真思考把问题解决。2、老师的引导需要随时随地。对学生思考的引导需要随时随地进行。身边任何看起来并不起眼的事情都可能成为锻炼学生思维的素材。比如说打扫卫生，布置

8、教室，召开班会等每个事件都可以成为引导学生进行思考的素材。3、老师对学生的思考要给予鼓励和坚持。思考是一个过程，我们老师在锻炼孩子思考能力的时候应该重视思考的过程，而不是重视思考的结果。可能学生经过思考后，其结果是错误的，甚至有点幼稚可笑，但是千万不要去嘲笑和打击他，因为在思考的训练中过程远远要比结果重要。只要发现学生是在认真地思考，那么就应该给予鼓励。思考不是一蹴而就的事情，所以对学生思考的训练贵在坚持。只要不懈坚持，总有一天思考会成为学生的一种良好习惯，就像现在很多孩子不爱思考是他们的一种习惯一样。五、培养学生参与小组合作的习惯。“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会

9、知道得更多，掌握得更牢。我抓住这一特点，引导学生主动操作。如分一分、数一数等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、成功之愉。同时在教学中，我还提倡自主探索与小组合作相结合的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生自己去探索数学奥秘，思考，发表见解。如在“拼积木”活动中，每个小组通过合作拼成的形状各种各样，我再加以点拨和鼓励，比比哪一组更有创意？学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中，我让学生发挥自己的想象力，先构画出自己喜欢的东西，回家后再和家长一起拼出物体的形状，学生在无拘无束的氛围中画出了火车、大炮、坦克等形状。这样的实践活动体现了“数学来源于生活”和“不同的人学习不同层次的数学”，使学生尝到了学习的乐趣，激发了求知的欲望。总之，小学阶段对学生学习习惯的培养是十分重要的。因为知识的欠缺可以在一定的时间内补上来，而学习习惯的养成则是一个长期的过程，冰冻三尺非一日之寒正是这个道理，而且它对学生今后的学习有着很大的影响。一个学生如果拥有良好的学习习惯，无论是教师的教还